趙敏

生態(tài)德育是生態(tài)文明建設(shè)背景下生成的德育理論范式，學(xué)校立足地域生態(tài)特色推行生態(tài)德育。若我們在日常的教學(xué)工作中能構(gòu)建“生態(tài)”的德育，或許能使受教育者在受教育過程中的感受到如同行走在綠道上那般自然、美好，我們的德育能給學(xué)生以成長的享受，且德育在這樣的綠色浸潤中生發(fā)，必然形成獨具魅力的氣質(zhì)和風(fēng)采，綻放出迷人的光芒。

一、班主任以身作則，做班級“生態(tài)品德”的示范者

班主任是美麗心靈的塑造者，是學(xué)生品德行為的示范者，做好班主任工作確實是一件既光榮而又頗具挑戰(zhàn)性的工作。常聽說“什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生”，班主任相對其他老師與學(xué)生相處的時間更多，一言一行都更能影響學(xué)生，在班級中起“靈魂”作用。所以，班主任在工作中應(yīng)當(dāng)以身作則，學(xué)習(xí)生態(tài)德育、展示“生態(tài)品德”，用自己的品德成長和魅力去影響和感染學(xué)生。在班級里開展“我愛閱讀”活動，與學(xué)生們一起閱讀，用積極學(xué)習(xí)的行為帶動學(xué)生;實施“我的地盤我做主”責(zé)任制，發(fā)現(xiàn)垃圾隨手拾起，發(fā)現(xiàn)凌亂隨手整理，給學(xué)生做整潔的榜樣;提倡“陽光語言”，與學(xué)生對話時體現(xiàn)尊重與平等，多用鼓勵性話語積極的言論引導(dǎo)學(xué)生;號召“團(tuán)結(jié)四班”，在各類班級活動中積極參與勇于承擔(dān)，并柔和解決活動中個別同學(xué)的矛盾和消極情緒。隨著時間過去，學(xué)生們也慢慢的習(xí)慣這些品德，慢慢的在成長。

總之，要學(xué)會做學(xué)生成長的引導(dǎo)者和服務(wù)者，與學(xué)生同心、同行、同樂，結(jié)伴成長。要求學(xué)生做到的事情，自己先做到;希望學(xué)生去學(xué)習(xí)的方面，自己亦學(xué)習(xí)。全面關(guān)愛班級里每一個孩子，全力做到幫助學(xué)生的困難處理、疏導(dǎo)學(xué)生的情緒、化解學(xué)生的矛盾、鼓勵學(xué)生的進(jìn)步。尊重和平等對待孩子們，用愛心、誠心、細(xì)心、耐心、恒心去陪伴孩子們成長。班主任與班級共存共發(fā)展。

二、美化環(huán)境，讓課室成為班級生態(tài)德育的“綠道”

課室是學(xué)生們在校學(xué)習(xí)、生活的主要場所，良好的環(huán)境氛圍能使學(xué)生潛移默化的受到生態(tài)德育。打掃干凈的地面、墻面，擦拭明凈的玻璃門窗，擺放整齊的課桌椅柜，整理有序的課本書冊，美麗的物質(zhì)環(huán)境可以讓學(xué)生精神煥發(fā)心情舒暢，對學(xué)生的品德及個性發(fā)展起著積極的作用。學(xué)生們親手布置的漂亮墻報、工整書寫在黑板的一日一名言、制作精美的卡紙墻貼、每日呵護(hù)的綠色盆栽，還有班主任精心設(shè)計的班級名稱、理念、口號、標(biāo)語、規(guī)章、榮譽(yù)榜…這些內(nèi)容豐富的課室文化布置營造出了符合學(xué)生身心發(fā)展需求的人文環(huán)境。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”我們讓墻報說話，將“展望初二”“我們在一起”“班委會展”“預(yù)防登革熱”“慶祝教師節(jié)”“迎中秋慶國慶”“我們的榮譽(yù)”等等一一宣讀;我們讓黑板說話，“一日一名言”是同學(xué)們自我成長的鼓勵;我們讓墻壁說話，“晨曦班”展示牌引領(lǐng)著前進(jìn)的方向，每日看看“做更優(yōu)秀的自己”時刻關(guān)注成長，“班級公約”提醒著大家責(zé)任和義務(wù)，“約定”與“班歌”奏唱出了同學(xué)們內(nèi)心的聲音;我們讓門說話，門前班牌里面是大家的合照標(biāo)語及獎牌，門上是我們的期望“團(tuán)結(jié)四班”“四班最強(qiáng)”，使同學(xué)們一進(jìn)門便有強(qiáng)大的歸屬感;“班務(wù)欄”在說話，公布著課程表、衛(wèi)生值日表、大掃除表、班干部責(zé)任表、期中考試前五名及單科狀元榮譽(yù)表、本周要事…等等;圖書角在說話，“讀書三余”“開卷有益”;綠色盆栽在說話，告訴我們?nèi)伺c自然和諧發(fā)展，處處皆生態(tài)的道理。

三、增強(qiáng)班級凝聚力，促生態(tài)德育的和諧氛圍

“集體是教育的工具”，一個優(yōu)良的班集體必將對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用。要建設(shè)一個優(yōu)秀班集體順利進(jìn)行生態(tài)德育的任務(wù)是非常艱巨的，需要依靠班級的強(qiáng)大的凝聚力作后盾，而一個具有很強(qiáng)凝聚力的集體必然有一支具有很強(qiáng)凝聚力的班干部隊伍，是班級的中堅力量，因此增強(qiáng)班級凝聚力，首先需要培養(yǎng)班干部隊伍。每周召開一次班干部會議，灌輸班干部為班級共同奮斗、班干部之間互相合作的理念，及時肯定和鼓勵班干部隊伍合作的成效。利用班會課，讓同學(xué)們對班級凝聚力的重要性有正確的認(rèn)知，在班級日常學(xué)習(xí)生活中有團(tuán)結(jié)合作的意識。團(tuán)體活動是同學(xué)們之間互相了解的橋梁，是增強(qiáng)班級凝聚力的重要機(jī)會，它們能夠密切教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。要重視讓學(xué)生們在課間操、運動會、素質(zhì)訓(xùn)練、科藝節(jié)等團(tuán)體活動的參與，讓學(xué)生從活動中體會到大家庭的溫暖，體會到團(tuán)結(jié)的集體的力量。通過團(tuán)體活動，感受到同學(xué)們之間相互配合、密切協(xié)作對完成共同任務(wù)的重要;通過團(tuán)體活動，學(xué)生們會更加重視班級體，重視全班同學(xué)的和諧共處，也會因為有個強(qiáng)大的集體而增強(qiáng)自信。

四、家、校、社會共建生態(tài)德育

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)生活場所，一個是家庭，一個是學(xué)校，還有一個是社會。人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂?！庇纱丝梢?，家庭教育對學(xué)生思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用，營造教師與家長關(guān)系的和諧，是班級德育工作中不可缺少的一部分。孩子的成長是老師和家長的共同目標(biāo)，在孩子的教育理念、管理方法等方面二者若能達(dá)成共識，將為孩子的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造一個和諧的氛圍。我利用每學(xué)期的家長會展示班級理念、班級動態(tài)和班級管理成果，利用家訪等機(jī)會與家長們針對每一個孩子進(jìn)行全面溝通，細(xì)細(xì)地研究問題探討其教育方法，形成家校教育合力，共同促進(jìn)生態(tài)德育。每個人的發(fā)展最后終將融入社會，學(xué)校-社會的教育合力必是建設(shè)生態(tài)德育重要一部分。我們?nèi)〉门c街道、社區(qū)、義工組織等的合作，展開“關(guān)愛老人”“我的社區(qū)”“街道愛美麗”“我是宣傳大使”“幫助外來工融入我們村”等活動，使學(xué)生有機(jī)會服務(wù)社會，從各種中為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量，提升自我價值感，亦從中鍛煉了勞動能力、人際交往能力、表達(dá)能力、不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在社會實踐活動中，同學(xué)們進(jìn)一步培養(yǎng)關(guān)愛生命、尊重大自然、服務(wù)他人的美好情操。

生態(tài)德育帶給我們許多的變化，許多的驚喜，還有許多的思考……