徐錫政

職業(yè)學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)Photoshop教學(xué)如何改變過(guò)去以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向以“能力培養(yǎng)”為核心和“以人為本”的教學(xué)理念為主的現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重，而行動(dòng)教學(xué)法是以一種工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，正適用于現(xiàn)代的教學(xué)。

一、對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

行為導(dǎo)向教學(xué)法是以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步向主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法上轉(zhuǎn)變。主動(dòng)參與、師生互動(dòng)是行動(dòng)導(dǎo)向法的一大特點(diǎn)，所以，受到中等職業(yè)教育界的一致推崇。

行為導(dǎo)向教學(xué)法的主要教學(xué)方式是以生活或職業(yè)情境為教學(xué)的參照系，遵循“為行動(dòng)而學(xué)習(xí)”的原則：即讓行動(dòng)成為學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，并盡可能地讓學(xué)習(xí)者“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是盡可能讓學(xué)生自己獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立檢查、獨(dú)立修正和獨(dú)立評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的價(jià)值，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方法已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育、培訓(xùn)的主流發(fā)展趨勢(shì)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《Photoshop基礎(chǔ)與應(yīng)用》課中的嘗試

我在教學(xué)中是這樣嘗試的。授課的內(nèi)容是第八章第六節(jié)，任務(wù)是利用圖層蒙版合成圖像。

第一、確定學(xué)習(xí)任務(wù)

圖層蒙版是課本中重要單元，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)思維能力的基礎(chǔ)。這要求學(xué)生對(duì)選區(qū)重新認(rèn)識(shí)，圖層蒙版可以理解為在當(dāng)前圖層上面覆蓋一層玻璃片，這種玻璃片有：透明的、半透明的、完全不透明的。利用各種繪圖工具在蒙版上（即玻璃片上）涂色（只能涂黑白灰色），來(lái)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

這對(duì)于想象力不好的學(xué)生或者讓學(xué)生親自操作是有一定困難的，因此，我產(chǎn)生一個(gè)構(gòu)想，是不是可以簡(jiǎn)化方法，讓學(xué)生們更為直觀地了解圖層蒙版的原理，再通過(guò)電腦表現(xiàn)出來(lái)呢？

有了這一設(shè)想后，我發(fā)給每組學(xué)生一張黑白漸變的膠片，讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的圖片和膠片重疊，這樣既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的觀察分析和實(shí)際操作能力。讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，并提出他們的學(xué)習(xí)任務(wù)：能運(yùn)用圖層蒙版技術(shù)原理完成圖像合成作品。

第二、分析任務(wù)

學(xué)生們明確任務(wù)后，我引導(dǎo)學(xué)生：用什么知識(shí)和技能把圖片合成所看到的效果？學(xué)生動(dòng)腦思考，分組積極討論。教師總結(jié)圖層蒙版的作用原理，并和學(xué)生一起分析圖層蒙版的作用原理。圖層蒙版實(shí)際上是一種特殊的選區(qū)，通過(guò)膠片的透疊不難發(fā)現(xiàn)，膠片中白色區(qū)域顯示當(dāng)前圖層圖像的對(duì)應(yīng)區(qū)域，膠片中的黑色區(qū)域隱藏當(dāng)前圖層圖像的對(duì)應(yīng)區(qū)域，膠片的灰度區(qū)域使對(duì)應(yīng)圖像區(qū)域呈現(xiàn)半透明的效果。明確原理之后從而引導(dǎo)學(xué)生積極完成工作任務(wù)。

第三、完成圖像合成任務(wù)

任務(wù)分析透徹后，進(jìn)入具體的操作階段，學(xué)生利用圖層蒙版原理創(chuàng)作合成圖像。教師組織并巡回指導(dǎo)。及時(shí)指出在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)老師的小助手，幫助有困難的『司學(xué)完成作品。

第四、展示評(píng)價(jià)作品

各組選出有代表性的作品，進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，到互相評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。教師總結(jié)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí)例舉反面事例，提示學(xué)生提高職業(yè)道德素養(yǎng)，做到“學(xué)之有方，用之有道”。幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

第五、拓展作業(yè)

教師布置拓展作業(yè)，利用圖層蒙版原理設(shè)計(jì)制作賀卡。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《Photoshop基礎(chǔ)與應(yīng)用》課中應(yīng)用的“利”

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在本課中的運(yùn)用是有很多優(yōu)點(diǎn)的。

1.有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成

由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生參與完成教學(xué)任務(wù)。既能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，又能培養(yǎng)其觀察能力和理解能力，在完成任務(wù)的同時(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。也給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。

2.有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的形成

項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop基礎(chǔ)與應(yīng)用》課中，提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力，所有環(huán)節(jié)都是由學(xué)生獨(dú)立完成的。學(xué)生獨(dú)立地獲取信息，獨(dú)立地制訂方案，獨(dú)立地作出決案，獨(dú)立地實(shí)施方案，獨(dú)立地反饋信息，獨(dú)立地評(píng)價(jià)成果，通過(guò)這種訓(xùn)練，有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的形成。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

四、采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《Photoshop基礎(chǔ)與應(yīng)用》課中的“弊”

1.教師的不適應(yīng)

首先是受心理定勢(shì)的影響而不適應(yīng)。其次是受知識(shí)面的影響而不適應(yīng)。最后是受實(shí)踐太少的影響而不適應(yīng)。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我覺得在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意一下幾個(gè)問(wèn)題。

一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)模式的需要，調(diào)整教學(xué)風(fēng)格。二是我們一定要摸清學(xué)生的程度，選擇合適的項(xiàng)目。根據(jù)不同的教學(xué)需要組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。要注意學(xué)生的個(gè)性差異，充分挖掘出他們的潛力，引導(dǎo)他們積極參與，教學(xué)任務(wù)的選擇是一個(gè)非常核心的問(wèn)題。三是要嚴(yán)密組織好教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師一定要把自己的腦、心、手展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。要讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難時(shí)要不斷幫助、鼓勵(lì)他們。

2.學(xué)生的不適應(yīng)

學(xué)生的不適應(yīng)表現(xiàn)在：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳授式的教學(xué)方法，對(duì)老師已經(jīng)有了依賴性。比如有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，您就該向我們初中老師一樣，手把手教我們制作步驟”。對(duì)新的教學(xué)方法學(xué)生需要適應(yīng)一段時(shí)間。

3.家長(zhǎng)的不適應(yīng)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該安靜的在教室里上課，老師在上面講，學(xué)生在下面聽。而看到我們?cè)谏险n的時(shí)候?qū)W生熱烈的討論，他們很不理解，也不適應(yīng)這種教學(xué)的模式。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職動(dòng)漫專業(yè)《Photoshop基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程實(shí)踐教學(xué)中的嘗試，盡管遇到了一些問(wèn)題和困難，但總的來(lái)說(shuō)，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法，有利于中職教育改革向縱深發(fā)展。