楊愛民

作文教學(xué)一直以來就是小學(xué)語文教學(xué)的重中之難，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中遇到的難題是：學(xué)生深感可寫的素材少、教學(xué)形式化;文本思想僵化;忽視學(xué)生思維的年齡特點，學(xué)生的寫、教師的教都有相當(dāng)大的精神壓力。作文農(nóng)村小學(xué)語文教師，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，做到與文本有機結(jié)合，提升孩子們對文本的感悟;指導(dǎo)學(xué)生積累，豐富詞匯量、多讀多練，指導(dǎo)學(xué)生“會”作文，提高興趣、讓學(xué)生從作文陰影中走出來，是提高小學(xué)生作文能力的關(guān)鍵，本人結(jié)合自己多年農(nóng)村語文教學(xué)的經(jīng)驗，就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點自己的體會。

一、充分培養(yǎng)想象能力，激發(fā)寫作興趣

想象是科學(xué)的翅膀，興趣是最好的老師。學(xué)生離開了想象就寫不出好文章。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生與外界接觸很少，信息閉塞，閱讀面狹窄，想象力匱乏，寫作的生活素材也不夠?qū)挿?。如何因地制宜地營造輕松的寫作氛圍，從而激發(fā)學(xué)生寫作欲望呢？我們需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和培養(yǎng)想象力。學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生興趣，想一吐為快時，才會把寫作當(dāng)作一件快樂的事情。在日常的教學(xué)工作中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力。加強教材中課文的積累背誦，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣多讀一些經(jīng)典兒童文學(xué)，學(xué)會觀察體驗自己以及周圍的實際生活，把自己經(jīng)歷的覺得有意義的事情隨時以日記的形式寫下來，勤動腦勤動手，從日常生活中開發(fā)豐富的想象力，發(fā)掘自己的發(fā)散思維，久而久之，學(xué)生的興趣和想象力一定會自熱而然地得到鍛煉和提高。

農(nóng)村學(xué)校寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教學(xué)實踐表明，鼓勵學(xué)生敢于表達，樂于表達;激發(fā)學(xué)生寫作興趣和欲望;引導(dǎo)學(xué)生積蓄素材，掌握技巧;歷練學(xué)生傾吐真話，表達真情的寫作訓(xùn)練，十分有利于學(xué)生釋放個性，放飛心靈，提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力。

二、在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累，豐富詞匯量，逐漸學(xué)會運用自己的語言去寫作

語文課程應(yīng)該重視豐富語言的積累，發(fā)展思維?！痹~匯是語言的建筑材料，因此，在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯是很重要的。古人云：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”只有不斷地積累新的詞匯，才能為自己作文的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)?？梢詮恼n外閱讀、背誦課本中精彩語段，精練詩文、從日常生活中的見聞去引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。

曾記得上師范學(xué)校時，一位師范文選老師看了我的作文后評價說我的文章乍一看感覺文學(xué)功底相當(dāng)不錯，但是我運用的都是別人的語言，盡是些大話、空話。當(dāng)時我很沮喪，甚至好幾天想不明白，語言難道我們的沒有作家的好嗎？我們自己哪里有語言呢？我百思不得其解，后來，我終于悟出了清新、個性化的語言是我們心靈的飛躍，也是一個人人格魅力的體現(xiàn)，一個作家如果沒有自己個性化的語言就不能引起讀者心靈上的共鳴，提倡打破常規(guī)思維，推陳出新。因此，鼓勵學(xué)生運用自己語言寫作尤為重要，我們記下的、積累下的語言都是別人的，當(dāng)一個學(xué)生的語言極大豐富時，他就會去創(chuàng)造性地學(xué)會使用自己的語言去寫作，展現(xiàn)自己的風(fēng)格，走自己的寫作之路。筆者認為，運用自己的語言去寫作從小學(xué)就應(yīng)該開始培養(yǎng)。

三、作文創(chuàng)新能力應(yīng)從低年級學(xué)生的說話和寫話開始抓起，讓孩子樂于向別人表達自我

我們農(nóng)村學(xué)校教師在三年級開始指導(dǎo)學(xué)生作文時不難發(fā)現(xiàn)，孩子們本來口頭敘述的是比較真實的感受，寫到紙上就變成了大話、空話甚至假話。造成這種現(xiàn)象的根源是大部分教師輕視了一二年級的學(xué)生寫話，平時不鼓勵和指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生寫話。其實低年級的寫話是學(xué)生作文的基礎(chǔ)和前奏，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生能夠把自己的所見、所聞、所觸和所感簡單地真實地記錄下來，學(xué)會看圖想象和構(gòu)思，表達自己的真情實感，為三年級學(xué)生作文濃厚興趣和想象力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高埋下啟蒙的種子。

四、結(jié)合實踐積累寫作素材，感受生活，從審題和選材中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生活實踐是認識的來源，只有親身體驗，才能有感而發(fā)，所以我們必須重視學(xué)生的實踐，讓學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)等實踐，寫自己有親身體驗和深刻感受的事物。我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，不斷創(chuàng)造機會讓學(xué)生留心觀察生活，經(jīng)常組織豐富多彩的活動讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)生活的快樂。這樣，我們就會經(jīng)常在作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生靈動的思想，天馬行空的想像，豐富有趣的語言。學(xué)生的作文也就會不斷地改頭換面，不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新的火花?？梢宰寣W(xué)生堅持寫練筆、摘錄好詞佳句，積累和搜集寫作材料，提高分析能力，創(chuàng)造性地選擇材料， 這樣學(xué)生在寫作時，就能夠多角度地深入挖掘材料的內(nèi)蘊意義。

在審題立意中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。教會學(xué)生審題時，把作文的題目看作是一個點，這個點可以是作文中的某一句話、一個意向、一個縮影等，在作文時要以這個點為切入點向更深的方向延伸，才能寫出有深意、有創(chuàng)意的作文來。在立意中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基本的方法是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維法，即讓學(xué)生從角度的多方面進行思考，從而選取最佳立意。

五、杜絕作文教學(xué)的形式化，拉近文本之間的距離，降低作文要求，從學(xué)生年齡思維特點中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

許多農(nóng)村學(xué)校老師在作文教學(xué)中，面對開放的習(xí)作內(nèi)容仍沿襲以往的教學(xué)方法，可謂是穿新鞋走老路。過高地看重作文內(nèi)容的思想性，重形式，輕內(nèi)容，一直走不出范文的框架，拔高要求，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，作文教學(xué)變得沉重，學(xué)生感覺很累。我們應(yīng)以學(xué)生的年齡特點降低小學(xué)生作文要求，把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會，從生活中得到感受和啟發(fā)，寫出的作文才會有創(chuàng)意。

總之，農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)之路任重而道遠。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認識的實際中。創(chuàng)造一種民主、愉悅的氛圍，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，注重兒童心靈的開放，使學(xué)生重視積累，拓寬選材，以寫“真”為基礎(chǔ)，給學(xué)生以充分的想像空間和張揚個性的自由，讓學(xué)生運用個性化的語言寫出具有自己風(fēng)格的作文。