潘婷

摘 ?要：中職會計(jì)課程具有較強(qiáng)的抽象性、理論性、實(shí)踐性和操作性，對學(xué)生的理論理解能力和應(yīng)用能力要求極高。但是中職學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，缺乏自主意識，理論素養(yǎng)和文化成績較差，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下他們感到會計(jì)教學(xué)存在知識空洞、抽象、枯燥和難以學(xué)會等問題。因此，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景，對中職會計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;中職會計(jì)教學(xué);創(chuàng)新;實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)時代深刻地改變了我們的世界，信息技術(shù)同時在教育和會計(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了變革，教育信息化推動了新型的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式，而會計(jì)行業(yè)的變革更加深刻，直接從會計(jì)電算化核算步入了財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)管理信息一體化的時代。因此會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方式也必須要發(fā)生變革，全面進(jìn)入到計(jì)算機(jī)時代，將會計(jì)信息化的思想貫穿于中職會計(jì)教學(xué)的始終。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代中職會計(jì)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的目標(biāo)和需求分析

（一）會計(jì)和教育行業(yè)的深刻變革

首先，在互聯(lián)網(wǎng)時代，會計(jì)從業(yè)人員正在面臨一場深刻的變革，2018年的報告顯示越來越多的傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)被計(jì)算機(jī)所代替。今天，通過會計(jì)程序不但可以編制財(cái)務(wù)信息報表，甚至還可以利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)分析決策的功能。因此，從中央到地方，都通過互聯(lián)網(wǎng)建立起了一個龐大的會計(jì)信息數(shù)據(jù)庫，各大院校和研究機(jī)構(gòu)也都成立了會計(jì)信息平臺。其次，開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺是“黨中央和國務(wù)院為了完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的重要舉措、教育創(chuàng)新。未來，教育信息化將會成為一種必然手段，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式體現(xiàn)出不適應(yīng)性。第三，既然會計(jì)信息化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，那么中職學(xué)生未來的就業(yè)崗位就離不開計(jì)算機(jī)，因此在學(xué)校教學(xué)階段，就要從傳統(tǒng)教育向信息化教育全面轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的目標(biāo)

首先，教學(xué)上從理論基礎(chǔ)模塊向應(yīng)用實(shí)踐模塊轉(zhuǎn)移，以計(jì)算機(jī)為輔助，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為未來的職業(yè)需求提供保障。其次，善于使用計(jì)算機(jī)會計(jì)工具，處理實(shí)際業(yè)務(wù)中存在的問題，教學(xué)上要以實(shí)際業(yè)務(wù)為導(dǎo)向。第三，教學(xué)要符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇他們常用的平臺，比如利用微信平臺進(jìn)行教學(xué)，通過分析微信紅包的分類數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生更好地理解財(cái)務(wù)報表，將抽象的會計(jì)原理形象化。

（三）教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的需求

首先，中職會計(jì)課堂中迫切需要信息技術(shù)的應(yīng)用，簡單的語言描述不符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師還要搜集一些收料單、采購或銷售發(fā)票等原始憑證、記賬憑證、賬頁讓學(xué)生來直觀理解。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低下，比如在講述復(fù)式記賬法時，如果靠板書那是將會嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)時間，而信息化教學(xué)就不同了，不需要手工制作龐大的數(shù)據(jù)。第三，學(xué)生的接受能力存在差異性，所以使用視頻軟件播放等方式能夠讓他們重復(fù)觀看，教師不會因?yàn)閷W(xué)生的個體不同而造成教學(xué)進(jìn)度停滯。第四，有利于解決當(dāng)前教學(xué)中存在的教學(xué)形式傳統(tǒng)、僵化，缺乏學(xué)習(xí)情境，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)不足等問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代中職會計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐

（一）利用多種信息化工具進(jìn)行教學(xué)

首先，要強(qiáng)化上機(jī)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)會計(jì)業(yè)務(wù)的不同來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如讓學(xué)生參加模擬打發(fā)票，各種數(shù)據(jù)憑證的處理，給他們創(chuàng)造真實(shí)的會計(jì)操作環(huán)境。其次，可以開發(fā)微信交際平臺運(yùn)用于會計(jì)教學(xué)之中，綜合采用項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等模式，建立不同的類別會計(jì)要素、會計(jì)科目、會計(jì)賬戶體系，讓學(xué)生在交際過程中學(xué)習(xí)會計(jì)知識。第三，增加會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺的使用，完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)平臺可以和學(xué)生的微信等客戶端連接，發(fā)揮移動化教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課余時間也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）確立學(xué)生為主體的教學(xué)模式

首先，本教學(xué)創(chuàng)新是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)性教學(xué)，教師要從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)者，師生之間通過信息化教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)充分互動和交流。教學(xué)中讓學(xué)生更多地去操作，而不是教師灌輸。其次，教學(xué)中要通過采用小組教學(xué)等創(chuàng)新模式，讓學(xué)生主動去思考問題，解決問題，運(yùn)用會計(jì)知識來處理各種專業(yè)的問題。第三，教學(xué)中要善于聯(lián)系生活實(shí)際，讓中職生感覺到學(xué)有所用。比如針對學(xué)生日常使用支付寶、微信等財(cái)務(wù)軟件，展開項(xiàng)目化教學(xué)講解，讓他們認(rèn)識到生活的財(cái)務(wù)活動

（三）建立實(shí)踐教學(xué)保障體系

首先，為學(xué)生提供模擬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，比如建立模擬公司，模擬財(cái)務(wù)處，讓學(xué)生進(jìn)行模擬經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生模擬經(jīng)營的業(yè)績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，納入到成績當(dāng)中。在實(shí)訓(xùn)中要注意給學(xué)生做好角色分工，具體模擬企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，通過輪崗競賽和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能。其次，增加實(shí)訓(xùn)課時，根據(jù)會計(jì)業(yè)務(wù)的不同，規(guī)劃不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如生產(chǎn)產(chǎn)品領(lǐng)用材料、購進(jìn)材料、催收欠款、工資發(fā)放、報表制作、盤盈固定資產(chǎn)、稅收籌劃等等。第三，進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的仿真模擬，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，當(dāng)學(xué)生完成一個崗位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之后，計(jì)算機(jī)自動識別進(jìn)入下一個流程。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程進(jìn)行各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，要確保所有業(yè)務(wù)單據(jù)的高度仿真性。

結(jié)論：

當(dāng)前中職院校會計(jì)專業(yè)在教學(xué)上難以擺脫本科院校的模式，教學(xué)上大部分是本科教材的壓縮本，沒有體現(xiàn)出中職教育的層次性特點(diǎn)，讓剛走出初中校門的學(xué)生來學(xué)習(xí)確實(shí)有些強(qiáng)人所難。因此，要針對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，結(jié)合中職學(xué)生未來的就業(yè)崗位，建立以上機(jī)操作和模擬實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)踐化教學(xué)體系。

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