紀(jì)宇紅

2016年9月13日， 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，包括六大核心素養(yǎng)：人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新。

在啟蒙教育階段，我們常常通過聽故事訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，通過講故事豐富學(xué)生的詞匯和培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，更通過讀故事啟迪學(xué)生的心靈。事實上，在英語教學(xué)中，如果教師能夠巧用故事，就能幫助學(xué)生夯實文化基礎(chǔ)，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，引發(fā)學(xué)生對生活的理性思索，使學(xué)生對英語語言文化及歷史發(fā)展產(chǎn)生主動深入探究的源動力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人。由此可見，講好學(xué)科背后的故事，能夠讓核心素養(yǎng)落地生根。

一、巧用故事引入英語學(xué)習(xí)情境

人教版《英語》八年級下冊第一單元有一篇題為《他失去了胳膊，但仍在攀登》的文章，其講述了美國登山愛好者阿倫·拉斯頓斷臂求生的故事。

在閱讀過程中，由于對 “奧運精神”，“控制”飛機，“冒險”等核心生詞不熟悉，學(xué)生捕捉文本信息受到干擾。因此，我采用了簡筆畫的教學(xué)方式，課堂生動有趣，學(xué)生再結(jié)合上下文語境，理解詞意就游刃有余。

文中提到作者所寫的書籍叫“Between a Rock and a Hard Place”（《生死兩難》）。顯然，教師無法通過簡筆畫等直觀的方法幫助學(xué)生深層次理解抽象的文字意義，而如果直譯為在巖石和困境之間，又完全是望文生義，謬之千里。因此，我創(chuàng)設(shè)語境，舉了下面的例子：Who will you save when your mother and wife both fall into the river？ For many people， its between a rock and a hard place.當(dāng)你的母親和妻子同時落水，你會救誰？對大多數(shù)人來說，這是一個兩難的選擇。學(xué)生聽到這個例子，會心地笑了，理解了between a rock and a hard place是一個約定俗成的英文表達，意思是“左右為難”。而筆者當(dāng)時處于的危險境地，自然就是“生死兩難”了。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我引入了另一個約定俗成的短語once in a blue moon，讓學(xué)生猜測它的意思，立刻引來眾說紛紜。有說“超級月亮”的，有說“藍月亮”的。我不失時機地拿出提前準(zhǔn)備的“迷你”科普故事，來介紹這個俗語的發(fā)展演變過程。blue moon的本意是指根本不可能發(fā)生的事情。按照天文學(xué)家的說法，月亮不可能是藍色的，是千載難逢的天象。而事實證明，如果天空聚積了大量的灰塵，在灰塵的襯托下，月亮看上去完全可能是藍色的。

1883 年克雷克吐爾島的火山爆發(fā)就曾一度使天上的月亮看上去湛藍湛藍的。1927 年的印度季風(fēng)和 1951 年的加拿大森林大火也導(dǎo)致類似的天文景觀出現(xiàn)。blue moon的起源大致可以追溯到 1528 年的一首無名詩?，F(xiàn)代意義上的blue moon始見于 1821 年，其含意也發(fā)生了一定的變化，它不再指“根本不可能發(fā)生的事情”，而是指“很少/難得（但不是不可能）發(fā)生的事情”。

通過了解學(xué)科背后的故事，學(xué)生的思維豁然開朗。他們對語言的背景產(chǎn)生了研究欲望，對跨學(xué)科知識有了濃厚的興趣。課堂留白，我又給出兩個英語短語，blue Monday（黑色禮拜一）和cry/ask for the moon（異想天開，想做做不到的事），請學(xué)生課后查查它們背后的故事。

課堂上一陣猜測，一片笑聲，一分收獲。如果教師能夠日積月累地給學(xué)生呈現(xiàn)電影里原汁原味類似用法的單句，并把電影里出現(xiàn)的單句放給學(xué)生看，那么不僅成功再現(xiàn)了生活中語言運用的真實場景，還能使學(xué)生讀懂故事傳遞的語言含義，夯實和拓展學(xué)科素養(yǎng)中的文化基礎(chǔ)。透過故事，學(xué)生對知識背后的文化興趣倍增，而興趣又會帶動學(xué)生主動探究更多的語言現(xiàn)象，這樣就形成了良性循環(huán)，從而增厚了學(xué)生的人文底蘊。

二、巧用故事引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀

在人教版《英語》八年級下冊第五單元Do You Remember What You Were Doing？這篇課文里，50歲的Robert Allen回憶，當(dāng)廣播里播出馬丁·路德·金死訊的時候，他當(dāng)時正和家人共進晚餐。讀到這里，有的學(xué)生心中不僅產(chǎn)生疑問：誰是馬丁·路德·金？

我給學(xué)生講了馬丁·路德·金的故事，并設(shè)計了一系列問題，讓學(xué)生猜測答案。而問題的答案最后恰好組合成一篇文章，就是馬丁·路德·金的故事。

透過文字，背景故事浮出水面。馬丁·路德·金（Martin Luther King 1929-1968）是世界知名的美國民權(quán)運動領(lǐng)袖。在20世紀(jì)50-60年代，他為爭取美國黑人的社會權(quán)利及改善其社會地位做了大量的工作。作為黑人領(lǐng)袖，他贏得了美國各階層人民的尊重和愛戴，為世界所關(guān)注。1964年，他獲得“諾貝爾和平獎”。他最著名的演講是《我有一個夢想》。

學(xué)科背后的故事挖掘出一個閃光的人物和一段真實的歷史。此時，我又以表格的形式列出另外幾個“諾貝爾和平獎”得主。

讓學(xué)生課后通過百度，熟記他們的英文名字，關(guān)注他們的故事。挖掘這些學(xué)科背后的故事無疑會鼓舞學(xué)生追隨正面人物，維護正義，具備向真、向善、向美，關(guān)心愛他人，關(guān)心整個社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、巧用故事傳遞生命真諦

人教版八年級下冊第七單元介紹了《珠穆朗瑪峰——世界上最危險的山》。講課時，我給學(xué)生們講了69歲無腿老人成功登頂珠峰的故事。故事的名字是《8844.43米，他用了43年》。1975年，26歲的夏伯渝第一次隨隊攀登珠峰。一名藏族隊友背包掉下山崖，物資全失。夏伯渝把自己的睡袋讓給了他。那天，夏伯渝在零下35攝氏度高山缺氧的環(huán)境下睡著了。等睡醒后才發(fā)現(xiàn)，雙腳嚴重凍傷。下山后，夏伯渝被截去了雙腳。他不得不安裝了假肢。每日長時間的高強度運動導(dǎo)致他再次截肢，還誘發(fā)了淋巴癌，但他并沒有放棄夢想。2014年，65歲的夏伯渝再次來到珠峰腳下，但尼泊爾政府因為山難取消了當(dāng)年所有的登峰計劃。2015年，因為8.1級地震，登頂珠峰的夢想再次破滅。2016年，夏伯渝第四次嘗試登頂珠峰，可就在他距離登頂只有94米時，突如其來的暴風(fēng)雪阻斷了他的沖頂之路。為了5個向?qū)У陌踩?，他做出了放棄登頂?shù)臎Q定。2017年，他再次出發(fā)，終于在北京時間2018年10時41分登上了珠穆朗瑪峰的峰頂！距離第一次來到珠峰，43年過去了。終于在海拔8844.43米處，夏伯渝登上他人生中的“最高峰”。

69歲無腿老人對夢想的執(zhí)著追求，勇敢面對困難的勇氣讓人肅然起敬。但是，生命是可貴的，安全永遠是第一位的。如何在對生命的珍視和對理想的追求中尋求平衡點？在討論中，學(xué)生們需要批判質(zhì)疑和理性思維，思考如何度過有質(zhì)量、有價值的人生。

因此，我最后設(shè)計了這樣的教學(xué)活動：給登山者的建議。學(xué)生通過討論，給登山者提出了以下建議：

1.關(guān)注天氣變化，避免在天氣惡劣的季節(jié)登山;

2.做好身體的準(zhǔn)備，提前有計劃地運動和有意識地鍛煉體能;

3.準(zhǔn)備好應(yīng)急物品，如發(fā)生意外需要的止血繃帶;

4.做好和外界的聯(lián)絡(luò)和溝通，掌握應(yīng)變各種惡劣情況的基本常識;

5.避免單獨登山，和隊友相互照應(yīng)。

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學(xué)科背后的故事以其獨特的趣味性，幫助學(xué)生打開了視野，認識了世界，思考了人生，在傳遞知識的同時，也無聲地滲透了智慧、歷史、人文和哲學(xué)等知識，無形中提升了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。