韓再超，張英俊

（江西師范大學(xué)，江西南昌 330022）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力集中體現(xiàn)的實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體，反觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效路徑；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系為訓(xùn)練指向，是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果的教育途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān)、互為助益。

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、 創(chuàng)業(yè)意識(shí)、專業(yè)水平、實(shí)踐能力、職務(wù)能力具有重要意義，是高校實(shí)現(xiàn)從就業(yè)從業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量。由于中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，高等學(xué)校探索適合我國(guó)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、路徑和模式，具有非常重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀述評(píng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力被視為未來(lái)人才應(yīng)該掌握的“第三本教育護(hù)照”。 中國(guó)已進(jìn)入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，高素質(zhì)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的培養(yǎng)已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，成為高校的重要課題。

筆者結(jié)合我國(guó)國(guó)情及高校特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率和創(chuàng)業(yè)成功率等不盡如人意。從國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究來(lái)看，如何構(gòu)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系，特別是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)與研究尤為必要和迫切。

從國(guó)內(nèi)的研究狀況來(lái)看，中國(guó)知網(wǎng)的數(shù)據(jù)搜索結(jié)果表明，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為關(guān)鍵詞，搜索文獻(xiàn)僅279篇，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的界定、分類、培養(yǎng)等方面存在較大爭(zhēng)議，主要以學(xué)者唐靖、姜彥福等基于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程和創(chuàng)業(yè)角色分析，構(gòu)建二階六維度創(chuàng)業(yè)能力模型為代表；以“創(chuàng)業(yè)大賽”為關(guān)鍵詞，搜索文獻(xiàn)1 120 篇，主要集中在分析目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的現(xiàn)狀或是針對(duì)個(gè)案及問題提出的解決措施，缺乏系統(tǒng)性；而以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽” 為載體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)研究則是鳳毛麟角。

從國(guó)外的研究狀況來(lái)看，它主要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“德國(guó)模式”為代表，德國(guó)為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組織創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，培養(yǎng)企業(yè)家精神，可以供我國(guó)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)參考。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

2.1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

各高校越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供全方位服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化實(shí)踐活動(dòng)。 第一課堂開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、第二課堂開展課外研究培訓(xùn)活動(dòng)，豐富了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 積極整合資源在學(xué)校內(nèi)部和周圍設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)校、 創(chuàng)業(yè)孵化園，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友和企業(yè)家建立校外輔導(dǎo)俱樂部、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等指導(dǎo)大學(xué)生開展主題演練，充分利用省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，活動(dòng)效果良好。

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要基于理論層面，主要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)； 各高校對(duì)創(chuàng)業(yè)基地提出了指導(dǎo)意見和建議，但一般高校學(xué)生缺乏一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式； 各地區(qū)和高校出臺(tái)了一些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提供政策和資金支持，但創(chuàng)業(yè)園、孵化器和創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)營(yíng)情況還存在很多問題： 創(chuàng)業(yè)者的管理和運(yùn)營(yíng)園區(qū)脫離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了所謂的實(shí)踐群體和理論群體； 創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不能形成規(guī)模和良性發(fā)展；對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員來(lái)說，多數(shù)項(xiàng)目主要是由同一專業(yè)的學(xué)生合作，沒有綜合各專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的檢驗(yàn)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽作品的醞釀和培育可以與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)和手段相結(jié)合，促進(jìn)制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、科技等轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)與生產(chǎn)生活深度融合。 賽事評(píng)委知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，邀請(qǐng)投資人、企業(yè)家、教育專家、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业仍u(píng)審，可充分評(píng)估高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段性成果，驗(yàn)證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性和可靠性。

2.2 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的多維度概念，在全員育人、全過程育人、全方位育人的過程中，堅(jiān)持以生為本，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)圖

以學(xué)生的核心素養(yǎng)為能力目標(biāo)，以基礎(chǔ)能力、發(fā)展能力、社會(huì)能力為培養(yǎng)水平，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心素養(yǎng)、應(yīng)用實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)的職務(wù)能力為組成部分，以“基于勝任力的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)體系的培育與強(qiáng)化”“基于產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力體系的培育與強(qiáng)化”“基于行業(yè)企業(yè)研究的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)職務(wù)能力體系的培育與強(qiáng)化”為重點(diǎn)，以項(xiàng)目制為導(dǎo)向、以研產(chǎn)銷為路徑、以校企合作為依托，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全方位育人體系，是全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑，是撬動(dòng)高校教育綜合改革，促進(jìn)體制機(jī)制制度創(chuàng)新，全面發(fā)力構(gòu)筑高等教育服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，搭建協(xié)同育人的重要“橋梁”。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探析

3.1 培養(yǎng)與強(qiáng)化基于勝任力的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)體系

面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力和巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生如何提高自己的職業(yè)能力顯得尤為必要和迫切。如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是供需雙方的雙向訴求。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生，必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、過硬的組織協(xié)調(diào)能力、突出的社會(huì)交往能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及環(huán)境適應(yīng)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)辦的目的和意義，主要是以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“希望你們?cè)袊?guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)”，可見賽事的舉辦對(duì)學(xué)生勝任力的培養(yǎng)大有裨益。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬與演練中，可以通過項(xiàng)目呈現(xiàn)與路演、沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽、商務(wù)談判與電梯營(yíng)銷大賽全方位提升學(xué)生的勝任力。

3.2 培養(yǎng)與強(qiáng)化基于產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力體系

各高校以大賽為載體，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的帶動(dòng)力，不斷賽出教學(xué)成果、賽出科研成果、賽出人才成果，不斷完善科教結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化，不斷增強(qiáng)校校協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同育人，不斷凝聚提升推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制等，真正做到賽項(xiàng)目、賽育人、賽品牌。

師生共創(chuàng)、科技成果轉(zhuǎn)化的有效機(jī)制探索，已成為當(dāng)下的熱門話題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，廣大師生積極參與技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)，以教師的實(shí)驗(yàn)室、教研室和科研團(tuán)隊(duì)為依托，以教師國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等科研項(xiàng)目為媒介，深耕專業(yè)技術(shù)發(fā)展，探索跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉培養(yǎng)領(lǐng)域，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要素與資源，將高校的智力、技術(shù)和項(xiàng)目資源輻射當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，打造中國(guó)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)驅(qū)動(dòng)。

3.3 培養(yǎng)與強(qiáng)化基于行業(yè)企業(yè)研究的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)職務(wù)能力體系

強(qiáng)化學(xué)生的商業(yè)與企業(yè)的本質(zhì)認(rèn)知，有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和就業(yè)發(fā)展的需要，是大學(xué)生探索工作世界，進(jìn)行覺知與承諾的關(guān)鍵體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事以項(xiàng)目制為導(dǎo)向，是創(chuàng)業(yè)過程的全體驗(yàn)，是創(chuàng)業(yè)部門職能劃分的全過程。 從創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)業(yè)者—?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與利用—?jiǎng)?chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與防控—商業(yè)模式的探索與開發(fā)—資源整合與創(chuàng)業(yè)融資—新企業(yè)的開辦，從產(chǎn)品研發(fā)—生產(chǎn)服務(wù)—市場(chǎng)營(yíng)銷—人力資源—資本財(cái)務(wù)—綜合行政，從行業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈，更深層次理解企業(yè)的創(chuàng)辦、運(yùn)營(yíng)與發(fā)展，滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

在產(chǎn)品研發(fā)環(huán)節(jié)的演練，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生需求研究的能力和水平、產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)品調(diào)試的敏銳和及時(shí)；在生產(chǎn)服務(wù)環(huán)節(jié)的演練，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生熟悉原料采供的流程與操作、 生產(chǎn)管理的步驟和能力、售后服務(wù)的內(nèi)容和舉措；在市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)節(jié)的演練，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研的方法和手段、渠道通路的構(gòu)建與維護(hù)、 銷售方案轉(zhuǎn)為行動(dòng)計(jì)劃的銷售執(zhí)行能力；在人力資源環(huán)節(jié)的演練，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生探索出企業(yè)人力資源規(guī)劃、招聘與崗位設(shè)置、培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬福利、績(jī)效考核、勞動(dòng)關(guān)系等基本模塊的實(shí)施辦法；在資本財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)的演練，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生提高風(fēng)險(xiǎn)防控的能力，了解投融資、資本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等，發(fā)揮財(cái)務(wù)杠桿效應(yīng)；在綜合行政環(huán)節(jié)的演練，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生行政管理、日常事務(wù)管理、 會(huì)議管理、制度管理、涉外事務(wù)管理的能力，提升“大綜合”的規(guī)范化管理水平。

依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是順應(yīng)新時(shí)代新變化的重要舉措，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的有益嘗試，是提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。探索與學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律相適應(yīng)的培養(yǎng)方式是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽面向全國(guó)乃至世界高校、面向全體學(xué)生，是一個(gè)開放性的創(chuàng)投展示平臺(tái)，是一種面向社會(huì)需求的實(shí)踐性教學(xué)手段。 近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽賽道廣泛拓展、參賽項(xiàng)目領(lǐng)域多樣、參賽人數(shù)逐年攀升、覆蓋高校與日俱增、社會(huì)各界高度重視，適切學(xué)生的分層培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，提出新辦法、鉆研新路徑、利用新平臺(tái)，建立培養(yǎng)、教育、評(píng)價(jià)、反饋體系，科學(xué)考量、積極培育、多措并舉，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提升到一個(gè)新高度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)注入新的活力。