苗琳

【摘要】在對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作中，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，逐漸幫助其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)六年級(jí)，學(xué)生以及基本具備了自我管理、自我約束的能力，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們發(fā)揮自己的主人翁精神，自覺(jué)地參與到班級(jí)的日常管理中，不僅僅能夠通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也是鍛煉學(xué)生管理能力的一種嘗試。新時(shí)代的教育，不再是只要求學(xué)生學(xué)會(huì)課本的內(nèi)容，同時(shí)還需要他們鍛煉自己各方面的能力，成為一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)期青年。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，筆者從一些學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)管理的案例進(jìn)行分析，探討現(xiàn)階段較為有效的班級(jí)自主管理方法。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)自主管理 主人翁精神 方法

正文

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！痹诮虒W(xué)中，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)管理活動(dòng)中，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累。同時(shí)，在六年級(jí)這一階段，學(xué)生以及初步具備了自我管理能力，同時(shí)也逐漸進(jìn)入青春期，自我意識(shí)愈發(fā)健全，讓學(xué)生充當(dāng)班級(jí)的小主人，在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行班級(jí)管理，是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特色，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)管理能力，提升綜合素質(zhì)，也是較為先進(jìn)和科學(xué)的管理方法。

一、進(jìn)行高效班級(jí)管理的基礎(chǔ)條件

（一）做好學(xué)生的思想工作

班級(jí)自主管理中，學(xué)生是整個(gè)過(guò)程的主角，因此只有引導(dǎo)學(xué)生更好地理解班級(jí)自主管理的流程與重要性，提高其參與意識(shí)，才能夠真正保證班級(jí)自我管理活動(dòng)的高效性。在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明白班級(jí)自我管理是給了他們參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，是一件十分光榮且嚴(yán)肅的事情，向?qū)W生對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行介紹，吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

（二）取得家長(zhǎng)的支持

家長(zhǎng)、老師和學(xué)生是現(xiàn)階段中國(guó)小學(xué)教學(xué)中三個(gè)最主要的組成部分，讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理是一種新的教學(xué)模式，教師應(yīng)取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，在與家長(zhǎng)充分溝通的情況下，取得其支持，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教學(xué)的合作，能夠極大地提高教學(xué)效率。

（三）制定切實(shí)可行的班級(jí)自主管理方案

小學(xué)六年級(jí)階段的學(xué)生，尚不具備完全的自我管理能力，邏輯思維能力的發(fā)展也尚有不足，同時(shí)也缺乏對(duì)班級(jí)管理的基本認(rèn)知，因此在實(shí)行班級(jí)自主管理的過(guò)程中，班主任老師應(yīng)注重拉出可行的班級(jí)自主管理框架，并不斷引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)框架進(jìn)行豐富、完善，最終形成較為科學(xué)的管理體系等待執(zhí)行。

二、班級(jí)自主管理體制建設(shè)分析

在六年級(jí)階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)管理，更多的是對(duì)班級(jí)制度的建立以及日常工作的管理，因此，為了保證班級(jí)自主管理的效率，應(yīng)注重班級(jí)建設(shè)，尤其是文化建設(shè)和組織建設(shè)。

（一）文化建設(shè)

一個(gè)班級(jí)的文化直接表現(xiàn)出班級(jí)的整體風(fēng)貌以及班內(nèi)成員的精神態(tài)度，通過(guò)班內(nèi)文化建設(shè)，能夠更好地向外部人員展示班級(jí)的風(fēng)貌，也能夠統(tǒng)一班級(jí)內(nèi)部同學(xué)的管理與信念，讓每一位同學(xué)更了解班內(nèi)的政策，約束自身行為的同時(shí)也能夠展示自身的個(gè)性。

筆者在實(shí)踐工作中，將班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)自主管理效率提升的重要內(nèi)容。文化建設(shè)主要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)，將班級(jí)日常管理工作的安排以及學(xué)生的閱讀展示作為教室中展示墻的主要內(nèi)容。下圖是具體的展示內(nèi)容：

教室黑板兩側(cè)的展示墻，是由班級(jí)名稱(chēng)和各色的班級(jí)管理表格組成的。在這眾多的表格里面，有兩類(lèi)是最值得借鑒的，那就是班委分工表格和小組自主管理表格。它們的制定讓班主任老師從眾多繁瑣的工作中得以脫身，解放了自己，也讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)真正地參與到班級(jí)的日常管理中。班干部可以按照表格的要求有條不紊的開(kāi)展班級(jí)的提產(chǎn)該活動(dòng)，維持班內(nèi)的日常教學(xué)秩序。小組自主管理表是將班級(jí)制定的規(guī)則細(xì)致化，由小組長(zhǎng)進(jìn)行管理、每周更換。孩子們都有輪流當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也能讓其切身地『董得當(dāng)組長(zhǎng)的責(zé)任以及作為組員該如何配合組長(zhǎng)。宣傳欄平時(shí)展示最多的便是每天表現(xiàn)良好的學(xué)生或者每天學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步的學(xué)生。在這里同學(xué)們可以展現(xiàn)自己的風(fēng)采，將一個(gè)完美的自己淋漓盡致地展示出來(lái)，讓他人羨慕，給自己鼓勁兒。最后是圖書(shū)角，這部分作為環(huán)境文化建設(shè)的重中之重，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起著很重要的引導(dǎo)作用。所謂書(shū)到用時(shí)方恨少，那么就讓每位同學(xué)在有書(shū)可讀的年齡，盡量多地讀書(shū)，開(kāi)拓視野，發(fā)散思維，積累字詞句，無(wú)論在文科還是理科方面，都奠定了堅(jiān)厚的基礎(chǔ)。

（二）組織建設(shè)

組織建設(shè)是對(duì)班級(jí)管理體制的建設(shè)。開(kāi)展班級(jí)自治管理的目的是要每個(gè)學(xué)生都能夠增強(qiáng)主人翁意識(shí)，真正參與到班級(jí)的管理活動(dòng)中去。因此要通過(guò)分組設(shè)計(jì)給不同的學(xué)生賦予不同的職能，讓每一個(gè)同學(xué)在班級(jí)自主管理過(guò)程中發(fā)揮自身的作用，遵循班級(jí)規(guī)則，體驗(yàn)管理與被管理的不同，培養(yǎng)其對(duì)規(guī)則的敬重。以下是管理的實(shí)例分析：

首先，在個(gè)人管理方面，我們將學(xué)生分為四個(gè)大組，每周都會(huì)選擇不同的孩子來(lái)?yè)?dān)當(dāng)組長(zhǎng)的角色，在入校、紅領(lǐng)巾、課件、眼操、午練等方面進(jìn)行管理。每個(gè)人都成為班級(jí)的主人，并且將個(gè)人的評(píng)價(jià)張貼上墻，將評(píng)價(jià)與班級(jí)內(nèi)的班幣以及學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)卡、行規(guī)卡結(jié)合起來(lái)，讓孩子們通過(guò)自己的表現(xiàn)來(lái)?yè)Q取心儀的禮物。

其次，在小組評(píng)價(jià)方面，班內(nèi)仍舊沿用三年級(jí)時(shí)確定的每月組員輪換制，在這個(gè)基礎(chǔ)上，還班級(jí)也會(huì)會(huì)制定周目標(biāo)，分為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)兩部分。在制定小組目標(biāo)方面，內(nèi)容包括很多方面，例如：課堂回答問(wèn)題、課后自主聯(lián)系、家務(wù)勞動(dòng)、鍛煉身體等。每個(gè)人根據(jù)自己的情況制定本周完成的分?jǐn)?shù)，然后小組討論是否合適。最終將四人的分?jǐn)?shù)相加制定為小組目標(biāo)。

通過(guò)分組進(jìn)行管理，能夠更加明確每一個(gè)學(xué)生的定位，同時(shí)將責(zé)任細(xì)化，學(xué)生更加了解自身的職能，獎(jiǎng)勵(lì)的制度以工作中的獎(jiǎng)勵(lì)制度相仿，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)給予學(xué)生一定的滿足感，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主管理的熱情，真正做到了學(xué)生自己做主，成為班級(jí)的主人，也幫助學(xué)生提前了解到管理的意義所在，培養(yǎng)了他們的社交能力，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“我是班級(jí)小主人”實(shí)際案例設(shè)計(jì)分析

（一）準(zhǔn)備階段

在開(kāi)展班級(jí)自治管理活動(dòng)之前，班主任老師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)做足準(zhǔn)備工作：

1.做好學(xué)生思想工作，一起制定班規(guī)

開(kāi)展班級(jí)自主管理的目的在于引導(dǎo)所有學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感的同時(shí)能夠?qū)σ?guī)則和管理形成較為直觀的認(rèn)識(shí)。因此，在正式引導(dǎo)學(xué)生成為“班級(jí)小主人”之前，應(yīng)該首先讓學(xué)生了解班級(jí)自主管理的性質(zhì)，班主任老師作為引導(dǎo)人，帶領(lǐng)班內(nèi)全體學(xué)生制定班級(jí)規(guī)范，作為后期班級(jí)管理的依據(jù)。具體內(nèi)容包括：

（1）明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。

（2）全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”。主要通過(guò)學(xué)生日記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

（3）強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來(lái)效果還不錯(cuò)。

2.正式開(kāi)始“我是班級(jí)小主人”的班級(jí)自主管理活動(dòng)

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有自主管理班級(jí)事物的經(jīng)歷，因此在開(kāi)展“我是班級(jí)小主人”的活動(dòng)時(shí)，十分需要班主任老師的引導(dǎo)，以及同學(xué)之間的相互交流。在活動(dòng)初期，指定班主任后，班主任向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)之后，也要注重在學(xué)生實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)督與指導(dǎo)，確保自主管理的有序性?；顒?dòng)的意義在于讓學(xué)生自己吸收管理班級(jí)的方法，所以在引導(dǎo)過(guò)程中，教師最重要的任務(wù)在觀察學(xué)生是否真正吸收了解了班級(jí)自主管理的方法，形成具有自己特色的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)信息如下圖：

3.在活動(dòng)后期要注重創(chuàng)新與交流分享

班級(jí)自主管理中也包括對(duì)每一位參與學(xué)生的評(píng)比，在活動(dòng)后期，老師應(yīng)注重在過(guò)程中同學(xué)表現(xiàn)的記錄，對(duì)班級(jí)自主管理活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生具有創(chuàng)新性的內(nèi)容提出表?yè)P(yáng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，從小學(xué)階段開(kāi)始，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。借助評(píng)比的方法能夠刺激學(xué)生找尋突破點(diǎn)，提高班級(jí)自我管理的效率，具體做法如下：

在班里組織開(kāi)展“每日一星”小組競(jìng)賽，并根據(jù)《班級(jí)自我管理量化考評(píng)辦法》給各組加分或扣分，評(píng)選出當(dāng)天的“明星組”。組織學(xué)生開(kāi)展“我是班級(jí)小主人”、“我為班級(jí)添光彩”等活動(dòng)，讓學(xué)生瞳得自己是班級(jí)的主人，使他們樹(shù)立集體主義觀念，同時(shí)還注重從細(xì)小的方面人手，如：地面有紙屑了，不要等老師來(lái)安排學(xué)生打掃，自己就應(yīng)該主動(dòng)做好衛(wèi)生;在沒(méi)有老師在場(chǎng)的情況下自覺(jué)管理好自己，爭(zhēng)取在學(xué)校常規(guī)考評(píng)中不被扣分;不做為班級(jí)抹黑的事……活動(dòng)具體記錄如下：

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展“我是班級(jí)小主人”的班級(jí)自主管理教學(xué)管理方法是教師對(duì)原有管理模式的突破，能夠很好的拉近學(xué)生與教師之間的距離。在活動(dòng)中，班主任教師擺脫了原有的保姆式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去管理班級(jí)事務(wù)及自己的學(xué)習(xí)生活，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也鍛煉了他們對(duì)事情的合理安排能力，有利于學(xué)生的個(gè)性完善以能力的提升，是素質(zhì)教育的重要手段。

六年級(jí)的學(xué)生正處在小升初的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)伴隨著青春期的到來(lái)，是學(xué)生性格養(yǎng)成的重要階段。在這一時(shí)期，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣直接決定了其學(xué)習(xí)效率以及后續(xù)的發(fā)展。開(kāi)展學(xué)生班級(jí)自主管理，降低了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓迫感，給了學(xué)生更加寬松的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)也適應(yīng)了學(xué)生在青春期想要表現(xiàn)自己、證明自己的心理特征，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效率。在活動(dòng)中，用評(píng)比的方式刺激學(xué)生將自己的想法付諸于真實(shí)的班級(jí)建造中，開(kāi)展多樣的班級(jí)活動(dòng)，提高了班級(jí)整體的活躍性，也密切了同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在充當(dāng)班級(jí)管理者的時(shí)候體驗(yàn)真正的管理，在真實(shí)的班級(jí)管理活動(dòng)中，豐富對(duì)老師工作的認(rèn)識(shí)，形成同理心，增強(qiáng)其在后期教學(xué)中與教師的配合度，展示新的教學(xué)風(fēng)貌。