耿麗偉 高楊

摘 要：批評作為中職生德育教育的重要環(huán)節(jié)，無論是在日常教學(xué)還是在班級管理中，都對學(xué)生的成長起著不可忽視的推動作用。面對來源多樣化、內(nèi)心世界不穩(wěn)定、易犯錯，甚至可能出現(xiàn)極端行為的中職生，教師需要在批評的過程中以關(guān)愛為前提，講究方式方法，注意把握分寸，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。本文通過五步引導(dǎo)法對教師批評學(xué)生的全過程進(jìn)行分析和探索，希望引發(fā)中職教師對批評教育方式的思考和認(rèn)識，以求拋磚引玉，促進(jìn)中職院校德育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職 批評教育 五步引導(dǎo)法

教育中的批評，是指教師對學(xué)生的錯誤行為及思想加以分析，評定其正誤，并就所犯錯誤提出改正意見的過程。批評作為中職生德育教育的重要環(huán)節(jié)，是每一位教師不可回避的教育環(huán)節(jié)，無論是在日常教學(xué)還是在班級管理中，都對學(xué)生的成長起著不可忽視的推動作用。

中職生是指年齡一般在15～18歲之間的中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，從心理學(xué)角度來看，他們屬于身心發(fā)展最迅猛、最關(guān)鍵的時期，但由于種種原因沒有進(jìn)入普通高中，他們的內(nèi)心世界又極為脆弱、不穩(wěn)定，有較強(qiáng)的自卑感和逆反心理。這種心理變化會直接反映在不愿學(xué)習(xí)、違反校紀(jì)等錯誤行為上，讓中職教師的教育教學(xué)管理更加棘手。本文希望通過五步引導(dǎo)法對教師批評學(xué)生的全過程進(jìn)行分析和探索，引發(fā)中職教師對批評教育方式的思考和認(rèn)識，以此拋磚引玉，促進(jìn)中職院校德育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、批評在教育中的意義

批評是中職生德育教育的重要環(huán)節(jié)，批評過程是教師通過語言對學(xué)生錯誤行為的客觀評價和剖析過程，正確地對學(xué)生實(shí)施批評教育，對中職生的教育成長、促進(jìn)中職院校德育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有著十分重要的意義。

首先，從批評的含義來講，相對于表揚(yáng)而言，批評教育更具有針對性和直接性，如果我們僅僅只給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，而不對其錯誤行為進(jìn)行糾正，不進(jìn)行預(yù)防教育，就會導(dǎo)致學(xué)生們走向社會后，被意想不到的挫折和批評壓垮，失去抗壓和抗挫折能力。因此，必要的批評不僅能使他們糾錯，還能培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生在未來發(fā)展中面對挫折和批評能調(diào)整好自己的心態(tài)，不被錯誤和失敗壓垮。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會生活中接受各種各樣的信息，有些信息會對他們的身心造成不良影響，使他們在思想上形成錯誤的認(rèn)識、在行為上出現(xiàn)不良的舉止。如果不對其加以制止和告誡，不及時幫助他們分析錯誤認(rèn)識和不良舉止所帶來的危害，他們將無法認(rèn)識到這種思想和行為上的偏差，必然會對其未來的人生發(fā)展產(chǎn)生不良后果，我們的教育也就成了一種失敗。只有當(dāng)學(xué)生在出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識和不良的舉止時，通過批評教育對其思想和行為加以糾正，才能夠及時讓學(xué)生懸崖勒馬，避免走向錯誤的深淵，從而提高對自我行為的認(rèn)識，增強(qiáng)是非辨別能力，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

最后，批評教育有利于師生間的有效溝通。恰當(dāng)?shù)呐u就是教師針對學(xué)生所犯的錯誤通過語言動之以情、曉之以理的教育過程，這個過程不僅要求教師對學(xué)生的脾氣秉性有充分的了解，還要求師生間相互尊重和相互理解。

二、用五步引導(dǎo)法有效進(jìn)行批評教育

批評是教師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想常用的教育手段，若正確運(yùn)用就會有助于學(xué)生身心的健康成長，融洽師生關(guān)系;若不能正確運(yùn)用，不僅無法糾正學(xué)生的不良思想和行為，甚至還會引發(fā)師生間的矛盾和沖突。五步引導(dǎo)法通過綜合運(yùn)用批評的各項(xiàng)有效原則，全面考慮教師在批評中各個細(xì)節(jié)的把握，從而使批評工作得以有效地開展。

1.批評前的準(zhǔn)備

（1）思想準(zhǔn)備：教師在批評學(xué)生之前一般要有一定的思想準(zhǔn)備，哪怕是僅有2～3分鐘的準(zhǔn)備。這種思想準(zhǔn)備主要是指教師對這次批評教育行為的目的和態(tài)度，以及對學(xué)生理解程度上的考量等。這就需要教師在準(zhǔn)備過程中要讓自己從手頭的工作情緒中恢復(fù)平和，保持頭腦清晰冷靜，在尊重學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生的前提下，在頭腦中構(gòu)思出簡單的批評方案，以避免意氣用事、小題大做和傷害學(xué)生自尊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（2）材料準(zhǔn)備：有時學(xué)生在聽到教師的批評之后會出現(xiàn)心理逆反現(xiàn)象，不但對自己的錯誤行為予以否認(rèn)，而且抱著僥幸心理認(rèn)為沒人關(guān)注到這些。這就需要教師在批評前做好證據(jù)方面的準(zhǔn)備。任何批評行為都應(yīng)建立在掌握事實(shí)證據(jù)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生所犯的錯誤，可以采取不同形式準(zhǔn)備證據(jù)：比如對于逃課的學(xué)生，可羅列和累計(jì)出勤表的缺勤記錄;對于有道德缺陷的學(xué)生，可通過記錄其他同學(xué)的事實(shí)反饋并把握具體時間、地點(diǎn)等關(guān)鍵因素形成有力證據(jù)。由于中職生處于青春叛逆期，有極強(qiáng)的自尊心，所以教師在收集證據(jù)時要避免夸大其詞，并用邏輯思考其合理性。

（3）對學(xué)生情況的了解準(zhǔn)備：中職生處于心理尚不成熟的階段，受家庭環(huán)境、社會環(huán)境等因素的影響造成其性格各有不同。比如對于單親家庭的學(xué)生，由于其自尊心極其敏感，而且內(nèi)心極為脆弱，如果教師動輒公開批評或訓(xùn)斥他們，不僅使他們無法接受批評，反而會對教師產(chǎn)生反感情緒，也使后續(xù)的教育工作陷入困境。此外，每個學(xué)生犯錯的原因和動機(jī)不同，這就需要教師在批評教育學(xué)生之前首先對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特征、所處環(huán)境的客觀情況等有一定的了解，并在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的前提下提出批評，以免事倍功半，甚至演變成師生關(guān)系惡化的現(xiàn)象。

2.引入話題，并指出批評的原因

當(dāng)學(xué)生意識到此次談話過程是被批評的過程時，首先的反應(yīng)是抵觸和恐懼，特別是尚在青春期的學(xué)生，教師的批評如果不得體，很容易引起其心理的反感。因此，可能的話，批評前先要有一個打開話題的破冰過程，以免學(xué)生在一開始就存在抵觸心理。教師可以從以下幾個方面入手開始批評教育：總結(jié)過往該學(xué)生的好與不好的表現(xiàn)，讓這位學(xué)生意識到教師不僅關(guān)注他的缺點(diǎn)，同時也看到了他的優(yōu)點(diǎn);請學(xué)生自己說說犯錯的原因，并闡述犯錯的前因后果，讓學(xué)生感受到批評教育并非教師的一言堂，而是教師真誠渴望了解他的過程，從而使其放下心理抵觸，與教師真誠溝通。

3.提出中肯批評

在了解了學(xué)生犯錯的原因和動機(jī)后，教師應(yīng)根據(jù)此前對于學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生接受能力的程度，快速理解和分析學(xué)生的思維過程，直指問題的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的這種錯誤表現(xiàn)是不可取的，同時指出學(xué)生犯錯的關(guān)鍵原因所在，以及這種錯誤思想和行為所造成的不良影響和后果。需要注意的是，教師在批評學(xué)生的過程中，語氣要中肯，語句要容易讓學(xué)生理解，而且要一擊即中，切忌拐彎抹角，同時也要避免言語過激或過分重視細(xì)節(jié)。

4.提出改進(jìn)意見

在提出改進(jìn)意見這一環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生理解表達(dá)能力和自覺性的不同，鼓勵學(xué)生自己說出改進(jìn)意見，比如對于理解表達(dá)能力和自覺性較強(qiáng)的學(xué)生，教師可采用鼓勵式方法，如“你對今后改正自己的行為有什么構(gòu)想？”“你給我寫一份改進(jìn)方案！”;對于理解表達(dá)能力和自覺性中等的學(xué)生，教師可采用建議式方法，如“老師要求你這樣做你覺得怎么樣？”“對于今后改正這一錯誤，你覺得老師該怎么幫助你？”;對于理解表達(dá)能力和自覺性較差的學(xué)生，教師可采用幫扶型方法，具體指出其改正方案，并耐心解釋具體改正細(xì)節(jié)。

5.跟蹤反饋改進(jìn)情況

結(jié)束了批評教育的談話，并不意味著批評教育工作的終結(jié)。教師還應(yīng)對該學(xué)生的思想和行為進(jìn)行跟蹤調(diào)查和反饋，如果他已經(jīng)根除了錯誤的思想和不良的行為，應(yīng)及時給予肯定和表揚(yáng);如果他依然屢教不改，則應(yīng)及時與其家長或其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行平等有效的溝通，以全方位地幫助學(xué)生改掉不良行為。

三、關(guān)于批評教育學(xué)生的一些建議

1.批評應(yīng)以關(guān)愛學(xué)生為前提

批評學(xué)生的最終目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以批評的過程本身應(yīng)該是關(guān)愛引導(dǎo)學(xué)生的過程。所謂親其師才能信其道，教育離不開情感的投入，如何開啟學(xué)生的心靈之窗、融洽師生關(guān)系、促進(jìn)雙向情感交流，是教育工作的關(guān)鍵。因此，學(xué)會關(guān)愛學(xué)生應(yīng)該是教師在批評教育學(xué)生時的前提，以關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)去批評學(xué)生，才能被學(xué)生接受。

2.批評應(yīng)持真摯誠懇的態(tài)度

當(dāng)前社會中，一些教師在面對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤時，往往表現(xiàn)得不夠冷靜，不善于控制自己的消極情緒，常常借勢泄憤，對學(xué)生冷嘲熱諷，甚至出現(xiàn)體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。這不僅大大降低了教師在學(xué)生們心目中的地位，而且對教育產(chǎn)生惡劣的影響。在面對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤時，教師首先應(yīng)端正態(tài)度，切不可借題發(fā)揮，更不能帶有怨恨的情緒，這需要教師在批評學(xué)生的過程中秉持真摯誠懇的態(tài)度，做到心平氣和，同時要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用真摯誠懇的語氣幫助學(xué)生糾正錯誤，從而形成有效的師生溝通。

3.注意善后和鞏固

不管批評過程中使用怎樣的手段和方法，其最終目的是教育學(xué)生，使學(xué)生的思想和行為朝著健康的、正確的方向發(fā)展。但即使是最溫和的批評方式，也是對學(xué)生的否定性評價，加之中職生自尊心很強(qiáng)，在被批評之后必然會產(chǎn)生一系列的情緒變化，批評到底是否奏效、會不會讓學(xué)生改邪歸正，需要教師在批評過后對學(xué)生進(jìn)行后續(xù)觀察。對于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是細(xì)小的進(jìn)步，也要及時給予肯定和鼓勵。

總之，批評教育是一門藝術(shù)，其最終目的是幫助學(xué)生塑造更優(yōu)秀的自我，這就需要教師以幫助學(xué)生進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，采用適度的方法，用真誠和關(guān)愛去引導(dǎo)學(xué)生，用耐心去感化學(xué)生，用細(xì)心去觀察學(xué)生，這樣才能使學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

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（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）