摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，印刷業(yè)面臨著難得的發(fā)展機遇，社會對于印刷人才的需求量與日俱增，特別是高素質(zhì)的技術(shù)性人才。為此，本文以中職印前制作專業(yè)為例，首先介紹了印前制作專業(yè)教學(xué)常用的軟件，然后探討了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟件效率的方法，希望能夠為相關(guān)的教學(xué)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：軟件；印前制作；效率

引言：

調(diào)查顯示，未來十年內(nèi)，印刷行業(yè)的年增長率在10%以上，尤其是在紙質(zhì)媒體傳播和產(chǎn)品包裝方面，印刷行業(yè)發(fā)揮著得天獨厚的作用。從工藝流程角度看，印刷分為印前制作、印刷和印后加工三步，其中印前制作的水平，直接決定后期印刷和加工的質(zhì)量，所以重要性不言而喻。

一、印前制作專業(yè)教學(xué)涉及的學(xué)習(xí)軟件

印前制作人員在工作過程中，主要涉及圖形設(shè)計、圖像處理、文字輸入、排版、完稿檢測、膠片輸出以及印刷系統(tǒng)管理等內(nèi)容，其中使用較多的軟件有Photoshop、Page Maker、CorelDraw、Illutrator、Freehand、Indesign、Office等。為了更好地發(fā)揮這類學(xué)習(xí)軟件的作用，我們需要簡單了解一下相關(guān)軟件的特點和用途。Photoshop是一款極為專業(yè)的圖像處理軟件，不僅可以完成印刷品的設(shè)計工作，還能制作一些媒體廣告，而且隨著軟件更新和升級的速度不斷加快，Photoshop的功能變得日益強大，為操作人員的創(chuàng)意提供了展示的舞臺。CorelDraw軟件具有很強的靈活性和穩(wěn)定性，在專業(yè)制圖軟件市場中占據(jù)著較大的份額，而且市場認可度極高，同時滿足了PC端和MAC端的不同需求。使用CorelDraw軟件，人們可以在短時間內(nèi)完成復(fù)雜圖形的制作，減輕了工作的負擔(dān)，降低了工作的難度，提高了工作的效率。另外，CorelDraw也具有非常優(yōu)秀的排版功能，能夠輕松解決常見的排版問題。Indesign軟件性能比較靈活，文字塊內(nèi)的文字具有填色和勾邊的功能，而且文字塊的矩形外框可以自由改變，在進行印前制作時，它能夠進行檢查，并且找到潛在的問題，便于操作人員對問題進行定位和解決。

二、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟件效率的策略

客觀而言，我國印前制作人員的整體水平較低，尤其是沒有受過系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，高級技術(shù)人才的比例很低，在一定程度上限制和制約了我國印刷業(yè)的發(fā)展。為了改善這一局面，國家大力號召和鼓勵中職學(xué)校開設(shè)印前制作專業(yè)的教學(xué)工作，并且提供了政策扶持和資金補助，可以說，印前制作專業(yè)的發(fā)展形勢一片大好，但是由于專業(yè)建設(shè)起步較晚，而且在發(fā)展過程中沒有可以參考和借鑒的經(jīng)驗，尤其是在一些軟件的使用上，出現(xiàn)了不小的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，無法取得應(yīng)用的效果。為此，探討如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟件的效率大有裨益。

（一）明確思路

對于中職印前制作專業(yè)的教師而言，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的思路。目前，一些學(xué)生缺乏整體意識，在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的境地，不主動思考問題，沒有形成連貫的知識體系，對于軟件的認識也比較片面。為了幫助學(xué)生更好地認識軟件和使用軟件，需要從作品出發(fā)，讓學(xué)生知道和了解自己的真實需要，并且對知識進行積累，做好課堂筆記，記錄教師講授的重點，這樣能夠在課下進行復(fù)習(xí)。因為教師在講解過程中會涉及很多內(nèi)容，尤其是軟件課程，只有手腦并用，才能避免知識點的遺漏，而且在學(xué)習(xí)過程中如果遇到類似的問題，也可以回顧所記的筆記，這樣能夠第一時間解決問題，同時做到溫故知新。對于軟件課程而言，會涉及工具、指令等的運用，并且需要找到差異和區(qū)別，所以需要學(xué)生認真聽講，集中注意力，跟上教師的節(jié)奏。如果學(xué)生的精力不集中，思維出現(xiàn)混亂，那么就會打斷聽課進程，錯過一些重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致聽不懂教師的講解。舉個簡單的例子，一個新的工具命令，學(xué)生在之前沒有接觸過這個命令，感到十分陌生，所以在學(xué)習(xí)的過程中，要適當(dāng)進行猜測和揣摩，評估命令的作用，然后隨著教師的講解，加深對命令的認識[1]。

（二）激發(fā)興趣

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件課程時，感到內(nèi)容十分枯燥，失去了學(xué)習(xí)的興趣，加上教師的疏于管理，可能導(dǎo)致學(xué)生不愿意接觸軟件，甚至在軟件學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難心理。針對這種情況，教師要做好調(diào)查工作，了解學(xué)生缺乏興趣的原因，如果是學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，那么就需要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，做好課下輔導(dǎo)工作；如果是課程的內(nèi)容抽象，那么教師就要從實際出發(fā)，在教學(xué)過程中引進和使用一些生動的例子，在生活和學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生認識到軟件的功能和作用，并且通過軟件設(shè)計和創(chuàng)造獨特的作品，比如設(shè)計一些人物角色、生活用品、建筑橋梁等，讓學(xué)生收獲創(chuàng)作的喜悅。教師還要加強宣傳，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)軟件的重要性，對于學(xué)生取得的進步，教師要多加鼓勵，以贊賞的目光看待學(xué)生自己設(shè)計的作品，提升學(xué)生的自信心，消除學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和設(shè)計過程中感到快樂。另外，好奇心的培養(yǎng)不容忽視，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上提問，然后對學(xué)生的問題進行討論，解決學(xué)生的疑惑，尤其是在軟件操作方面，學(xué)生可以思考不同步驟和順序會對設(shè)計結(jié)果產(chǎn)生哪些影響，并與教師進行討論，提高對軟件的認識程度。

（三）豐富方法

中職教師在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟件效率時，需要豐富教學(xué)方法，比如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，在課堂上播放一些相關(guān)的視頻，通過生動和形象的方式，幫助學(xué)生更好地了解軟件的相關(guān)操作。另外，教師也可以制作一些視頻，以微課的形式，在班級學(xué)習(xí)群里分享，以微信群和QQ群為載體，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)[2]。另外，教師也可以將學(xué)生進行分組，為每組安排和布置相應(yīng)的任務(wù)，讓組內(nèi)學(xué)生之間互相配合完成任務(wù)，這樣能夠集思廣益，找到解決問題的最好方法。在課外拓展方面，教師也要劃定一定的范圍，并且對內(nèi)容進行篩選，讓學(xué)生能夠做到舉一反三。教師在豐富教學(xué)方法的過程中，也要不斷進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，增加自己的知識儲備，結(jié)合時代發(fā)展的步伐，了解印刷行業(yè)的發(fā)展動向和市場前景，這樣能夠讓學(xué)生了解最新的軟件功能。比如專業(yè)的一些教材內(nèi)容可能比較老舊，而軟件升級頻率很快，那么在進行教學(xué)時，教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對軟件的功能進行引申。

（四）加強實踐

任何知識的學(xué)習(xí)和融會貫通，都離不開具體的實踐。因為目前中職學(xué)校開設(shè)了專門的實驗課，那么教師可以將理論課與實驗課相結(jié)合，比如上午講理論知識，下午上機操作，這樣能夠讓學(xué)生掌握基本知識，同時也鍛煉了學(xué)生的實踐能力。如果學(xué)生缺乏實踐，那么在具體的操作過程中，就會手足無措，而且無法在短時間內(nèi)設(shè)計出合格的作品，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐時，一定要做好示范工作，讓學(xué)生了解設(shè)計的流程，并對學(xué)生的實踐進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，當(dāng)學(xué)生完成實踐作業(yè)后，教師要進行總結(jié)，找到學(xué)生的不足之處。通過反復(fù)和不斷的實踐，學(xué)生的能力和水平才會有所提高，從而熟練運用軟件。

三、結(jié)論：

綜上所述，印前制作專業(yè)的學(xué)習(xí)軟件功能比較復(fù)雜，而且涵蓋內(nèi)容很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用過程中，要認真聽從教師的講解，并且多加練習(xí)，而教師在教授和指導(dǎo)學(xué)生使用軟件時，要分清重點，并且做好評價工作，保證學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)軟件的特點和功能。

參考文獻：

[1]胡燕.關(guān)于提高軟件課程學(xué)習(xí)效率的方法——以設(shè)計類專業(yè)為例[J].美術(shù)教育研究，2016（06）：153.

[2]喻帥英. 移動學(xué)習(xí)APP的可用性綜合評價研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2017.

【作者簡介：張傲偉（1983—）女，湖北襄陽，本科，畢業(yè)于哈爾濱商業(yè)大學(xué) 現(xiàn)有職稱：初級講師 研究方向：印刷教師】