文/袁一鳴 吳一凡 朱煜弘 賈云

一、童年土壤

77歲，這個(gè)年紀(jì)的人經(jīng)歷了中華人民共和國成立、發(fā)展、強(qiáng)盛的過程，經(jīng)歷過國家艱難的日子，也經(jīng)歷了國家屹立的時(shí)代。

陳老師坦言小時(shí)候的記憶大多已經(jīng)模糊不清，不過特殊的寄養(yǎng)經(jīng)歷倒是依舊歷歷在目。

（一）初到陳家

陳國強(qiáng)老師的成長故事開篇于1942年4月30日的揚(yáng)州。

陳國強(qiáng)出生于一個(gè)農(nóng)村家庭，母親在家務(wù)農(nóng)，父親是一名受人尊敬的醫(yī)生。故事說起來的話，就不得不提到陳父的姐姐一家——也就是陳老師的姑母家。

姑母是普通的家庭婦女，而陳老師的姑父，卻是一位對(duì)革命事業(yè)懷有極大熱情的教師。姑父母本有三個(gè)孩子，令人唏噓的是三個(gè)孩子皆在青年時(shí)期相繼去世了，而三個(gè)孩子中最令人惋惜的是因革命事業(yè)英勇捐軀的姐姐。

于是按照家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)，姑父母可以從陳老師的家中過繼一個(gè)孩子作為養(yǎng)子女。這一舊時(shí)習(xí)俗徹底改變了陳國強(qiáng)的人生發(fā)展道路——在虛歲6歲的那一年，她來到了姑父母家中。她人生歷程的記憶便從6歲這一年開始。

陳國強(qiáng)記得，那一天路上清香的土壤、田埂間的稻花、自在嬉戲的鳥群，還有父親將她穩(wěn)穩(wěn)地背著，走過一個(gè)又一個(gè)村莊、一片又一片農(nóng)田，走過了十里路，一步一步，用肩膀和腳步將她送到了陳家，親手開啟了她的成長故事。

從那之后，她便成了“陳國強(qiáng)”，她的身上多了更多期許——姐姐叫做“陳國梁”，要成為國家的棟梁；而她叫陳國強(qiáng)，要讓我們的國家強(qiáng)盛起來。

陳老師在說這段故事的時(shí)候，沒有一絲的不滿或是失望。相反，那雙看遍了七十多年人世百態(tài)的眼中，透露出的唯有溫柔與平靜，仿佛透過了時(shí)空；輕緩又略帶沙啞的嗓音，在只言片語間便帶著我們回到了七十年前陽光明媚的那一天。坐在對(duì)面的我們被陳老師的柔和目光包裹，隨著她的敘述穿過泛黃舊照片般的記憶，仿佛真的望見了那一片綠油油的田地和對(duì)于小小的她來講寬厚到擋住一半視野的溫暖肩膀。

陳老師的童年生活較現(xiàn)在來說頗有幾分傳奇色彩：年幼之時(shí)過繼入陳家、未曾蒙面的革命烈士姐姐、老革命家同時(shí)也是知識(shí)分子的養(yǎng)父。幼年的過繼經(jīng)歷使得陳老師感恩、熱愛周圍的一切，為革命犧牲的姐姐、父母寄予厚望所起的“陳國強(qiáng)”之名更是讓陳老師充滿了愛國情懷和責(zé)任感、使命感，而身為美術(shù)老師的養(yǎng)父則是帶領(lǐng)陳老師打開文學(xué)與藝術(shù)的大門的引路人。

（二）大橋就讀

陳家所在的鎮(zhèn)上有一條河，名字十分優(yōu)美——“玉帶河”。因此古鎮(zhèn)的名字就叫做“帶橋”，年輕人不了解歷史，叫岔了之后便慢慢變成了“大橋鎮(zhèn)”。

大橋鎮(zhèn)上沒有中學(xué)，為了上學(xué)，虛歲13歲的陳老師每天要步行三十里路去縣城讀書。

而她對(duì)于“老師”最初也是最深刻的印象就來自于這里。

為了升上中學(xué)，大橋小學(xué)的老師帶著他們?nèi)タh城考試，“當(dāng)時(shí)發(fā)大水，水真的很大”，這一幕幾十年來一直深刻地烙在陳老師的腦海里。

陳老師帶著些許笑意的敘述帶領(lǐng)我們將記憶的橋梁一座座相接——一位普通的老師，頂著大水，不顧生命危險(xiǎn)，親自送學(xué)生去縣城考試。雖然陳老師輕描淡寫地一句帶過，卻依然讓人忍不住肅然起敬。

這位老師深深地愛著自己的學(xué)生，除了深沉厚重的愛，我想不出還有什么理由能解釋這位老師冒著生命危險(xiǎn)也誓要將學(xué)生安全送到考場的決心。

如此負(fù)責(zé)、熱愛自己的學(xué)生，該是什么樣的信念和熱忱在支持著！陳老師平淡的語調(diào)中承載的深重，讓當(dāng)時(shí)在場的所有人都默然不語。

“老師帶我們考試這個(gè)鏡頭一直印在腦海里”，這位老師帶給了陳老師對(duì)“老師”這一職業(yè)最初的印象和感動(dòng)，大水中老師飽含的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和對(duì)事業(yè)的敬愛，點(diǎn)亮了陳老師心路歷程上的一盞明燈。

在老師的支持下，陳國強(qiáng)順利考取了揚(yáng)州市江都師范學(xué)校的初中班。在這里，她幸運(yùn)地又遇到了一位難得一見的好老師。這位老師既關(guān)心學(xué)生，又能和學(xué)生們打成一片，在假期里會(huì)帶著學(xué)生們一起游玩瘦西湖——“一個(gè)好老師會(huì)讓你一輩子也忘不了”，陳老師如是說。

小學(xué)里不顧自身安危護(hù)送學(xué)生的老師、初中時(shí)與學(xué)生打成一片的老師，都讓陳國強(qiáng)對(duì)于“老師”這個(gè)詞的含義有了更深刻的思考和認(rèn)識(shí)，也讓她不由地對(duì)“老師”這一職業(yè)充滿向往。

這之后，隨著大橋鎮(zhèn)開辦自己的中學(xué)，陳國強(qiáng)受召回到了家鄉(xiāng)，順利初中畢業(yè)。然而初中畢業(yè)后家里很難支持她繼續(xù)讀書。即便如此，理想總是如嬌艷欲滴的鮮花一般誘惑著年輕的朋友。

二、理想是根

年少的勇氣從不會(huì)懼怕外面的世界到底有多大，青春的夢(mèng)，不羈的狂。帶著這份熱忱與執(zhí)著，懷抱著滾燙理想的陳國強(qiáng)老師飛出了故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)，開始了她一生的奮斗。

（一）進(jìn)入幼師

1957年的夏天，或許就是機(jī)遇吧，陳國強(qiáng)的一位考取了南京師范學(xué)校的表哥，給了她一份簡章以及一封信，意外開啟了她與幼教事業(yè)的不解之緣。

美麗潔凈的校園，令人神往的琴房，一下子就吸引住了愛唱愛跳的她，在10∶1的嚴(yán)苛招考錄取比例下，她成功地進(jìn)入了幼師就讀，懷抱著“國家強(qiáng)盛”的理想，選擇了這份一生鐘愛的幼教事業(yè)。

自此，陳國強(qiáng)老師生命中與幼教事業(yè)緊緊相扣的那枚齒輪啟動(dòng)了。

在當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境下，國內(nèi)的學(xué)校大多學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，陳國強(qiáng)所在的學(xué)校，整體氛圍十分好——“反正我又是這個(gè)年級(jí)中最小的一個(gè)，小就比較調(diào)皮嘛！年紀(jì)大一些的同學(xué)他們都很認(rèn)真，要考試了都去復(fù)習(xí)，我們幾個(gè)呢就喜歡唱啊跳啊彈琴啊玩啊，然后快到考試，他們就讓我們離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”

陳老師說到這里，笑得十分開懷，流露出些許天真的味道。這位老者，在77歲高齡的時(shí)候，提及自己少年時(shí)期的頑皮，語氣里仍有滿滿的歡喜，不自覺地流露出了童真童趣。

這份赤子之心，恐怕只有幼兒教師能做到——一輩子的童心，終生的幼教情。

在幼師校園里，陳國強(qiáng)除了讀書，更喜愛思考，思索如何更深入理解課堂知識(shí)，如何將自己所學(xué)的教育理論用于實(shí)踐。當(dāng)時(shí)三年級(jí)的她，選擇在實(shí)習(xí)期間留校參與編寫教材。因此，在回憶幼兒師范學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)自我生命成長的價(jià)值時(shí)，陳老師不無感慨地說道：“那段時(shí)光是我人生觀形成的重要部分，它促使我形成了愛學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)新的好習(xí)慣?！?/p>

幼兒師范學(xué)校的三年求學(xué)時(shí)光，陳國強(qiáng)在讀書氛圍濃郁的校園里，幸福地被師生關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境緊緊包裹，使她在收獲了幼教專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也在艱難的歲月里最真切地感受到來自師友超越親情的溫暖。

自由開放的學(xué)風(fēng)對(duì)一名追求理想的學(xué)生而言，就好比蒲公英的種子遇上風(fēng)一樣，新思想、新生命力如雨后春筍般迅速成長，又乘東風(fēng)之勢(shì)快速傳播。

陳國強(qiáng)踏入學(xué)前教育的領(lǐng)域可謂機(jī)緣巧合，家中拮據(jù)、表哥的介紹，讓她有機(jī)會(huì)親身接觸到教師這一職業(yè)，父親帶給她的藝術(shù)氣質(zhì)也讓陳國強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育課程中的技能藝術(shù)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。在真正邁入這一領(lǐng)域之后，熱情開朗的個(gè)性使得她迅速適應(yīng)了專業(yè)課程。當(dāng)然，到這時(shí)為止，陳國強(qiáng)對(duì)于幼師這一職業(yè)的情感也只是停留在“好玩”上。或許有人會(huì)認(rèn)為“好玩”太膚淺了，但是往往只有覺得好玩，才會(huì)喜愛，只有喜愛，才會(huì)去做好；而沒有喜愛，是不可能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師的。

（三）來到實(shí)幼

無論人的意愿如何，時(shí)間的長河依舊按照自己的節(jié)奏不緊不慢地流淌，1960年畢業(yè)之后，陳國強(qiáng)有幸在南京師范學(xué)院附屬幼兒師范學(xué)校幼兒園工作。

“從當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣或者教師的師德來講，真的都是很好的”，附屬幼兒園老園長是一位新四軍老干部，在老園長的帶領(lǐng)下，整個(gè)園風(fēng)十分和諧，陳國強(qiáng)與師姐們的關(guān)系如同姐妹。在附屬幼兒園過的第一個(gè)中秋節(jié)，老園長邀請(qǐng)單身的陳國強(qiáng)去家里過節(jié)，也指點(diǎn)了她許多為師之道。在園的年輕老師們對(duì)老園長非常敬愛，在老園長退休以后“幾乎每年都會(huì)到老園長家去”。

在幼兒師范學(xué)校里奠定了知識(shí)與情感基礎(chǔ)的陳國強(qiáng)，來到南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園后，如同魚兒流入大海一般的自然而歡暢。她將自己的想象力、動(dòng)手能力在學(xué)前教育理論實(shí)踐中發(fā)揮得淋漓盡致，還進(jìn)行了環(huán)境布置、舞蹈創(chuàng)編等研究。其創(chuàng)作的舞蹈《種向日葵》，象征著陽光下的向日葵，沐浴著黨的光輝，意義非比尋常。

從18歲起到現(xiàn)在77歲，陳老師說自己最驕傲的工作時(shí)期是在南京實(shí)驗(yàn)幼兒園，“有機(jī)會(huì)在非常好的集體中工作，收獲幸福”。

陳老師在多次講述與回憶中，都強(qiáng)調(diào)了在幼兒園工作中始終保持和諧的同事關(guān)系的重要性，幼兒園教師之間理應(yīng)存在如親情般融洽親密的溝通聯(lián)系。

幼兒教師是懷有“大愛”的人，有一位幼師曾這樣說：“我愛的第一個(gè)孩子，不是我自己的孩子。”幼兒教師愛的不是一兩個(gè)孩子，她們愛的是所有的孩子，甚至不只是孩子，她們熱愛著周圍的一切，熱愛著生活和生命，在愛中成長的孩子必然是健康發(fā)展的孩子。對(duì)陳老師而言，也正是因?yàn)橄矏郏谛Ｆ陂g就已經(jīng)做出諸多成果，并且養(yǎng)成了愛思考、勤實(shí)踐的習(xí)慣。作為幼兒教師，實(shí)踐性是不可或缺的，只有在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，深入地理解、思考，糾正曾經(jīng)的錯(cuò)誤理念，才能不斷地進(jìn)步。

人們常說，開始工作就是步入社會(huì)的“大染缸”，但是陳國強(qiáng)是幸運(yùn)的，她職業(yè)生涯的初期便遇到了一位德高望重的老園長，“師德”說來容易，其中所含的分量重如泰山，陳國強(qiáng)在學(xué)校中學(xué)到的理論知識(shí)正是在老園長的幫助下一步步地接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。而“師德”是可以傳承的，《禮記》說：“故君子尊德性而道問學(xué)。”有師德的老師會(huì)自然而然吸引學(xué)生來尊重、學(xué)習(xí)、效仿，所謂潛移默化、言傳身教，陳國強(qiáng)從老園長那里傳承到的師德，又通過自身的行為傳承給更多的幼教人。

三、學(xué)習(xí)為莖

現(xiàn)代主義先驅(qū)卡夫卡曾說過：“你不需要審視，也不需要聆聽，只需要靜默，世界將在你的足下不停旋轉(zhuǎn)，以至于露出它真實(shí)的面目?！?/p>

因?yàn)樗妓?，教師才能在生命成長的每時(shí)每刻主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，教師才能時(shí)刻明確自己的工作目標(biāo)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。而有了目標(biāo)，思索又可以再次觸發(fā)人想象與創(chuàng)造的靈感與動(dòng)力。

在實(shí)驗(yàn)幼兒園的這些日子里，陳國強(qiáng)除了喜愛和孩子、教師、家長們溝通交流，更喜愛親自深入教育教學(xué)活動(dòng)中，在親身的實(shí)踐過程中思考、發(fā)現(xiàn)問題，繼而提出全新的教學(xué)理論、實(shí)踐新的教育模式，在幼教事業(yè)的道路上不斷前行。

（一）終身學(xué)習(xí)

陳國強(qiáng)在幼兒園工作時(shí)，即使工作繁忙，她還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)文學(xué)，“很緊張，但是很快樂”。后來她又進(jìn)修了教育學(xué)（大專）。正是因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、思考的習(xí)慣，才會(huì)將理論化為行動(dòng)，勇于創(chuàng)新改革。

陳國強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)的熱忱似乎一輩子都未曾變過。從小就把“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”作為自己的座右銘之一的她，向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，以幼兒教育的前輩們?yōu)榘駱?，逐步讓學(xué)習(xí)成為自己的一種需要、一種習(xí)慣、一種態(tài)度。

在陳國強(qiáng)的童年以及少年時(shí)期，家中濃郁的求知求學(xué)氛圍讓她樹立起終身學(xué)習(xí)的人生目標(biāo)。直到現(xiàn)在，77歲的陳老師還在不斷地學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣說，要把讀書作為第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物，當(dāng)一個(gè)人從幼年時(shí)期，就形成對(duì)讀書和學(xué)習(xí)的渴望與追求，就如滴水穿石一般，在人生的未來奮斗之路，可以形成強(qiáng)大而專一的前進(jìn)動(dòng)力與指向目標(biāo)，這種專一的精神不會(huì)受任何因素的影響而動(dòng)搖改變。

據(jù)說，猶太人在孩童幼年的時(shí)候，會(huì)在其閱讀的書籍上涂上蜂蜜，在童年就充分激發(fā)孩子熱愛讀書、熱愛學(xué)習(xí)的天性。面對(duì)高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，優(yōu)秀的教師更需要培養(yǎng)自己這種專一的工作學(xué)習(xí)精神，形成屬于自己的教育定力。

在學(xué)習(xí)的賽場上，陳國強(qiáng)不僅是一名競走運(yùn)動(dòng)員，還是一名跳高運(yùn)動(dòng)員。1983年起，為了探索適合幼兒發(fā)展水平幼兒園課程，在趙寄石教授的指導(dǎo)下，陳國強(qiáng)主持開展了“幼兒園綜合教育主題活動(dòng)”的探索研究。

一行教育人，苦苦學(xué)習(xí)建構(gòu)論、系統(tǒng)論、行動(dòng)研究法等艱澀學(xué)科，又為建構(gòu)課程體系學(xué)習(xí)了課程論、陳鶴琴教育思想……就這樣不斷豐富自己的理論素養(yǎng)，提高專業(yè)能力，創(chuàng)新實(shí)踐了幼兒園綜合課程。

該研究在1989年獲得全國首屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，2017年，又獲得了“江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)獎(jiǎng)”的特等獎(jiǎng)，該項(xiàng)目參加“基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果”評(píng)審并成功獲得了2018年“基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果”一等獎(jiǎng)的殊榮。

陳國強(qiáng)的座右銘“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，簡短卻鏗鏘有力。學(xué)習(xí)不是一段過程，不是一個(gè)結(jié)果，更不是一句口號(hào)，學(xué)習(xí)是一種狀態(tài)，是一種習(xí)慣，是一種信念，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。教師的職業(yè)具有發(fā)展性，幼兒教師面對(duì)的奇思妙想，沒有不斷學(xué)習(xí)的精神很快就會(huì)落后于時(shí)代的腳步。

（二）樂于合作

教師工作也是一種情緒勞動(dòng)，以女性群體為主的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)人際關(guān)系更是敏感，從一些幼兒園年輕教師間由存在的矛盾激化為不和的事例中可知，當(dāng)幼兒教師間存在矛盾情緒時(shí)，她們很容易將這種負(fù)面情緒傳遞給班級(jí)中的幼兒，使班級(jí)較難形成一個(gè)整體，不利于幼兒教師間的溝通交流和分享合作。

幼兒教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在合作中學(xué)習(xí)，合作是幼兒教師的必修課，也是幼師必須持有的職業(yè)態(tài)度之一。這合作不僅有教師之間的合作，也有教師與幼兒、家長。教師與幼兒園各部門的合作，合作能起到1+1＞2的效果。陳國強(qiáng)老師強(qiáng)調(diào)合作精神在教師工作中的重要性，一個(gè)合作的、和諧的教育教學(xué)環(huán)境對(duì)于幼兒教師的工作開展起到極大的推動(dòng)作用，讓整個(gè)班級(jí)如環(huán)環(huán)相扣的齒輪流暢地運(yùn)轉(zhuǎn)。

幼兒園是由各個(gè)部門組成的一個(gè)整體，在這樣的整合環(huán)境下工作，合作精神必不可少。而合作，也不只是班內(nèi)合作那么簡單。

在班內(nèi)，主班、配班老師的合作，老師與保育老師的合作，一個(gè)班的幾個(gè)工作人員一定要合作才能把工作做好。比如說接待家長這一環(huán)節(jié)，也許某件事情是在主班老師身上發(fā)生的，但是家長來接的時(shí)候，主班老師不一定在。如果合作不好的老師推卸責(zé)任，那家長勢(shì)必就不放心。所以這不僅是一個(gè)合作精神，也是互相支持和互相理解的過程。如果抱著“我承認(rèn)了就是我的責(zé)任”的心態(tài)，這個(gè)班級(jí)的工作肯定會(huì)有問題。

除了班級(jí)內(nèi)部，幼兒園各個(gè)部門之間也需要合作。譬如教師組織各種活動(dòng)，在生活常規(guī)上就會(huì)有時(shí)間計(jì)劃的變動(dòng)。幼兒園一般是11:30吃午餐，但是幼兒這天出去活動(dòng)，可能在外面吃點(diǎn)心，也有可能12:00以后才回來。這個(gè)時(shí)候就需要后勤的合作：孩子們什么時(shí)候回來，后勤就什么時(shí)候把飯菜準(zhǔn)備好。如果像原來一樣依舊還是11點(diǎn)多鐘把飯菜燒好，那么孩子們回到班級(jí)都吃的冷的；同樣，如果不配合，孩子們回來了都沒有東西吃。所以幼兒園不僅班級(jí)內(nèi)部需要合作，部門之間更需要合作，這是非常重要的。比如要觀察魚，老師不可能去買魚，這時(shí)候老師就要把買魚的要求，如有多大、買什么魚等，告訴廚房，廚房或者后勤就按時(shí)按需采購，后勤不單只為老師服務(wù)，各部門只是分工不同——本質(zhì)上來說，大家同是為了孩子，這也是合作。

幼兒園部門間的合作還表現(xiàn)在很多方面：廚房現(xiàn)在都有洗碗機(jī)了，而且幼兒園廚房都有“一洗二過三消毒”的工作規(guī)范。陳國強(qiáng)有時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)洗的碗不太干凈，偶爾會(huì)有一兩片菜葉，在這種情況下又存在互相理解和合作的問題。如果有的老師不重視這種問題，孩子的碗都吃得很臟，剩菜剩飯都在碗里面，那么廚房洗的碗也會(huì)很臟，很難避免有一些菜葉子就留在了碗邊上。發(fā)現(xiàn)這種情況后，陳國強(qiáng)就會(huì)讓老師們偶爾去廚房體驗(yàn)、去參與洗碗。設(shè)身處地地感受之后，老師們就會(huì)意識(shí)到，如果孩子們吃得不干凈、吃剩的東西沒有堆放在一起，就會(huì)給廚房的工作帶來很大的困難；相反，如果老師把孩子們的午餐習(xí)慣培養(yǎng)好，剩下的東西都堆在一起，那么廚房洗碗就很方便了。這樣一來孩子們就會(huì)萌生主動(dòng)和他人配合的精神。

除了上述合作形式，幼兒園中的合作還有很多，比如有的老師擅長繪畫，有的老師擅長電子多媒體，那么制作教具的時(shí)候也就需要各位老師的合作，讓教學(xué)效果更好。所以幼兒園各個(gè)部門之間、工種之間，實(shí)際上都需要互相配合。另外，還有成熟教師和青年教師的合作：成熟教師有經(jīng)驗(yàn)，但是相應(yīng)的在體力上會(huì)有所不足，而青年教師精力豐富，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻不夠豐富。如果光是分工，主班配班互不關(guān)注、個(gè)人自掃門前雪，這個(gè)班的教育教學(xué)活動(dòng)就一定會(huì)受到影響。因此只有當(dāng)青年教師和成熟老師互相配合——老教師發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)、適當(dāng)指導(dǎo)，青年教師愿意吃苦、主動(dòng)承擔(dān)體力活的時(shí)候，班級(jí)各方面工作必然會(huì)比較順利。

由此可見，幼兒園內(nèi)存在著各種合作，只有統(tǒng)籌各部門、各班級(jí)的合作，讓整個(gè)幼兒園的運(yùn)轉(zhuǎn)像一盤棋一樣有條不紊，那么單位的工作質(zhì)量，無論是保育還是教育，才能真正得到提高。而作為個(gè)人，幼兒教師們?cè)诤献鹘涣髦?，學(xué)會(huì)養(yǎng)成分享的優(yōu)秀習(xí)慣，幫助各位老師在合作活動(dòng)中彼此均得到歸屬感與成就感，肯定集體的存在與價(jià)值，在集體中逐步尋找到自己的價(jià)值。

四、愛心作葉

“幼兒園教師要在工作中樹立一種工作理想：熱愛幼教事業(yè)、忠于幼教事業(yè)。那無論自己曾經(jīng)付出過多少，都能對(duì)得起家長與幼兒，從而收獲最真實(shí)的、來自職業(yè)的幸福。”

這是幼教事業(yè)不斷發(fā)展的力量之源，推動(dòng)著幼教事業(yè)的薪火相傳。

“作為一名幼兒園老師，最重要的是要愛孩子，愛事業(yè)，每天都會(huì)接觸各種各樣的孩子，可愛的、淘氣的、乖巧的、調(diào)皮的，有時(shí)候更會(huì)發(fā)生一些意外。但其實(shí)任何一個(gè)行業(yè)都有順境，也有煩惱。”在陳國強(qiáng)看來，如果愛孩子愛事業(yè)，無論遇到什么，都可以很好地繼續(xù)工作，未來依舊可期。

陳老師講過這樣一個(gè)故事：當(dāng)年，才工作時(shí)，她年齡偏小，比較調(diào)皮，喜愛帶著孩子們一起玩游戲，不可避免地，也出過一些小意外?！坝變簣@有一個(gè)小抽水馬桶，我印象很深，正好是老園長的兒子去大便，然后不是要沖嘛，我也沒注意把水一開，那個(gè)蓋子呢，換了一個(gè)木頭的蓋子，然后那個(gè)水一沖，呼呼呼地淋了他一身的水！但老園長一點(diǎn)都沒有怪我?！?/p>

在聽陳老師略帶戲謔的敘述時(shí)，不難想象她當(dāng)時(shí)的窘迫，孩子濕透的衣衫，臉上無辜的眼神，那個(gè)畫面仿佛就在眼前了，新手老師的失誤總是會(huì)讓自己格外內(nèi)疚、懷疑自我，但是老園長的寬容無疑給陳國強(qiáng)帶來意義深重的安慰。

陳老師的印象里一直保存著一位十分淘氣的小男孩形象，雖然這個(gè)孩子非常淘氣，為年輕的陳國強(qiáng)在組織活動(dòng)時(shí)帶來了不小的麻煩，讓老師們投入了更多的精力與時(shí)間與之相處。

這個(gè)小故事，難道不正是“教師成長過程中的刻痕往往是對(duì)師德內(nèi)涵的深刻體悟”最直接的體現(xiàn)嗎？

孩子是通透的，在孩子心中最受愛戴和尊敬的幼兒園教師永遠(yuǎn)是那個(gè)深愛著班里每一位幼兒的老師。只有這樣的老師，無論面對(duì)的是乖巧懂事的孩子，還是調(diào)皮搗蛋的孩子，都能在順境或逆境中，深愛著自己的事業(yè)，不論辛苦與汗水，永遠(yuǎn)都堅(jiān)信——即便再苦再累，只要你付出得多，孩子愛你就更多。

沉浸于陳老師沉穩(wěn)的語調(diào)中的我們，走過時(shí)空的通道，依稀能看到那個(gè)有幾分俏皮地帶著孩子們瘋玩、充滿了生命力的年輕老師的身影。

逝去的青春似兒時(shí)的照片，靜靜染上灰色的塵，陳老師無奈道：“身邊不乏為生活而奔波忙碌的人，或辭職，或創(chuàng)業(yè)，他們對(duì)孩子、對(duì)事業(yè)的愛終是在繁復(fù)瑣碎的工作中磨滅了?！?/p>

但教育，從根本意義上說是一種愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。

幼兒教師是懷有“大愛”的人，愛每一個(gè)孩子，就是愛幼教事業(yè)，只有熱愛才能歷久彌新。教師的工作不是一帆風(fēng)順的，尤其是準(zhǔn)教師、新教師，會(huì)遇到各種各樣的問題、困惑甚至委屈，但是熱忱的愛會(huì)像一只手推動(dòng)著教師們不斷前行，披荊斬棘。

教育不只是教技能技巧，更重要的是情感和心理的健康，而孩子又對(duì)情緒十分敏感，教育不能沒有愛，正如夏丐尊先生所說的：“教育不能沒有感情，沒有愛，就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處煹膼蹖?duì)孩子來說就好比母親的血乳，深厚而熾烈。孩子最能捕捉到教師的愛，哪怕不曾流于表面，對(duì)于真正喜愛他們的教師，他們也會(huì)反饋給教師。陳國強(qiáng)在老園長寬容和藹的熏陶下，對(duì)于孩子、對(duì)于教育事業(yè)的愛幾十年如一日，正因此，無數(shù)的孩子、學(xué)生至今都記得陳老師的慈愛的笑容，也在他們今后的人生中繼續(xù)將愛傳遞下去。

后記

1942年出生的陳國強(qiáng)老師，今年已經(jīng)77歲高齡，18歲成為幼師參加工作，一直到60歲辦理了退休手續(xù)，經(jīng)歷了40多年；退休之后又作為特級(jí)教師返聘到實(shí)驗(yàn)幼兒園繼續(xù)發(fā)揮余熱。

2015年南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園園慶時(shí)，全園給73歲的陳老師辦了歡送會(huì)，她才算真正得到休息。在歡送會(huì)當(dāng)天，江蘇省教育廳基教處處長馬斌也應(yīng)邀為陳國強(qiáng)老師題寫“幼教常青樹”字樣的橫匾。即便在退休后，幼兒園里每周仍然可見到陳國強(qiáng)老師忙碌的身影，而在南京市江寧區(qū)清水亭中心幼兒園，每月都能見到她志愿服務(wù)時(shí)慈祥的笑容。

作為幼兒教師的40余年，陳老師積累了相當(dāng)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從一名普通的一線教師，到園骨干教師，一直成為了南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長。她至今獲得了無數(shù)獎(jiǎng)?wù)?、榮譽(yù)。即便如此，幾十年如一日，不變的是，她依舊帶著對(duì)孩子的愛，熱情地奔走在幼教的第一線，對(duì)幼兒教育的實(shí)踐、探索親力親為，并且享受一名教育踐行者的愉悅和收獲。

追溯至學(xué)生時(shí)代，陳老師曾就讀的學(xué)校都具有自由開放、師生和諧的良好風(fēng)氣，無論是家鄉(xiāng)的大橋鎮(zhèn)中學(xué)還是南京師范學(xué)校，都在潛移默化中培養(yǎng)了陳老師能在未來學(xué)習(xí)工作中，始終保持熱情開朗、思維敏捷、大膽創(chuàng)新、關(guān)愛師生的教師品格。

而老園長對(duì)陳老師的影響，想必是多方面的，南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園如今和諧奮進(jìn)的氛圍，我們認(rèn)為有很大一部分也源自老園長對(duì)陳老師的影響。

人的一生也許會(huì)有很多種模樣，有的像是一首優(yōu)美的詩歌，純粹凝煉，雋永獨(dú)特，也有的像是一場熱鬧的戲劇，波瀾起伏，曲曲折折。

陳國強(qiáng)老師的這份信念支持著她在這一路上學(xué)習(xí)，力行，傳承，創(chuàng)新，她是一片綠葉，是一根枝干，是一段莖桿，更是一棵茂密的大樹，正是這些，才成就了江蘇幼教、中國幼教森林中的一棵常青樹。