楊若璇 肖玲玲 汪景浩

摘要：建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是中國高等教育領(lǐng)域繼“211工程”“985工程”之后的又一國家戰(zhàn)略。本文以高階理論為理論依據(jù)，以“雙一流”名單中的建設(shè)高校為樣本，從人口統(tǒng)計學(xué)背景、教育背景、學(xué)術(shù)背景三個方面來對高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊進(jìn)行全面分析，通過描述性統(tǒng)計了解其群體特征，通過相關(guān)性分析了解其對高校雙一流建設(shè)的影響作用。

關(guān)鍵詞：“雙一流”領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊高階理論

一、引言

2015年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會議審議通過《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》;2017年9月21日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》;2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)?！半p一流”直面當(dāng)今大學(xué)教育的短板和弊端，著力改變大學(xué)“高進(jìn)低出”的現(xiàn)象，旨在實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

目前國內(nèi)有關(guān)“雙一流”研究的相獻(xiàn)從高校戰(zhàn)略規(guī)劃、發(fā)展路徑（張旺、龍柯，2018）和生態(tài)環(huán)境（黃兢，2017）等方面進(jìn)行諸多理論闡述，也有一些研究將大學(xué)績效、高校建設(shè)與高階理論相結(jié)合，但其關(guān)注的重點均在大學(xué)校長個人身上，圍繞大學(xué)校長在教育背景、工作背景方面諸多不同于直覺的實證結(jié)論，而在人口統(tǒng)計學(xué)背景、學(xué)術(shù)背景方面無明顯差別（孟曉華等，2012）。大學(xué)校長的選拔需提高任職年齡要求，需關(guān)注教育背景多元化，需考慮高等教育科學(xué)素養(yǎng)，需兼顧內(nèi)部選拔與外部選拔等（柏美屹，2014）。

基于此，我們將研究重點不單單放在大學(xué)校長個人身上，而是將焦點集中于高校的整個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，從高階梯隊理論視角，以“雙一流”建設(shè)的高校名單在列高校為樣本，對高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊進(jìn)行包括人口統(tǒng)計學(xué)背景、教育背景、學(xué)術(shù)背景三個方面的分析，并對高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的背景特征與“雙一流”建設(shè)的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析，探求影響“雙一流”建設(shè)的共性特征。

二、理論分析與研究假設(shè)

（一）理論分析

1984年Hambrick和Mason創(chuàng)造性地提出“高階梯隊理論”，將高層領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的組成結(jié)構(gòu)與績效聯(lián)系在一起（Hambrick，Mason，1984。Carpenter，Geletkanycz & Sanders（2004），1995—2003年基于高層梯隊理論的實證研究，提出高層梯隊理論修正模型。后來，為了更方便獲取數(shù)據(jù)，眾多學(xué)者對高層管理團(tuán)隊的“輸入—過程—結(jié)果”模型進(jìn)行了修正，高層階梯理論模型才算最終確定下來（見圖1）。

（二）研究假設(shè)

高階理論是在有限理性的假設(shè)前提下強(qiáng)調(diào)可觀察的管理特征，本文從人口統(tǒng)計學(xué)背景、教育背景、學(xué)術(shù)背景三個方面進(jìn)行假設(shè)。

1人口統(tǒng)計學(xué)背景。研究表明，組織管理績效與管理者的年齡有關(guān)，也就是年長的高管會因為身體上和精神上的原因很明顯地持有保守立場。有關(guān)男女性別差異，從領(lǐng)導(dǎo)角度看，不同性別會有與之個人相匹配的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。根據(jù)過往的文獻(xiàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)了女性化領(lǐng)導(dǎo)者會比男性化領(lǐng)導(dǎo)者更以人際關(guān)系

為導(dǎo)向，男性化領(lǐng)導(dǎo)者更傾向于運用權(quán)力。綜合以上論述，本研究提出了以下假設(shè)：

H1：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊人口統(tǒng)計學(xué)特征與高校“雙一流”建設(shè)相關(guān)。

H1—1：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊年齡與高?！半p一流”建設(shè)相關(guān)。

H1—2：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊性別比與高校“雙一流”建設(shè)相關(guān)。

2教育背景。一個人的正規(guī)教育背景可能會產(chǎn)生豐富而復(fù)雜的信息。在某種程度上，教育表明一個人的知識和技能基礎(chǔ)。一般來說，受過理工科教育的人的認(rèn)知基礎(chǔ)與有著人文歷史類背景的人有所不同，而海外留學(xué)經(jīng)歷也會一定程度上改變?nèi)说乃季S方式。綜合以上論述，本研究提出了以下假設(shè)：

H2：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊教育背景特征與高?！半p一流”建設(shè)相關(guān)。

H2—1：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊最終學(xué)位背景與高?！半p一流”建設(shè)相關(guān)。

H2—2：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊海外留學(xué)經(jīng)歷與高?！半p一流”建設(shè)相關(guān)。

H2—3：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊理工科和文科背景與高?！半p一流”建設(shè)相關(guān)。

3學(xué)術(shù)背景。高校建設(shè)中，衡量人才質(zhì)量、高?？冃У囊粋€很重要的指標(biāo)就是科研實力領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)背景一定程度上決定了高校所能取得的社會資源，學(xué)術(shù)兼職是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊除了本校的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，在政府、社會、其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的任職情況，可以起到高校與政府、社會的紐帶作用。綜合以上論述，本研究提出了以下假設(shè)：

H3：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)術(shù)背景特征與高?！半p一流”建設(shè)相關(guān)。

H3—1：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)術(shù)頭銜與高?！半p一流”建設(shè)相關(guān)。

H3—2：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)術(shù)兼職與高?！半p一流”建設(shè)相關(guān)。

[HJ1mm]三、研究樣本與變量設(shè)計

（一）樣本選擇

“雙一流”建設(shè)的測量是一個比較困難且目前沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)定量的工作，為此本研究通過間接手段分析134所（去掉“一流學(xué)科高?！?所軍事類院校）高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的普遍特征。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的背景數(shù)據(jù)截至到2017年，所有背景數(shù)據(jù)均來自高校官方網(wǎng)站。

（二）自變量

本研究把高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的背景特征具體分為“人口統(tǒng)計學(xué)背景”“教育背景”“學(xué)術(shù)背景”三個方面，并對三個維度進(jìn)行更精確的劃分，以便更準(zhǔn)確、詳細(xì)地對領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的背景數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（三）因變量

衡量大學(xué)“雙一流”建設(shè)最普遍最常見的標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)排名。本研究根據(jù)最新發(fā)布的“雙一流”建設(shè)高?！氨究平逃|(zhì)量百優(yōu)榜”上的一百所高校按排名為因變量對樣本進(jìn)行相關(guān)分析。

四、實證結(jié)果分析

（一）描述性統(tǒng)計

1人口統(tǒng)計學(xué)指標(biāo)分析。由表2可知，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的平均年齡主要分布在45—65歲之間，其中，45—50年齡段僅有一所，60—65歲僅有兩所，占比極小，50—55年齡段占比597%，55—60年齡段占比381%，也就是50—60年齡段占比978%。這在一定程度上表明，“雙一流”高校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的年齡大致在50—60歲之間，年齡較大，具備較豐富的人生閱歷。

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的性別比（女/男）主要集中在000—025，占比776%，025—05也占比較多為179%，大于05占比較少，共占044%。也就是說，“雙一流”高校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊中，女性領(lǐng)導(dǎo)者占比較少，男性領(lǐng)導(dǎo)者占比較多。

2教育背景指標(biāo)分析。由表3可知，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的最終學(xué)位背景（博士占總?cè)藬?shù)的比例）集中在025—100，其中大于075的有78所高校，占比582%;050—075的有38所高校，占比284%;025—050的有18所高校，占比134%。

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的海外留學(xué)經(jīng)歷占比集中在000—075中間，有83所高校在000—025區(qū)間，占比619%;40所高校占比在299%，海外留學(xué)經(jīng)歷占比在025—050的占比082%的，11所高校海外留學(xué)經(jīng)歷在050—075之間。

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的理工科背景占比比較平均，在0—1之間均有分布。其中30所高校占比224%理工科背景占總?cè)藬?shù)的0—025，理工科比例在025—050之間的17所高校占比127%，占比328%的44所高校理工科比例在050—075之間，43所高校的理工科比例在075—100之間，占比321%。

在一定程度上可知，在“雙一流”高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊中，最終學(xué)位以博士占比較高，海外留學(xué)（訪學(xué)）經(jīng)歷較少，國際化程度不高，教育背景理工類與人文社科類影響不大。

3學(xué)術(shù)背景指標(biāo)分析。由表4可知，“雙一流”高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)背景中，教授/博導(dǎo)/院士占總?cè)藬?shù)的學(xué)術(shù)頭銜比例主要集中在050—100中間，其中32所高校占比239%的學(xué)術(shù)頭銜比例在050—075之間;學(xué)術(shù)頭銜比例在075—100的有87所高校，占比最多為649%。

“雙一流”高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)兼職比例較為分散，47所高校兼職比例在075—100之間，占比351%;31所高校占比231%，兼職比例在050—075;42所高校兼職比為025—050之間，占比313%;兼職比例小于025的高校有14所，占比104%。

（二）相關(guān)分析

運用spss對數(shù)據(jù)運用Perason系數(shù)進(jìn)行相關(guān)性分析。由數(shù)據(jù)可知，排名與平均年齡、學(xué)術(shù)頭銜的相關(guān)系數(shù)分別為-0255與-0282，在001級別（雙尾）相關(guān)性顯著，且相關(guān)系數(shù)為負(fù)，也就呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系;排名與學(xué)術(shù)兼職的相關(guān)系數(shù)為正向的0373，與學(xué)術(shù)頭銜的相關(guān)系數(shù)為0267，也就是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的平均學(xué)術(shù)兼職與平均學(xué)術(shù)頭銜與排名呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。

五、結(jié)論和展望

依據(jù)高階梯隊理論，本研究以“雙一流”建設(shè)名單中的134所高校為樣本，實證分析了高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊在人口統(tǒng)計學(xué)背景、教育背景、學(xué)術(shù)背景三方面對“雙一流”建設(shè)的影響，并得出了以下結(jié)論。

在人口統(tǒng)計學(xué)背景方面，134所高校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊平均年齡在45—65歲之間，性別比（女/男）大多在0—05之間，也就是說高校領(lǐng)導(dǎo)以男性居多，大多具有較豐富的生活閱歷。在教育背景方面，高校領(lǐng)導(dǎo)以博士學(xué)位居多，擁有海外訪學(xué)經(jīng)歷的不多，具有較高的學(xué)識，國際化視角較欠缺。在學(xué)術(shù)背景方面，高校領(lǐng)導(dǎo)大多擁有教授、博導(dǎo)稱號，有較高的科研能力。文科理工科背景與學(xué)術(shù)兼職情況分布較為分散，共性不是很明顯。而在與高校排名的相關(guān)分析中，根據(jù)分析得出，排名與平均年齡和理工科背景呈負(fù)相關(guān)，與學(xué)術(shù)頭銜和學(xué)術(shù)兼職成正相關(guān)，與其他因素影響不大。

本研究還存在一定的局限性。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊是影響高校“雙一流”建設(shè)的重要因素，但不是唯一因素，即高校建設(shè)不能完全用領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的背景特征來解釋;不同領(lǐng)域的高?；蛘哒f不同領(lǐng)域見長的高校在“雙一流”建設(shè)方面領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的建設(shè)重點也是不同的;在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊研究方面關(guān)注的是整個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，忽視了領(lǐng)導(dǎo)個人魅力;對于名單內(nèi)高校沒有進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊上任時間的嚴(yán)格篩選，有可能存在個別領(lǐng)導(dǎo)任職時間較短從而導(dǎo)致樣本選取有部分偏差。

本研究今后可以在以下幾個方面進(jìn)行更為深入的研究。一是領(lǐng)導(dǎo)個人的魅力也會對高校建設(shè)起到重要作用，在之后的研究中，我們將更加地注重領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的異質(zhì)性，更好地還原真實的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊背景。二是“雙一流”是一個動態(tài)的建設(shè)過程，我們將緊跟國家政策，立足于“雙一流”建設(shè)實際，根據(jù)具體的建設(shè)情況，對“雙一流”建設(shè)進(jìn)行科學(xué)有依據(jù)的維度分解，從更加具體的方面進(jìn)行分析。

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〔本文系國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊與大學(xué)‘雙一流建設(shè)”（項目編號：201810357180）階段性成果〕

（楊若璇、肖玲玲、汪景浩，安徽大學(xué)商學(xué)院）