李蘭蘭

一、全國大學英語四級新聞聽力介紹

近年來，為了滿足新形勢下社會對大學生英語能力的需求，進一步提高測試的信度和效度，全國大學英語四級聽力測試歷經多次改革和調整，在2016年改革中取消了短對話和短文聽寫，新增了3篇新聞聽力，其內容主要來自BBC或VOA等國外知名傳媒的新聞報道，題材多樣化，覆蓋面廣。這3篇新聞聽力設置了7道單選題，每篇新聞長度為130—200詞，占整個測試的7%，占聽力測試的28%。其新聞聽力測試題結構見表1：

表1：全國大學英語四級新聞聽力測試題結構

“英語新聞是指社會新近發(fā)生的具有新奇性或社會價值的，或雖不是新近發(fā)生的事件，但在人類社會歷史進程中有重要影響的，為英語語言國家新聞媒體報道的具有英語語言教學價值的事件及材料的總和?！保◤堉居?010）英語新聞和當今世界的發(fā)展密切相關，它圍繞的是當時最熱門的話題和人物，是學生了解英語國家發(fā)展狀況和社會文化的主要途徑，內容包括社會生活的方方面面，如政治、商業(yè)、財經、自然環(huán)境、科學技術、醫(yī)藥健康、體育、教育等。在全國大學英語四級聽力測試中增加新聞聽力，使聽力測試進一步向實用性靠攏。

然而，2018年6月全國大學英語四、六級考試成績出來后，根據(jù)《大學英語四六級大數(shù)據(jù)白皮書》（詳見網(wǎng)址https://www.zhihu.com/org/shan-bei-si-liu-ji/activities）的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在全國大學英語四級考試中，聽力總分為249分，平均分（138分）、得分率（55%）均低于閱讀（平均分為153分、得分率為61%）和寫譯（平均分為125分，得分率為59%）。以上數(shù)據(jù)表明，在全國大學英語四、六級考試中，聽力依然是大多數(shù)學生的短板。筆者訪談了所教過的120名學生，其中90%的學生認為聽力測試是全國大學英語四級測試中最難的部分，而新聞聽力測試又是難中之難。

二、全國大學英語四級新聞聽力測試題的特點

學生認為新聞聽力測試題難是因為新聞和傳統(tǒng)教學中的對話、講座不同，它具有一定的語言和篇章結構特點。如果學生在學習的過程中熟悉和掌握了這些特點，就會大大提高聽力理解的正確率。

（一）在詞匯方面的特點

首先，英語新聞包括大量的人名、地名、國名、組織機構等專有名詞。例如，在2017年6月全國大學英語四級聽力的第一套的新聞報道（3）中出現(xiàn)了Bahamas（巴哈馬）、the Caribbean islands（加勒比島）、silver boa（銀蟒）、silver palm tree（銀色棕櫚樹）、the Museum of Natural History（自然歷史博物館）、Dr.Graham Reynolds（格雷漢姆·雷諾博士）、Harvard University（哈佛大學）等專有名詞；2018年6月全國大學英語四級聽力新聞報道（1）中有New Hampshire（新罕布什爾州）、Utah（猶他州）、the Beachcomber Motel（海灘精品店汽車旅館）、the Atlantic Ocean（大西洋）等詞匯。全國大學英語四級新聞聽力測試題中所涉及的政治詞匯比比皆是，如right of residence（居留權）、shoe-string majority（微弱多數(shù)）、show down（攤牌）、sovereign state（主權國家）、stalled peace talks（陷入僵局的和談）、step down/aside（下臺）、Zionism（猶太復國主義）等；還有大量的經濟詞匯，如venture（投機）、trade dispute（貿易爭端）、deficit（赤字）、budget（預算）、mortgage（抵押）、launch（投放市場）、depression（經濟蕭條）等；與自然災害有關的詞匯，如mudslide（泥石流）、capsize（傾覆）、death toll（死亡人數(shù)）、refugee（難民）、drought（干旱）、sandstorm（沙塵暴）、acid rain（酸雨）、The Environment Protection Agency（環(huán)境保護局）等，還有各種民生、教育、體育等專業(yè)詞匯。

（二）在篇章結構方面的特點

新聞聽力結構非常鮮明，并有一定的規(guī)律，當學生了解和掌握了這些結構和規(guī)律后，在新聞聽力考試時就會事半功倍。新聞聽力一般由三部分構成：導語、正文和結尾。常見的結構有倒金字塔結構和順時敘述法。倒金字塔即按重要性遞減的順序安排新聞中的各項事實——在導語中，開門見山地寫出最重要的事實，或者先回答人們最普遍關心的問題，將相對次要的信息放在后面，對細節(jié)內容進行補充，將不重要的補充信息放在末尾（張健2004），也就是我們所說的倒敘。順時敘述法是按新聞事件發(fā)展的先后順序敘述。新聞作為一種以敘事為主的文體，其基本要素可以概括為“5W＋1H”，即誰（Who）、何時（When）、何地（Where）、何事（What）、為何（Why）、過程如何（How）。以2018年6月全國大學英語四級試卷第一套第一篇新聞聽力的問題為例：

Question 1：What is the news report mainly about?

Question 2：Why did Paula Pierce give Clint Buffington thereward?

Question 1是主旨大意題，這篇新聞報道是倒金字塔結構，在文章的導語中就可以得到問題的答案；Question 2則是圍繞“5W＋1H”中的“Why”提問。在新聞聽力教學中，教師需要向學生強調新聞的兩種基本敘述結構，使學生能夠在聽力學習的過程中熟悉英語新聞的大概構架，并能夠帶著“5W＋1H”的問題來捕捉有效消息。

除了詞匯和篇章結構的特點之外，新聞報道在語法使用方面也有鮮明的特點，如常用被動語態(tài)和大量使用前置修辭等。被動語態(tài)的使用突出新聞報道的客觀性，修飾詞前置可以使新聞報道的語言更加簡潔、精煉，結構更加緊湊、嚴謹。為了增強時效性，多用一般現(xiàn)在時等。

三、提高學生英語新聞聽力理解能力的策略

為了提高學生的英語新聞聽力水平，教師在教學過程中應積極引導，讓學生了解并掌握英語新聞的詞匯、篇章結構和語法特點，及時概括和總結規(guī)律，培養(yǎng)良好的聽力習慣。

（一）積極積累新聞詞匯

對任何語言學習者而言，詞匯都是非常重要的，它貫穿于整個語言學習的過程，是聽、說、讀、寫語言活動的基礎。從某種程度上講，聽者的詞匯能夠決定其聽力理解的結果。聽者首先以語音的形式識別聽力材料中的語言信息，然后自動在大腦中找出與之相對應的詞匯進行匹配。聽者預先儲存的詞匯量越大，在聽力理解過程中辨析信息的能力就越強，對聽力材料的意義建構就越成功（張淑靜2012）。雖然有些詞匯并不影響聽力理解，但在考試過程中會導致學生焦慮，從而影響其聽力成績。在教學過程中，教師可以鼓勵學生通過對專有名詞進行分類來記憶，在提高其聽力的同時降低焦慮感。

（二）熟悉新聞報道結構和句型特點

讓學生熟悉新聞報道的結構和句型特點的最佳方式是聽讀結合，通過閱讀掌握新聞報道的文章結構和句子結構。即選取一些具有代表性的新聞進行詳細分析。導語是新聞的第一句話，簡明扼要，有吸引力，最突出的特點是從新聞的第一句話就單刀直入描述新聞事件的主題，把誰（Who）、何時（When）、何地（Where）、何事（What）、為何（Why）、過程如何（How）等重要內容交代清楚，讓讀者和聽者豁然開朗。正文由新聞所要報道的事實組成，學生在聽的過程中應以報道中的動詞為中心，理解整篇新聞的大意。另外，在聽的過程中要注重文化背景知識的輸入。文化背景知識和英語新聞聽力理解關系非常密切，學生只有具有豐富的新聞背景知識，才能在聽英語新聞時快速激活大腦中相關的內容圖式，對外部信息進行解碼和編碼，作出正確的預測、推論和判斷，從而準確地把握新聞內容（王巧平2010）。

（三）巧記聽力筆記

在考試中，學生往往會碰到這樣的情形：聽懂了新聞內容，但到作答時，已經忘記剛才所聽的內容。眾所周知，人的記憶分成瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。一般而言，瞬時記憶保持語言信息的時間僅為0.25—2秒，是最短的記憶。短時記憶保持信息的時間一般為5—20秒，最長不超過1分鐘。而長時記憶的信息容量比瞬時記憶、短時記憶的信息容量要大得多，它的信息保持期可以從1分鐘到終生（彭聃齡2012）。另外，人腦在高度緊張的環(huán)境中，記憶功能會大打折扣。因此，學習一些速記方法是非常必要的。例如：韓國the Republic of Korea（ROK）可表示為“－K”；朝鮮the Democratic People’s Republic of Korea（DPRK）可以表示為“K－”，Western Europe（西歐）可以表示為“|EU”，Eastern Germany（東德）可以表示為“G|”等（《新托福聽力筆記符號詳解》，詳見網(wǎng)址http：//jn.xhd.cn/toefl/tingli/537841.html.）。一些簡單的筆記符號可以減輕記憶負擔，彌補短時記憶的缺陷，幫助學生梳理原文邏輯，從而使其能夠較準確地把握所聽材料的主要內容。

結語

總之，在全國大學英語四級聽力測試中，新聞部分的比重雖然不大，但它是檢測學生能否獲取有效信息的重要手段。新聞聽力的過程雖然受多種因素影響，但其中最重要的因素是新聞報道專有的高頻詞匯、篇章結構和背景知識。在教學過程中，教師應有意識地幫助學生將新聞詞匯分門別類地記憶；借助閱讀訓練讓學生熟悉、掌握英語新聞報道的結構和增加新聞的背景知識，同時要教授其一些聽力的速記方法，幫助學生更有效地理解源語內容，以輔助還原原文信息。