葉銳

目前，多媒體技術(shù)為作文教學(xué)注入了新鮮血液，改變了“教師—粉筆—黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了寫作素材，開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面，筆者為大家分享多媒體應(yīng)用在作文教學(xué)中的一些技巧。

● 利用多媒體激發(fā)寫作興趣

可以運(yùn)用多媒體形、聲、色并茂的功能，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在愉快中寫作。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《雷雨》時(shí)，教師可以運(yùn)用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種電閃雷鳴的情境，讓學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

● 應(yīng)用多媒體拓寬寫作思路

寫得不夠具體形象是學(xué)生作文表達(dá)中最常見的問題。這主要是受學(xué)生觀察的影響。由于缺乏觀察、搜集、記錄的習(xí)慣，學(xué)生在寫作時(shí)自然也就難以下筆成文。而多媒體聲、圖、色、光相融的特點(diǎn)，可以將學(xué)生帶入情境，仔細(xì)觀察。例如，針對(duì)比賽活動(dòng)之類的作文教學(xué)，教師可以運(yùn)用多媒體展示比賽活動(dòng)全過程，使學(xué)生集中精神，有目的地去觀察。對(duì)于重點(diǎn)的地方可以根據(jù)需要重放、慢放或定格，這樣可以突出重點(diǎn)，同時(shí)也有益于學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、善于觀察的好習(xí)慣。

● 運(yùn)用多媒體實(shí)施寫作點(diǎn)評(píng)

以往課堂習(xí)作、隨筆、作文的反饋，都是教師讀學(xué)生聽。教師讀完后，學(xué)生往往并未完全明白作文的好與差區(qū)別在何處。多媒體可彌補(bǔ)這一不足，將學(xué)生的作品直接展示出來，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間品評(píng)借鑒。同時(shí)，作品被展示的學(xué)生會(huì)有一種被肯定的滿足感和成就感，以及被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發(fā)其作文寫作的興趣。而其他學(xué)生也會(huì)在比較中得到收益，并會(huì)在這樣的激勵(lì)下不斷努力。

運(yùn)用多媒體技術(shù)點(diǎn)評(píng)可以從不同的側(cè)面、不同的角度，對(duì)不同學(xué)生的作文進(jìn)行對(duì)比評(píng)議，讓學(xué)生在比較討論中評(píng)判優(yōu)劣、取長(zhǎng)補(bǔ)短、綜合感悟，思維由混沌逐漸走向清晰，由感性逐漸上升到理性。例如，在評(píng)改作文《逆境與成才》時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)展示了兩個(gè)表述不清的句子：“我國北宋文學(xué)家歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親在沙地上教他寫字;大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候在困境中生活、學(xué)習(xí)，在火車上耳朵被人打聾。”文字展示后，學(xué)生進(jìn)行了討論，最后修改為“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親在沙地上教他學(xué)習(xí)寫字，終成一代文豪;大發(fā)明家愛迪生，小時(shí)候生活條件不佳，但他克服困難，堅(jiān)持探索，終成發(fā)明大王”。經(jīng)過這樣的評(píng)改，學(xué)生在敘述論據(jù)方面有了較為明確的指向性。

另外，教師也可利用多媒體將批改的過程完整地展示出來，教給學(xué)生修改作文的一般方法。學(xué)生掌握方法后可進(jìn)行交流評(píng)議，每個(gè)學(xué)生的作文都可由別人點(diǎn)評(píng)，每個(gè)學(xué)生也都可以成為“小老師”，對(duì)同學(xué)的作文提出自己的看法。

總之，在作文課堂教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，能刺激學(xué)生的多種感官，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。