王妃光

摘 要：“盼優(yōu)生”的教育轉(zhuǎn)化，事關(guān)學(xué)生的個(gè)人前途、班級(jí)的進(jìn)步、家庭的幸福和社會(huì)的安定，有著不可估量的實(shí)際意義。老師在工作中，要糾正自己主觀上存在的心理偏向；要了解“盼優(yōu)生”的心理需求，關(guān)心愛(ài)護(hù)、激起自尊；要掌握他的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥；要因勢(shì)利導(dǎo)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在“盼優(yōu)生”轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要不斷探索和進(jìn)取，以真誠(chéng)和愛(ài)感化學(xué)生。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；耐心；信心；“盼優(yōu)生”

所謂“盼優(yōu)生”，是指生理、心理和思想這些基本素質(zhì)沒(méi)有得到充分的發(fā)展，暫時(shí)未能達(dá)到黨的教育方針?biāo)_定的標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。他們一般表現(xiàn)為思想不求上進(jìn)，經(jīng)常違反紀(jì)律，無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)差，普遍存在自卑和叛逆的心理。轉(zhuǎn)化“盼優(yōu)生”的工作，是衡量教育成敗的重要指標(biāo)之一，教育實(shí)效性也是衡量老師教育方法是否得當(dāng)?shù)闹笜?biāo)。所以每一位教育工作者都必須特別重視“盼優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化工作。

就像世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界，老師每時(shí)每刻都有研究的內(nèi)容。每個(gè)班都有“盼優(yōu)生”，做好轉(zhuǎn)化工作對(duì)培養(yǎng)“四有”新人，對(duì)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要的意義。那么，在工作中，老師該如何抓好“盼優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化方法？

一、愛(ài)心永相佐

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子，才是真正的愛(ài)?！敝挥袗?ài)學(xué)生，學(xué)生才愛(ài)老師，這種愛(ài)就如一把萬(wàn)能的鑰匙，它能打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，使你接近學(xué)生，感化學(xué)生。老師只有真誠(chéng)地呵護(hù)學(xué)生，才能喚起學(xué)生尊師的感情，才能使學(xué)生體會(huì)到人間的溫暖。讓愛(ài)的陽(yáng)光普照到每個(gè)學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖。

（一）愛(ài)是育人的根本

沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。學(xué)生希望從老師那里得到熱情的關(guān)注而不是冷漠的監(jiān)視?！芭蝺?yōu)生”也是如此，他們時(shí)時(shí)翹首以待，有的甚至不惜做出各種違反課堂常規(guī)的舉動(dòng)來(lái)引起教師的關(guān)注。所以，老師要了解他們的心理需求，決不能嫌棄、歧視、疏遠(yuǎn)他們。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：孩子不是畸形兒，他們是人類(lèi)無(wú)限多樣的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵?？梢?jiàn)，“盼優(yōu)生”也是花朵，只不過(guò)與其他花朵不同的是更加脆嫩，更需要倍加愛(ài)護(hù)。所以，老師要以真誠(chéng)的愛(ài)去全面關(guān)心和幫助每一個(gè)“盼優(yōu)生”。讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中親身去體會(huì)老師們的善意和真誠(chéng)，贏得他們的尊重和信任，把我們當(dāng)成自己的知心朋友而打開(kāi)心靈的大門(mén)，真正感受到老師的可親、可信和可敬，從而消除疑懼和對(duì)抗，達(dá)到“親其師，信其道”的理想效果。

（二）愛(ài)有著巨大的感召力

特級(jí)教師斯霞說(shuō)得好“沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育”。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)有著巨大的感召力。只有真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，才能填平師生間的鴻溝，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開(kāi)心扉，傾訴他們的心里話(huà)。老師才能及時(shí)了解學(xué)生，才能有的放矢地及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長(zhǎng)。

二、耐心永相伴

（一）耐心引導(dǎo)思想

小學(xué)生思想單純，可塑性較大，“盼優(yōu)生”在前進(jìn)的過(guò)程中，往往多次出現(xiàn)反復(fù)，這就是其“特殊性”。有經(jīng)驗(yàn)的老師是早就能預(yù)料到的。青年教師則不然。在這種情況下，要沉著冷靜，不可大動(dòng)肝火，以為其可謂“朽木不可雕也”。據(jù)我多年觀察，“盼優(yōu)生”在智力上不比一般學(xué)生差，只是有時(shí)思維方式和膩煩心理比一般學(xué)生容易外露，這是因?yàn)榕鲁钥?，缺乏?jiān)強(qiáng)毅力，學(xué)習(xí)意志薄弱，興趣欲望沒(méi)有定型造成的。“意志是成功的重要因素”。老師在這時(shí)要積極做到有意識(shí)地，有目地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的意志，反復(fù)抓，抓反復(fù)。這是教育轉(zhuǎn)變“盼優(yōu)生”的常規(guī)。

（二）耐心牽引行為

需要是人的心理活動(dòng)的源泉，是人的行為動(dòng)機(jī)的根源。老師想鞏固“盼優(yōu)生”教育的成功率，就必須了解“盼優(yōu)生”反復(fù)的心理活動(dòng)及需要。人的需要是多種多樣的，不同時(shí)期，不同客觀條件下需要也不同。而諸多的不同需要中，一個(gè)時(shí)期內(nèi)總有一種占支配地位成為主導(dǎo)需要。老師在遇到新問(wèn)題或老毛病重犯時(shí)，可以從其內(nèi)在的需要加強(qiáng)對(duì)他的重新認(rèn)識(shí)，分析、修改原計(jì)劃，制定新措施，請(qǐng)學(xué)生再次對(duì)自己的過(guò)去進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@次自我評(píng)價(jià)的水平是衡量其是否比過(guò)去成熟的標(biāo)志。它經(jīng)歷了一個(gè)由被人評(píng)價(jià)到自我評(píng)價(jià)的一個(gè)相對(duì)的漫長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生擺脫不了外界因素的影響。即使自我評(píng)價(jià)發(fā)展到一定水平，也仍然少不了對(duì)外界評(píng)價(jià)的依賴(lài)。因而老師要做好再次分析、評(píng)價(jià)。在再次評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生樹(shù)立信心，不懈地努力。 隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增多，“盼優(yōu)生”對(duì)自己的行為有了新的評(píng)價(jià)，同時(shí)也有了“自律”的能力，逐漸形成了穩(wěn)定期，與成功又接近了一步。教師把對(duì)學(xué)生反復(fù)的教育，當(dāng)成成功的鞭策，把已經(jīng)成功的學(xué)生典型與反復(fù)教育相結(jié)合，鞏固率會(huì)大大地提高。

（三）耐心促引過(guò)程

一方面是指“盼優(yōu)生”的轉(zhuǎn)變要有一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就；另一方面是指老師不能有一勞永逸的思想，要有反復(fù)抓，抓反復(fù)的準(zhǔn)備，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，否則就會(huì)事與愿違。老師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅(jiān)持正面教育，用循循善誘的方法，經(jīng)常性地作耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)換工作，最大限度地發(fā)現(xiàn)和挖掘“盼優(yōu)生”的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處調(diào)動(dòng)其積極性。

三、信心永相隨

“興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)“盼優(yōu)生”以表?yè)P(yáng)為主，給予信心，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂情景。使“盼優(yōu)生”在課堂上“有飯吃”，“有事做”， 有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和“盼優(yōu)生”的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與他談心，融洽師生間的信任，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自信心，體驗(yàn)成功感。

總之，“盼優(yōu)生”要著力一個(gè)“化”字，需要老師用“愛(ài)”的情感去喚醒他們的自尊心、自愛(ài)心、自信心。老師的“愛(ài)”就如春風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，使之充滿(mǎn)生機(jī)與希望。我們?yōu)閹熣撸欢ㄒ朴谟^察和捕捉他們身上的細(xì)微變化，趁熱打鐵，把他們一時(shí)的激奮變成爭(zhēng)取進(jìn)步的起點(diǎn)，從而揚(yáng)起風(fēng)帆向前勇進(jìn)。以愛(ài)心、耐心、信心來(lái)栽培“與眾不同”的花朵，綻放必絢麗！

參考文獻(xiàn)：

[1]孟鮮艷.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊 ，2019（14）.

[2]蘇鎮(zhèn)元，陳章.班主任工作中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（08）.