楊浩

1996年，我從揚州大學(xué)師范學(xué)院畢業(yè)，回到家鄉(xiāng)，在一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，走上了體育教師的崗位。這一路走來，可以說我與新課程結(jié)伴同行，演繹著一場成長路上的幸福牽手。成長，其實就是這牽手路上的一次又一次經(jīng)歷后的蛻變，一次又一次踩下的深深足跡，回看這些足跡，總有講不完的故事。

偶遇新課程

從教第一節(jié)課的情景清晰依舊。因為，從那一節(jié)課起，我開始了人生新的征程;從那一節(jié)課起，我明白了作為一個教師的真正使命;從那一節(jié)課起，我樹立了“做一個有思想的體育教師”的堅定信念。

在那節(jié)課上，一個調(diào)皮鬼在黑板上寫下了“楊耗子，你好”幾個大字。我靈光一閃，并沒有對“肇事者”嚴(yán)加懲治，而是說了這樣的一段話：“各位同學(xué)，知道‘子是什么意思嗎？‘子是對古代有偉大成就的人的一種尊稱，比如孔子、孟子、莊子、孫子等。所以，我感謝各位同學(xué)對我的敬重，但我受之有愧。當(dāng)然我更希望能和你們一起學(xué)好體育，‘玩好體育。這字是誰寫的啊？……你們犯了一個錯誤，不應(yīng)該寫錯我的名字?！币幌?，讓學(xué)生在歡樂中把黑板上的字改成了“楊老師，你好”。

其時，新課程還未正式啟動，但一次微小的靈機(jī)一動，卻切合了后來出版的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。2002年，我在一篇文章中對這節(jié)課進(jìn)行了一個如實的敘述，文章立即被《中國學(xué)校體育》雜志刊用，而后又被高校體育教材《學(xué)校體育學(xué)》選用，作為“理想體育教師”一章的篇首范例出現(xiàn)。這個案例注定了我會與新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)下不解之緣，也成為影響我專業(yè)發(fā)展走向的關(guān)鍵事件。我明白了知識就是力量，知識儲備是讓一切事情走向美好的前提。我開始如饑似渴地閱讀、學(xué)習(xí)，學(xué)校閱覽室的圖書幾乎被我翻了個遍。

實踐新課程

課堂是體育課程改革的主陣地，也是體育教師專業(yè)成長的主陣地。在那個偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，我虛心學(xué)習(xí)，得到老教師們的扶植、幫助，課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)雜志成為我的案頭書，我開始了課堂教學(xué)探索之旅，多方聽課、觀摩、理論學(xué)習(xí)……

在不斷研究課標(biāo)中，我對課堂教學(xué)規(guī)律有了新的認(rèn)識，在教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)安排上，盡可能地從實際出發(fā)，靈活多樣，面向全體學(xué)生，注重考察學(xué)生的原有基礎(chǔ)，關(guān)注個體差異，確保每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上受益、發(fā)展。我通過對教育人本思想和生命化教育理論的研究，深深地意識到教育的真諦是尊重生命。

我以上述理論為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的特點，從“遵循最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)入手，構(gòu)建了“鏈?zhǔn)交顒印斌w育教學(xué)模式，課堂教學(xué)活動“設(shè)計巧妙、方法靈活、內(nèi)容充實”，形成了“實用、活而有效”的教學(xué)風(fēng)格。在南通市名師導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師的引領(lǐng)與不斷追問中，我提出“共生體育課堂”的教學(xué)主張，倡導(dǎo)充分利用學(xué)生的主體意識，將教師從單純的知識的傳授者、學(xué)習(xí)成果的評判者，變?yōu)閷W(xué)生精神成長的引導(dǎo)者、全面發(fā)展的促進(jìn)者及學(xué)生的伙伴。

詮釋新課程

2010年，我如愿進(jìn)入華東師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，因為這里是全國新課程的發(fā)源地，這里有全國知名體育教育專家季瀏、汪曉贊等教授。我有幸成為汪曉贊教授的研究生，有問題即請教，有想法即交流，汪教授成為我的良師益友。在她的影響和指導(dǎo)下，我的專業(yè)素養(yǎng)日益提升。

2011年，經(jīng)過遴選，我成為南通市第一梯隊名師培養(yǎng)對象，這是我成長中的又一個階梯。在導(dǎo)師的指導(dǎo)與鞭策下，我原來相對松散的自發(fā)學(xué)習(xí)行為，變成了一種有規(guī)劃、有競爭的學(xué)習(xí)過程;這里的學(xué)友提供了示范與榜樣，許衛(wèi)兵、姜樹華等人的學(xué)習(xí)分享帶給我震撼;這里時刻有壓力與緊迫感，同伴的互促、階段性的小結(jié)與考核，促使我不斷地讀書、研討、思考。這個階梯加快了我的成長速度。2014年，我成為當(dāng)時最年輕的江蘇省體育特級教師。

機(jī)會總是給有準(zhǔn)備的人。2010年開始，我陸續(xù)獲邀成為教育部體育與健康遠(yuǎn)程研修團(tuán)隊專家組成員、教育部“義務(wù)教育階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)研修課程開發(fā)與研修指導(dǎo)”項目組核心成員、九年義務(wù)教育水平四《體育與健康》教材與教參編寫者，參與了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)稿與解讀的撰寫。

就這樣，我有機(jī)會與課標(biāo)面對面地對話。有著強(qiáng)烈生長愿望的我，總是不滿足于自身的知識儲備。于是我倍加珍惜，繼續(xù)奮力研讀，讀國外的文獻(xiàn)、對比以往的大綱、讀大量的專業(yè)理論書籍成為我的家常飯菜，我進(jìn)入了如饑似渴的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來填充我的知識庫，用以滿足詮釋課標(biāo)的需要。工作與學(xué)習(xí)并存，我安排著自己的每一段能夠使用的學(xué)習(xí)時間，而假期和周末的閑暇只能成為奢望。

2015年，我再次走進(jìn)課標(biāo)，成為高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂測評組核心成員，高中課標(biāo)組教材、教參、標(biāo)準(zhǔn)解讀的撰寫人。面對新的挑戰(zhàn)，唯有奮力前行。成長路上，我又一次為自己加速。因課標(biāo)，我在上海、北京、廣州、深圳間穿梭。多少個日日夜夜，我為課標(biāo)而奮戰(zhàn)，海量式閱讀，風(fēng)暴式研討，不分晝夜地設(shè)計、敲打文字。我一次又一次地體會著馬拉松中身體出現(xiàn)的極點。堅持來源于信念，拼搏是一種品質(zhì)，我在課標(biāo)路上苦中尋樂——那里可以與頂級學(xué)校體育大咖進(jìn)行我國體育與健康課程的頂層設(shè)計對話，可以聽到全國各省對于課標(biāo)修訂的建議與看法。這些極大地開闊了我的眼界，豐厚了我的思想積淀，漸漸地，我感到了極點后的快樂。

緊張的測評在一年后完美收工，2017版高中課標(biāo)終于問世，課標(biāo)解讀也同步面世。我心中有激動與喜悅，但看著字里行間流淌著我的思考時，我又一次深感有種新的責(zé)任迎面而來。在課標(biāo)面前，下一步，我該去哪里？

踐行新課程

2017年，經(jīng)過遴選，我走上了南通市中小學(xué)體育教研員的崗位，這意味著我要思考如何引領(lǐng)他人也成為貫徹課標(biāo)的人。我深知，離開課堂，教師的專業(yè)發(fā)展都將是無源之水、無本之木。熟悉課標(biāo)是第一位，課標(biāo)理念是課堂教學(xué)的方向。一旦方向錯了，好課堂將只是泡影，理想的目標(biāo)只是幻想。

在過去的一年多時間里，我向資深教研員學(xué)習(xí)經(jīng)驗，向管理學(xué)尋求規(guī)劃，結(jié)合自己貫徹課標(biāo)的經(jīng)歷，為大家制定學(xué)習(xí)路徑。我倡導(dǎo)從熟悉課標(biāo)入手，通過自學(xué)與互學(xué)、資源共享等方式提升教師們的課程意識。對于小學(xué)和初中學(xué)段，我用課標(biāo)理念作為評價教學(xué)的重要指標(biāo)，結(jié)合全市課改要求，率先研究、制定了課改“12字12條”體育學(xué)科評課標(biāo)準(zhǔn)。我用理論指導(dǎo)實踐，用實踐踐行理論，通過一個個舉措、一個個行動，強(qiáng)化南通體育教師對課標(biāo)的認(rèn)知。在南通，課程改革一定是在課標(biāo)指引下前行的。

做一名有思想的體育老師，是我的追求。如今，我也這樣要求教師，帶領(lǐng)他們研讀課標(biāo)，在課標(biāo)的引領(lǐng)下，讓自己的思考在課堂上綻放，這樣的課堂才是有生命力的課堂。

（作者為江蘇省特級教師，南通市教育科學(xué)研究院體育教研員）