□林海霞 白向偉

黨的十八大明確提出了本科教育要培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開校企協(xié)同育人的途徑。在教育部印發(fā)的《新時代教育40條》中也明確指出要構(gòu)建全方位全過程深融合的協(xié)同育人新機制。其中第27條指出要完善協(xié)同育人機制，第28條指出要強化實踐育人平臺建設(shè)，第31條指出要深化協(xié)同育人重點領(lǐng)域改革。因此，校企協(xié)同育人既是時代的要求也是現(xiàn)實基礎(chǔ)的要求，尤其是在應(yīng)用型本科教育中，學(xué)生實踐能力的提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，都需要企業(yè)的深度融合。本文將從校企協(xié)同育人的體制、機制，校企協(xié)同育人的模式，校企協(xié)同育人的課程體系等方面進行研究。

一、校企協(xié)同共創(chuàng)應(yīng)用型本科育人機制

校企協(xié)同育人離不開體制、機制的保障。合理的體制機制能夠激發(fā)校企雙方的熱情，保障雙方的權(quán)利和義務(wù)正常的行使，為雙方的正常交流、溝通提供保障。因此，成立校企專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會具有重要現(xiàn)實意義。

校企專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會由校方和企業(yè)方共同參與。學(xué)校和企業(yè)分別選派專家和領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任委員和委員職務(wù)。凡是涉及專業(yè)建設(shè)相關(guān)的重要事宜，都要經(jīng)過校企專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會通過方可實施。企業(yè)也可以單獨成立二級學(xué)院針對共建專業(yè)進行建設(shè)，企業(yè)選派行政人員任二級學(xué)院執(zhí)行院長，參與學(xué)校的一切常規(guī)教學(xué)管理，學(xué)校選派行政人員任共建學(xué)院校方院長，負(fù)責(zé)與企業(yè)方全方面工作協(xié)調(diào)，并對共建學(xué)院的教學(xué)進行監(jiān)督與管理。

二、校企協(xié)同共創(chuàng)應(yīng)用型本科育人模式

校企協(xié)同共創(chuàng)的應(yīng)用型本科育人模式從最初學(xué)生入學(xué)到最終的學(xué)生入企上崗都要進行統(tǒng)一的布置和規(guī)劃。主要從人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位設(shè)計、課程體系設(shè)計、師資團隊結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)環(huán)境設(shè)計、實訓(xùn)實習(xí)設(shè)計等方面進行規(guī)劃。整體流程圖如圖1所示。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位設(shè)計。校企協(xié)同育人，深度融合培養(yǎng)人才都有一定的面向。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上必須要準(zhǔn)確定位。即培養(yǎng)什么樣的人的問題，培養(yǎng)出來的人才是面向哪個行業(yè)領(lǐng)域的，能對接到產(chǎn)業(yè)鏈上哪些工作崗位。因此，培養(yǎng)目標(biāo)定位是整個校企協(xié)同育人模式里至關(guān)重要的第一環(huán)節(jié)，它決定整個協(xié)同育人鏈上的走向以及其它協(xié)同育人環(huán)節(jié)的設(shè)計。

(二)課程體系設(shè)計。課程體系的設(shè)計是由人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定的，目標(biāo)定位差別必然要用課程體系差別來體現(xiàn)。課程體系設(shè)計要充分考慮到企業(yè)的用人需求與行業(yè)面向。在設(shè)計時要將該部分課程融入貫穿到整個課程體系中。但同時也應(yīng)考慮到人才的長遠(yuǎn)發(fā)展問題，人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，具體學(xué)科領(lǐng)域知識問題。也就是既要考慮到培養(yǎng)人才的專業(yè)技能特性又要考慮到人才未來發(fā)展的拓展度，即人才培養(yǎng)既要有深度又要有寬度。

因此，課程體系設(shè)計在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的設(shè)計基礎(chǔ)上還要將通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中。

圖1 校企協(xié)同共創(chuàng)應(yīng)用型本科育人模式流程圖

(三)師資團隊結(jié)構(gòu)設(shè)計。校企協(xié)同育人模式中的師資團隊構(gòu)建要采用“雙導(dǎo)師”制，即針對每個學(xué)生、每門課程都配備兩位導(dǎo)師進行指導(dǎo)：校內(nèi)任課導(dǎo)師和企業(yè)實踐指導(dǎo)導(dǎo)師。這兩位導(dǎo)師都要清楚自己所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及薄弱點，且這兩位導(dǎo)師要保持時時溝通，使每門課所講授的內(nèi)容做到環(huán)環(huán)相扣。尤其是后期學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計階段更要充分運用“雙導(dǎo)師”制來指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在踏實掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能熟練運用知識，提高實踐技能。

(四)教學(xué)環(huán)境設(shè)計。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計要體現(xiàn)以下幾點：一是充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，且實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)的暢通。二是充分體現(xiàn)職業(yè)崗位需求，按工作區(qū)域安排布局，做好職業(yè)氛圍的渲染。三是要充分體現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式。四是要按小組分類，設(shè)置討論區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、研發(fā)區(qū)等。

(五)實訓(xùn)實習(xí)設(shè)計。校企協(xié)同育人模式可采取“2+1+1”模式，即前兩年完成大學(xué)教育通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課等學(xué)習(xí)任務(wù)，第三年采用企業(yè)技術(shù)人員引用實際項目形式授課，指導(dǎo)孵化學(xué)生，使得學(xué)生能夠運用職業(yè)人員的眼光看待問題、分析問題，具備職業(yè)技能。第四年即將學(xué)生輸送到相關(guān)的職業(yè)崗位上去真實體驗工作過程，完成人才培養(yǎng)的最后一公里任務(wù)。

三、結(jié)語

經(jīng)過近兩年的校企深度融合，校企協(xié)同共創(chuàng)應(yīng)用型本科育人模式已經(jīng)取得了一定成效。畢業(yè)生質(zhì)量明顯提升，就業(yè)問題得到了妥善解決。且在最初單一專業(yè)試點的基礎(chǔ)上進一步推廣到其它專業(yè)，與華為技術(shù)公司、河北中科恒運軟件股份有限公司、中關(guān)村軟件園、河北華恒信通信技術(shù)有限公司、新邁爾(北京)科技有限公司、河北虹天電氣科技有限公司等企業(yè)合作實現(xiàn)了協(xié)同育人模式。