秦蓁

2015年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，加強(qiáng)家庭教育工作首先要明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。

一、引論

（一）研究背景與緣起

1.當(dāng)代教育變化：新時(shí)代教育發(fā)展的導(dǎo)向與要求

圍繞著十九大提出來(lái)的，讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育，北京教育主要的定位應(yīng)該是把任務(wù)定在全面提高教育質(zhì)量來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)教育的公平，是以質(zhì)量促公平。要加強(qiáng)對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，要深化課堂文化建設(shè)，要活化教師的專業(yè)發(fā)展，要催化教育技術(shù)的整合。新時(shí)代對(duì)教育提出的更高、更新的要求。

2.社區(qū)教育突破：聚焦社區(qū)家長(zhǎng)教育的實(shí)踐探索

2017年7月，北京市家庭教育與家風(fēng)建設(shè)啟動(dòng)會(huì)在順義成功召開(kāi)。2017年11月，北京市德育工作區(qū)縣行走進(jìn)順義，順義區(qū)家校社合作育人展示活動(dòng)取得圓滿成功。2018年4月，我們作為唯一區(qū)域代表，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的第二屆新家庭教育文化節(jié)上做經(jīng)驗(yàn)介紹，贏得了業(yè)內(nèi)專家的好評(píng)，同行的盛譽(yù)。

3.家長(zhǎng)教育需求：傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)育人的快速轉(zhuǎn)變

中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，新教育形勢(shì)下，教育成為每個(gè)家庭的核心問(wèn)題，成為每個(gè)家長(zhǎng)最關(guān)注的內(nèi)容，作為家長(zhǎng)，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)僅僅依靠過(guò)去傳統(tǒng)思想和方法撫養(yǎng)、教育兒女，幾乎不能適應(yīng)孩子成長(zhǎng)發(fā)展需要，代溝、矛盾、沖突等問(wèn)題凸顯，親子關(guān)系緊張、隔代教育理念不同等情況在很多家庭普遍存在。

（二）研究目的與意義

1.結(jié)合新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展導(dǎo)向，分析家長(zhǎng)教育重要性

在順義地區(qū)開(kāi)展家長(zhǎng)教育工作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)越低領(lǐng)兒童的家長(zhǎng)越重視自身學(xué)習(xí)及家庭教育，例如幼兒園、小學(xué)的家長(zhǎng)參與各項(xiàng)家長(zhǎng)教育活動(dòng)積極踴躍，并表示自己十分需要、非常愿意多參加此類活動(dòng)，而中學(xué)生的家長(zhǎng)將更多的關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)學(xué)習(xí)，相對(duì)忽視家庭教育及自身提升。

2.聚焦社區(qū)家長(zhǎng)教育課程需求，初探家長(zhǎng)教育課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

2016年，我們對(duì)順義區(qū)家長(zhǎng)教育試點(diǎn)校進(jìn)行調(diào)研其中收回學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷5979份，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)對(duì)線上家庭教育培訓(xùn)方式的需求、對(duì)線上家庭教育內(nèi)容的需求，通過(guò)調(diào)研，有利于掌握家長(zhǎng)的真實(shí)需求，從而有的放矢的開(kāi)發(fā)順義區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)教育課程。

3.研究意義

我們也發(fā)現(xiàn)了資源優(yōu)略不均、師資力量缺乏、專業(yè)度不夠等問(wèn)題，都急需解決，特別是沒(méi)有系統(tǒng)的家長(zhǎng)教育課程和專業(yè)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。探究社區(qū)家長(zhǎng)教育課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐路徑，建立社區(qū)家長(zhǎng)教育課程實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制與更新體系，塑造順義區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)教育課程開(kāi)發(fā)的典型案例，并使得有益經(jīng)驗(yàn)可共享、可推廣、可復(fù)制。

二、順義區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)教育課程開(kāi)發(fā)與師資隊(duì)伍建設(shè)的概括

（一）順義區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)教育課程開(kāi)發(fā)與師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

順義區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)教育課程目前主題和專家都比較零散，均為外聘全國(guó)或全市知名專家，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，課程主題比較集中于幼小銜接、家校共育等問(wèn)題，專家均是外請(qǐng)，沒(méi)有自己的師資，講座時(shí)間也均以專家空閑時(shí)間為準(zhǔn)，費(fèi)用都是一口價(jià)，專家費(fèi)用一般都比較高，從這個(gè)方面而言，我們推進(jìn)家長(zhǎng)教育工作比較被動(dòng)。

（二）優(yōu)勢(shì)

從順義區(qū)開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育課程與師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)來(lái)講，可以分為四大方面，即職能優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)、財(cái)政優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)。

（三）劣勢(shì)

從順義區(qū)開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育課程與師資隊(duì)伍建設(shè)的劣勢(shì)來(lái)講，也可以分為四大方面，即區(qū)域地理位置偏遠(yuǎn)、市場(chǎng)化運(yùn)維能力較差、本土資源開(kāi)發(fā)匱乏、專業(yè)化水平欠缺。

三、順義區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)教育課程開(kāi)發(fā)與師資隊(duì)伍建設(shè)的思路

（一）課程開(kāi)發(fā)從性質(zhì)和內(nèi)容兩方面分類整合

1.課程性質(zhì)分類

社區(qū)家長(zhǎng)教育課程的對(duì)象是社區(qū)家長(zhǎng)，而且開(kāi)設(shè)課程學(xué)習(xí)或相關(guān)活動(dòng)，也需要靠“真材實(shí)料”吸引家長(zhǎng)，建立良好口碑，才能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)，社區(qū)家長(zhǎng)教育課程沒(méi)有強(qiáng)制力和約束力，就需要比較靈活的機(jī)制，從實(shí)用性和趣味性上人手。順義區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)教育課程性質(zhì)可分為四大類，必修課、選修課、特修課、自修課。

必修課應(yīng)該是每一位家長(zhǎng)都要學(xué)習(xí)的精華內(nèi)容，例如與孩子共同成長(zhǎng)六步曲，其中包含國(guó)家教育政策（北京市）、學(xué)齡前（0-3歲）家庭撫養(yǎng)、學(xué)前教育（3-6歲）關(guān)鍵期、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)后等。選修課應(yīng)該是家長(zhǎng)除了必修課之外，孩子即將進(jìn)入的階段的主題內(nèi)容。特修課應(yīng)該是興趣特長(zhǎng)類，例如合理膳食、手工等。自修課可以利用順義學(xué)習(xí)網(wǎng)之順義家長(zhǎng)教育平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，其中各類資源15000余個(gè)，便捷有力。

2.課程內(nèi)容整合

順義區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)教育課程細(xì)分可以分為5大類，即通識(shí)類、按年齡、關(guān)鍵階段（重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題）、情操提升、家庭游戲與閱讀。通識(shí)類普及性知識(shí)、教育理念、政策法規(guī)。按年齡是按照我國(guó)現(xiàn)在教育體制的年齡劃分為0-3歲學(xué)齡前、學(xué)前、小學(xué)、初中、高中幾個(gè)階段，每個(gè)階段聚焦幾個(gè)關(guān)鍵主題，例如學(xué)前教育階段，可以分為入園適應(yīng)、小中大班兒童發(fā)展、幼小銜接等。小學(xué)階段分為低年級(jí)（1-2年級(jí)）、中年級(jí)（3-4年級(jí)）、高年級(jí)（5-6年級(jí)）三大階段，每個(gè)階段聚焦問(wèn)題不同，例如低年級(jí)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、高年級(jí)則可能出現(xiàn)青春前期現(xiàn)象。社區(qū)家長(zhǎng)教育課程必須注重線下課程體驗(yàn)，除了講座、沙龍等形式，多分享生活案例進(jìn)行解析，多互動(dòng)交流聽(tīng)取家長(zhǎng)的需求，多種形式調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與、反思、行動(dòng)、反饋。另外，線上課程進(jìn)行輔助式學(xué)習(xí)，提供優(yōu)質(zhì)線上課程，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地可以用手機(jī)補(bǔ)充學(xué)習(xí)。親子線下體驗(yàn)課程

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

1.梯隊(duì)管理，兩大團(tuán)隊(duì)各有側(cè)重、相輔相成

順義區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)教育課程的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)師資隊(duì)伍建設(shè)，而且需要持續(xù)更新和擴(kuò)充。從梯隊(duì)管理方面，應(yīng)該組成兩大團(tuán)隊(duì)，即講師團(tuán)隊(duì)和咨詢輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，兩支團(tuán)隊(duì)教師老中青結(jié)合，組成專業(yè)小組，進(jìn)行面試、試講、復(fù)試等環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)課程。

講師團(tuán)隊(duì)包括5大組，即專家顧問(wèn)、專職講師、兼職講師、“五老”教師、活動(dòng)策劃師，咨詢輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是為了將家長(zhǎng)教育工作做得更深入，可進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)、專門訓(xùn)練等，開(kāi)展咨詢服務(wù)工作。

2.健全機(jī)制，讓師資隊(duì)伍保持活力和持續(xù)提升

任何一個(gè)良好運(yùn)作的團(tuán)隊(duì)都需要健全機(jī)制，這就要求順義區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)教育課程師資隊(duì)伍建設(shè)不僅有師資隊(duì)伍還要有教學(xué)計(jì)劃、有指導(dǎo)教材或大綱、由活動(dòng)開(kāi)展、有成效評(píng)估。可以采用比賽促提升，末尾淘汰制，設(shè)立準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，注重質(zhì)量，挖掘具備講師潛力的老師重點(diǎn)培養(yǎng)，通過(guò)試講、比賽培養(yǎng)人，當(dāng)然缺失不適合的、能力欠缺的教師予以淘汰。