涂 波 閆大衛(wèi)

當今關于鋼琴學科信息化領域的研究已引起廣大專家學者的關注，越來越多的人意識到信息化教學手段對于鋼琴學科教學質量提升的巨大意義。教育云能有效地整合教育信息化過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源，為師生提供一個成本低廉、便捷、高效、資源豐富的平臺，為教育信息化改革提供有力的技術支撐。云平臺在鋼琴教學中的應用使得教學成本大幅下降，可將更多的經(jīng)費投入到改善教學硬件設施，高質量的學習資源大范圍普及，西部地區(qū)鋼琴教師資源匱乏的問題得到一定改善，教師與學生在網(wǎng)絡教學中也提升了自身的綜合素質。信息化鋼琴教學的相關研究已較為充分，不少綜合類大學的音樂學院也在進行初步應用。本文將綜合類大學音樂學院音樂學專業(yè)的學生作為受眾面，對基于教育云的鋼琴教學、科研、藝術實踐一體化模式進行分析。

一、鋼琴教育云信息平臺

(一)鋼琴教學資源庫的構建

鋼琴教學的資源庫信息量大、門類多，構建一個資源完善、檢索便捷、符合高校師范類與鋼琴表演專業(yè)學生實際需求的資源庫，是實現(xiàn)信息化鋼琴教學的重中之重。擁有完善的數(shù)據(jù)資源，將有利益于鋼琴課程的開展，也能吸引大量的師生用戶，為將來教育信息的收集、積累奠定良好基礎。

設計鋼琴教學多媒體集成化數(shù)據(jù)庫建設內容，引導學生自主學習，從而提升學生的自主學習能力。數(shù)據(jù)庫以鋼琴傳統(tǒng)教材為基礎，建立“表演音響、視頻、樂譜、圖片、游戲”等多媒體集成化教學素材庫；利用國際前沿的演奏蠕蟲(performance worm)技術，為素材庫中的音樂素材制作數(shù)據(jù)分析圖表；利用互聯(lián)網(wǎng)+教材的建設，形成互聯(lián)網(wǎng)+線下、互聯(lián)網(wǎng)+教學、互聯(lián)網(wǎng)+自主學習、互聯(lián)網(wǎng)+反饋交流等新的學習平臺。筆者根據(jù)自身的教學實踐，結合調查學生的學習情況，整理出資源庫基本數(shù)據(jù)架構(見圖1)。

圖1

數(shù)據(jù)資源庫可以用于日常的教學活動，并且專門設定了擴展模塊，為日后鋼琴教學資源擴充提供拓展空間。

(二)交互式鋼琴教學平臺

對于普通教育系統(tǒng)而言，這種在教學系統(tǒng)上的智能化、多媒體化早在20世紀90 年代就已進入了人們的視野，當然，音樂院校中的諸多課程中也普遍運用到了這些技術，這對于音樂教育在授課方式和效果等方面都起到了很大的改變。[1]但是鋼琴教學過程是極其復雜的，課程涉及音樂審美、師生感情交流、演奏技術、音樂理論等多方面內容，因此僅僅單方向地向學生傳授知識是完全不夠的。在過去，網(wǎng)絡課堂等信息技術手段只能輔助鋼琴教學，教學過程并無實質性的變化，網(wǎng)絡課堂無法扮演教學中的主要角色，對于教學模式的革新也無較好效果。

交互式網(wǎng)絡教學的出現(xiàn)則使此現(xiàn)狀有巨大改觀，交互式網(wǎng)絡課堂側重生與生、師與生的交互性，在保留傳統(tǒng)教師講授的基礎上，又增添了學生的學習情況反饋，并且也給學生與學生之間交流學習收獲與心得建立了新的渠道。

將教育云作為教育信息化建設的基礎架構，建立統(tǒng)一、開放、靈活的鋼琴教學信息化平臺。以現(xiàn)代信息技術環(huán)境和校園網(wǎng)上已有學科資源等為依托，以構建促進學習者學習的學習環(huán)境為基本出發(fā)點，將教育云作為教育信息化建設的基礎架構，建立統(tǒng)一、開放、靈活的鋼琴教學信息化平臺。關注課堂教學、課外學習、研究性學習，通過課堂實錄分析和反饋等方式進行深入分析，設計教育云的教育信息化建設基礎架構。

該平臺將用戶系統(tǒng)分為學生和教師系統(tǒng)，通過基于開源項目Lucene 構建的搜索引擎系統(tǒng)，搜索所需學習資料；同時，搜索信息被記錄；推薦系統(tǒng)通過在資料庫中獲取到用戶的相關信息，給用戶自動推薦相關的學習資料等。教師可以通過該平臺發(fā)布信息，如鋼琴作品的發(fā)布與展示，師生間的學術討論、學習交流等。將教育云作為信息化鋼琴教學的基礎架構引入信息化鋼琴(見圖2)。

圖2

交互式教學平臺的使用，使得數(shù)據(jù)資源的來源變得更為廣泛，不僅僅是教師上傳學習資料，學生也能通過平臺分享學習心得、鋼琴資料，促使資源庫內容豐富化、多元化，帶給資源庫建設源源不斷的動力。交互式平臺還能收集學生有關學習進度的數(shù)據(jù)，然后集中反饋給教師，極大地方便了教師設計教學計劃、調整課程安排、改進教學方法等。

交互式網(wǎng)絡平臺彌補傳統(tǒng)教學模式的眾多缺陷，傳統(tǒng)的口傳心授教學方式單一乏味，限制了學生的主觀能動性，對于最終將進入社會的大學生是不利的。綜合類大學音樂學院主要培養(yǎng)教學類人才，學生在大學的學習過程中，更多的是綜合能力的培養(yǎng)，全面提高藝術修養(yǎng)，并且掌握更全面的知識體系，涉及學科門類廣泛。然而現(xiàn)今的鋼琴教學模式依舊效仿專業(yè)藝術院校的鋼琴表演專業(yè)，每周進行一對一的鋼琴課程，課后學生再加以練習。大量的一對一課程教學成本高昂，且對學校師資配備要求較高，但過于細致的一對一課程對于師范生來說不是必需的，不僅要花大量時間消化課堂內容，且占用了學習其他課程的時間。

媒體技術使得學生變成了主體，學生可以自由地選擇學習內容和學習計劃，有益于培養(yǎng)學生的綜合素質和自主學習能力。通過網(wǎng)絡課程的使用，可適當減少一對一面授課程，減少教學成本，學校能將更多的經(jīng)費投入到購買教學設備、改善教學環(huán)境等。教學管理者也能通過平臺合理地管理教學資源，根據(jù)用戶的情況及時做出優(yōu)化，一定程度上提高了教學效率。例如教師為學生布置一首新的作品時，學生首先在數(shù)據(jù)資源庫中尋找樂譜，然后進行初步的瀏覽，通過已掌握的音樂常識了解譜面信息，包括表情記號、音樂術語、速度標識等。接著，在數(shù)據(jù)資源庫中查閱作品背景資料，可通過相關視頻、動畫、文獻資料進行學習。在熟練的識譜演奏后，再在數(shù)據(jù)資源庫中調取音頻資料進行比對，發(fā)現(xiàn)自己演奏的不足，對演奏家的技巧加以借鑒。以上步驟均由學生自行安排與完成。能熟練并有感情地演奏后，可將自己演奏的過程錄制為視頻上傳至云平臺，再由教師與同學提出建議，進行初步的修正。在最終完善作品的階段，進行一對一面授課程指導。如此一來，不僅節(jié)約課時量，也鍛煉了學生的自學能力，經(jīng)過網(wǎng)絡與面授兩次的指導改進后，演奏質量也能有提高，在搜集資料的過程中，豐富了學生的知識量。

(三)智能化評估

信息時代使學生享受到了豐富的電子教育資源，但是，他們往往又面臨著嚴重的問題——信息過載。[2]當代大學生大多數(shù)對于網(wǎng)絡資源的利用已經(jīng)輕車熟路，但是網(wǎng)絡上電子曲譜、圖書文獻、視頻音頻資源種類繁雜，來源渠道多樣，對于還處于學習階段的學生來說存在選擇困難的情況，因認知能力、知識儲備不足，可能會使用不符合自身實際情況的資料，從而大大限制學生獲取知識的效率和質量。智能化資源庫將根據(jù)學習資源的門類和難度進行分類，并通過教育云中構建的學生模型，評估學生的學習程度，根據(jù)學生的實際需求，準確地選擇學習資源。

學生在云平臺中注冊個人信息，選擇年級、專業(yè)、學習鋼琴年數(shù)等信息，然后參與基本音樂常識網(wǎng)絡考試。系統(tǒng)先對學生的水平進行初步分類，之后由鋼琴教師進行現(xiàn)場演奏評估，教師將評估信息錄入系統(tǒng)中，系統(tǒng)再對學生進行精確的定位。在學生學習新的作品時，系統(tǒng)根據(jù)學生的水平程度為學生提供相關材料進行學習。學生如果有較強的音樂素養(yǎng)，系統(tǒng)會為其提供多個版本的演奏音視頻，供其自行比較研究，文字資料會為其選擇帶有細致曲式和聲分析的文本，讓學生能詳細地了解作品的背景知識。如果學生的水平較淺，系統(tǒng)則為其推薦一個最出名、最普及的演奏版本的音視頻，然后提供淺顯易懂的文字資料供其閱讀，對作品進行初步了解，待以后各項知識提高后再為其準備更詳細的資料。

二、科研管理與教學平臺

傳統(tǒng)的高等學?？蒲泄芾砟Ｊ较鄬ΡＪ?、單一，管理思維不夠開放，協(xié)作意識不強，無法最大限度地整合各類科研資源，導致出現(xiàn)了效率低下、創(chuàng)新成果少等問題，使許多高校的科研管理難以取得突破。[3]對于科研基礎薄弱、科研人員稀缺的高校，這一問題尤為明顯。鋼琴作為以表演為主的學科，部分師生在科研方面的能力較為薄弱，因此利用云平臺科學地管理、傳播科研成果是具有理論與現(xiàn)實意義的。

在以往高?？蒲蟹矫?，教師往往對自己的科研項目高度保密，僅僅對自己指導的學生有限透露一定信息，如此不利于優(yōu)秀科研成果推廣與實施。因此通過校方行政管理部門科學的管理，通過云平臺這個途徑進行有目的性、針對性的呈現(xiàn)，不僅可以提升學校整體科研水平，也便于為社會各行業(yè)的運作提供理論支撐。

(一)科研教學模式與平臺架構

1.整合資源與人員

云平臺提供一個自由、開放的交流空間，通過圖片、文字、音頻視頻形式呈現(xiàn)項目流程，包括申報書、結項書、調查報告、論文、支撐材料等，采用郵件、留言、論壇、消息等方式讓指導老師與學生或項目組成員進行交流溝通，舉行虛擬的學術研討會，方便指導老師了解項目實時進展，給出具體指導，便于項目負責人掌控科研進度。通過虛擬平臺的聯(lián)系，將項目成員整合成一體，在項目實施過程中有效地達成共識。

2.互通合作

圖3

每個學生將自己負責的科研相關的所有材料上傳于云平臺，項目成員間相互共享，及時了解成員進度與思路，使合作更為緊密。指導老師根據(jù)平臺所呈現(xiàn)內容，提出修改建議，反饋給項目成員，指導后續(xù)工作展開(見圖3)。

(二)科研管理模式與平臺架構

1.管理模式

以高校為單位構建云平臺的科研板塊，再以學院為第二層級設立科研空間，每一級平臺由專業(yè)科研人員擔任管理層，由教師與學生組成項目開發(fā)團隊。教師或學生自行確立研究課題并設計實行方案，并先提交至學院的科研空間，由本院的專職科研人員提供改進建議，最后篩選出可行項目轉交給校級平臺審核。結項后選取優(yōu)秀項目在平臺進行展示，供其他師生參考學習。各級管理人員依托云平臺對科研工作進行動態(tài)化管理，可對立項申請、項目經(jīng)費、研究成果、科研進展實時跟蹤，以便做出相應決策，實現(xiàn)高效率的管理。

2.管理模塊

圖4

分成兩個層級管理(見圖4)，提高管理效率，將管理模塊整合入一體化云平臺，上傳與下載數(shù)據(jù)便捷，并且在科研結項后可以進行針對性的公開呈示，供其他師生學習借鑒。

三、藝術實踐云平臺

目前綜合類大學音樂學院的鋼琴專業(yè)在藝術實踐方面的重視是普遍不夠的，學生往往每學期只有在期末專業(yè)考試時才上臺展示。鋼琴作為一門表演類的學科，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的演奏技術、藝術審美、情感表達，最終的成果展示形式還是離不開舞臺的，對于學生的學習興趣、學習熱情、自信心、成就感的培養(yǎng)是有較大幫助的。因此學生在整個鋼琴學習生涯中，需要時常投入藝術實踐活動中，以鍛煉心理素質，積累舞臺經(jīng)驗。因此實踐教育是高等院校藝術教育活動中不可或缺的一部分。

(一)傳統(tǒng)高校鋼琴藝術實踐面臨的問題

1.藝術實踐平臺匱乏

在各綜合類大學與獨立藝術院校中，鋼琴專業(yè)或音樂學鋼琴主修的學生數(shù)量是非常龐大的，因此難以為每個學生提供上臺展示的機會，專業(yè)考試成了大多數(shù)學生僅有的實踐機會。在新開設音樂專業(yè)的綜合類大學中，往往并不配備音樂廳，因此沒有專業(yè)的平臺讓鋼琴專業(yè)的學生參與藝術實踐。鋼琴作為一個極其復雜的樂器，體積與重量使其不方便運輸，更是限制了鋼琴展示的舞臺。

2.藝術實踐形式單一

傳統(tǒng)高校的鋼琴藝術實踐主要以獨奏音樂會、鋼琴比賽、藝術指導、器樂重奏的形式呈現(xiàn)。針對表演中存在的不足，僅僅只能得到自己專業(yè)老師和同學的指點，限制了后續(xù)學習改進工作的開展。網(wǎng)絡技術的運用已成為綜合素質不可或缺的一部分，對于強調綜合素質提升的當今，傳統(tǒng)形式已不能滿足培養(yǎng)服務社會的綜合性人才的需要。

(二)云平臺藝術實踐模式

1.鋼琴網(wǎng)絡直播

隨著互聯(lián)網(wǎng)在全國范圍內普及，一種新興的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速崛起，即網(wǎng)絡直播平臺。如今直播平臺已進入“隨走，隨看，隨播”的3.0移動視頻直播時代，越來越多的人愿意參與與使用直播平臺，全民直播漸成趨勢。網(wǎng)絡直播平臺有著開放性、傳播及互動的實時性、不可篡改的真實性等特點，因此具有其獨特的傳播優(yōu)勢。

將當今最流行的“網(wǎng)絡直播”模式融入鋼琴教學云平臺，在云平臺中加入直播資源模塊。根據(jù)其以上特點，通過網(wǎng)絡直播展示鋼琴演奏，與在舞臺呈現(xiàn)有著相似性。實時性使演奏者沒有后期修改的機會，必須做好充分準備，網(wǎng)絡直播能給演奏者帶來類似舞臺的壓力，對于鍛煉心理素質有較好效果。其開放性可以為藝術實踐引入更廣泛的觀眾群體，全校師生都能實時觀看演出，并且所有人都能提出改進建議，為學生今后的演奏水平的提高奠定良好基礎。因此應用網(wǎng)絡直播模式可以最大限度地模擬舞臺表演。網(wǎng)絡直播不會受制于設備與場合，手機、平板電腦均能作為用戶端口，也沒有演出時間段的限制，可根據(jù)自身喜好選擇表演時間。對于沒有音樂廳的高校來說，學生可以在琴房或者教室中進行藝術實踐活動，為鋼琴學習成果展示提供了一個新的渠道，為每個學生提供了藝術實踐的機會。

2.鋼琴網(wǎng)絡課堂

鋼琴網(wǎng)絡課堂以數(shù)字化琴房、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)+等為主要實施環(huán)境，設計典型教學活動序列，通過“云”平臺實現(xiàn)人機互動性，突破傳統(tǒng)教學時間與空間的限制，在節(jié)約教學成本的同時，提升課后反饋力度，最終促進教學質量的提高。

3.數(shù)字化音樂實驗教學系統(tǒng)

傳統(tǒng)的鋼琴協(xié)奏曲的演奏模式是管弦樂隊與鋼琴的現(xiàn)場演奏，人數(shù)龐大，需大量人力、物力、財力的支撐。而數(shù)字化管弦樂隊，則是將鋼琴協(xié)奏曲中的管弦樂隊部分通過多媒體技術與MIDI音樂技術的結合制作成音樂軟件，將總譜中的每一個音符還原至每個樂器，以音頻格式輸出，便于學生隨身攜帶，達到“一個人”的樂隊效果。經(jīng)實驗證明，數(shù)字化實驗教學系統(tǒng)能夠改善教學設備和教學環(huán)境的單一現(xiàn)狀，在優(yōu)化課堂，豐富教學形式的同時提高教學效率。

四、教學、科研、藝術實踐一體化教學模式

隨著多學科交叉融合趨勢的出現(xiàn)，綜合性人才越來越受到社會歡迎。綜合性人才不僅要在專業(yè)方面做到出類拔萃，擁有豐富的專業(yè)經(jīng)驗，還需要在各個方面有一定的能力。當代鋼琴專業(yè)的大學生在學習過程中除了提高演奏水平，也要重視人文社科、藝術修養(yǎng)等方面的提高，杜絕“閉門造車”的學習方式。大多數(shù)的學生在將來都要走上教學崗位，因此必須要熟悉多媒體教學模式，掌握多種教學手段，根據(jù)學生的特征做出教學方式的調整，真正做到因材施教。

圖5

(一)理論與演奏技術相結合

理論指導實踐是高校教育活動最普遍的指導思想，鋼琴的教學不能僅僅在上課教授演奏技能，學生獲得真正的提高還需要有足夠的思考過程，將老師傳授的知識進行歸納總結，甚至是衍生和拓展研究。撰寫論文能促進學生思考，消化課堂所學知識，并且學生為了豐富論文內容會主動去收集課外知識，從側面推進了學生知識量的積累。云平臺提供內容豐富的資源庫，方便學生檢索，還能將學生研究思考的過程呈現(xiàn)出來。

(二)自主化學習鋼琴生態(tài)系統(tǒng)

以云平臺鋼琴網(wǎng)絡科為中心(見圖5)，同時進行互聯(lián)網(wǎng)+線下、互聯(lián)網(wǎng)+教學、互聯(lián)網(wǎng)+自主學習、互聯(lián)網(wǎng)+反饋交流等教學活動。教師只參與教學計劃制定、過程指導、成果審核環(huán)節(jié)，下放更多的主動權給學生，利用云平臺的智能性、交互性特點，促進學生自主學習。突破傳統(tǒng)教學實踐與空間的限制，實現(xiàn)新型教學結構。

五、結 語

鋼琴教育是一個復雜而漫長的過程，信息化教學將彌補和完善鋼琴傳統(tǒng)教學中無法完成和實現(xiàn)的內容，教師與學生在信息化進程中的角色將發(fā)生變革，新的教學模式將改變以往“一對一”的面授形式，有效減少學生上課中的心理壓力，將學生變成學習過程中的主角，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自主探索能力。云平臺為高校鋼琴專業(yè)的學生找到學習的便捷渠道，建立一個由網(wǎng)絡支撐的鋼琴學習生態(tài)系統(tǒng)，使鋼琴教學緊跟時代步伐，順應時代潮流。