過敏紅

● 引言

思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具，它能化繁為簡，清晰明了地展現(xiàn)你的思維過程，不論你有多豐富的想法，思維導(dǎo)圖都可以幫你很好地呈現(xiàn)。將思維導(dǎo)圖運用到學(xué)科筆記中，能夠幫助學(xué)生整理自己的思維，理清文章的脈絡(luò)，分析段落的結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)知識點的層次和關(guān)系，并且提高學(xué)生分析和把握重點的能力。

通過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對思維導(dǎo)圖的概念和結(jié)構(gòu)有了一定的了解，并初步掌握了思維導(dǎo)圖的繪制方法，但由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，且已經(jīng)習(xí)慣于運用傳統(tǒng)線性筆記的形式來記錄學(xué)科知識點，因此，讓學(xué)生充分體會到思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)、學(xué)科筆記中的作用，更有效地運用好學(xué)科筆記，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)習(xí)慣是課堂教學(xué)的重點。

為了突破這個重難點，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是一個熱身小游戲，讓學(xué)生感受歸類對記憶的作用，因為歸類是思維導(dǎo)圖的重要特點。第二個環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)學(xué)科筆記和思維導(dǎo)圖筆記的比較，旨在讓學(xué)生感受思維導(dǎo)圖對展現(xiàn)知識點之間的關(guān)系、層級、聯(lián)系的作用。第三個環(huán)節(jié)從一道語文高考題入手，讓學(xué)生分析文章，提煉關(guān)鍵詞，運用思維導(dǎo)圖繪制文章脈絡(luò)，從而快速準確解題。

● 案例描述

環(huán)節(jié)1

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生感受歸類對記憶的作用，我從一個熱身游戲入手：利用PPT展示兩組不同的詞匯（如圖1、圖2），數(shù)量相同，所給時間相同（30秒），讓學(xué)生記憶并默寫。游戲結(jié)果，第一組詞匯學(xué)生一般能默寫出10～12個，第二組詞匯學(xué)生能默寫出15個左右，第二組詞匯記憶效果明顯優(yōu)于第一組。于是，我問了一個問題：你認為哪組詞匯更易于記憶？為什么？結(jié)果，有很大一部分學(xué)生回答第一組更易于記憶，因為習(xí)慣了，第二組有線條顏色，太復(fù)雜。

我原本以為，這個問題的答案顯而易見，因為游戲結(jié)果顯示第二組更易于記憶，第一組詞匯雜亂無序，排列毫無邏輯可言，而第二組詞匯有序歸類，詞匯之間建立聯(lián)系，條理清楚，更便于記憶。但學(xué)生回答的結(jié)果，明顯與這節(jié)課的設(shè)計意圖和初衷相悖。于是，我只能從客觀（人的認知規(guī)律）到主觀（游戲結(jié)果）進行分析，試圖改變這一部分學(xué)生的認識。

環(huán)節(jié)2

仍然利用PPT展示圖3和圖4，讓學(xué)生比較傳統(tǒng)線性筆記和思維導(dǎo)圖筆記。同時提出第二個問題：你喜歡哪種筆記形式？學(xué)生回答喜歡第一種，因為習(xí)慣了，并且條理很清晰。

學(xué)生的回答又一次違背了我的設(shè)計初衷，教學(xué)過程又一次被打亂。我只能再次“動之以情，曉之以理”，從兩種筆記各自的特點入手分析。如圖3所示傳統(tǒng)筆記，知識點之間并沒有很明顯的聯(lián)系，有時因為紙張或篇幅的問題，知識點被分開記錄，會使知識點和思維出現(xiàn)斷裂，甚至知識點被遺漏。而圖4所示的思維導(dǎo)圖筆記，通過線條將知識點之間的關(guān)系清晰地表達出來，有可能知識點還未記住，知識點之間的關(guān)系已深入腦海;同時，思維導(dǎo)圖還通過顏色將重點標記出來，以增強記憶。

至此，這堂課的引入，可謂磨難重重，挫折多多，與我課前的設(shè)想和教學(xué)設(shè)計完全不同。

環(huán)節(jié)3

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的展開內(nèi)容及重點，設(shè)計初衷與意圖是利用往屆高考題，讓學(xué)生動手操作，充分體會思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的作用。素材如下：

2012年高考語文卷（山東）：以“京劇”開頭，概括下面文字的主要信息。不超過45字。

京劇是徽劇在吸收了京腔、昆劇等地方戲曲精華的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展成熟起來的。京劇的角色，也叫“行當”，分為生、旦、凈、丑四類，與現(xiàn)實生活關(guān)系密切。生活中有男女之別，京劇就有生行與旦行;男女都有文、武、老、幼之別，京劇的生行就有小生、老生和武生，旦行就有閨門旦、花旦、老旦、武旦等;有的人粗獷豪放，有的人機巧滑稽，京劇中的男性就又劃分出了凈行和丑行。在京劇舞臺上，唱腔和動作都有一定的程式，一出完整的戲，其實就是表演者根據(jù)這些程式把劇情巧妙地連綴起來。在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，京劇那五光十色、形態(tài)生動的臉譜，那精致華美、色彩艷麗的服飾，令人目眩神迷。

下頁圖5為學(xué)生提煉關(guān)鍵詞后運用平板電腦繪制的“京劇”思維導(dǎo)圖，我同時要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖快速解答原題，學(xué)生基本都按要求順利完成了回答。

至此，我認為這一環(huán)節(jié)的展開比較順利，也很有說服力：將復(fù)雜的文章提煉出精準的關(guān)鍵詞，并運用思維導(dǎo)圖將文章的脈絡(luò)及關(guān)鍵詞之間的關(guān)系展現(xiàn)得清清楚楚，充分說明了思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的作用。但是學(xué)生提出了疑問：文章通俗易懂，在高考時運用思維導(dǎo)圖將花費大量時間，有舍近求遠、化簡為繁之嫌。

于是，我又進行了一番解釋：高中階段使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，其目標是培養(yǎng)分析文章、提煉關(guān)鍵詞、理清知識點之間關(guān)系的能力，并最終轉(zhuǎn)變思維方式，尋求更適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，思維導(dǎo)圖不是為畫而畫，若平時熟練掌握并使用思維導(dǎo)圖，那么高考時即使不畫思維導(dǎo)圖，也可以將文章脈絡(luò)、重點、關(guān)鍵詞精準把握，從而快速解題。

● 案例反思

課前，拿著精心準備的教案，我自信滿滿斗志昂揚;課后，看著學(xué)生們半信半疑似懂非懂的神情，回憶起課堂上學(xué)生提出的一個個疑問，我心頭充滿了困惑。為什么看似精心準備的一節(jié)課，最后效果不盡如人意呢？在進行了反思后，我發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個方面改進。

1.課前充分準備，課堂靈活應(yīng)變

“機會是留給有準備的人”。教師的課堂教學(xué)活動，每次都是現(xiàn)場直播，沒有試機，也沒有重播。每一個學(xué)生都是獨立的個體，有不同的思維和認知。因此，教師在備課的時候，對學(xué)生任何一個細節(jié)的反應(yīng)都要充分考慮到，不能想當然，并準備好突破的辦法和手段。同時，對于課堂突發(fā)情況，教師要靈活應(yīng)變，沉著應(yīng)對，不能聽之任之。

2.課堂從來不應(yīng)該是“一言堂”，要允許有不同的理解和認知的存在

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，有不同的思維和認知。特別是對于主觀性比較強的內(nèi)容和知識，教師不應(yīng)將自己的認知強加于學(xué)生，要充分鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，這是對知識的尊重，也是對人的尊重。

3.教學(xué)素材的選取一定要精挑細選，恰到好處

本節(jié)課選取的教學(xué)素材，主要是圖3、圖4的“閉合電路”筆記及“京劇”高考題。事實證明，這兩題選取得都不是很恰當，需要更仔細地斟酌和提煉。比如“閉合電路”的傳統(tǒng)線性筆記，是我從物理教科書上選取并精簡提煉的，言簡意賅，雖然概括得比較精準，但與學(xué)生實際學(xué)習(xí)中的筆記出入較大，因此與“思維導(dǎo)圖”形式的筆記對比差別不明顯，說服力不夠。而“京劇”高考題文章通俗易懂，學(xué)生不用依靠思維導(dǎo)圖就能快速解答，說服力也欠缺。因此，對于教學(xué)用素材，一定要精挑細選，多從學(xué)生角度考慮問題。

4.羅馬不是一天造成的，傳統(tǒng)與習(xí)慣不是輕易能取代的

本節(jié)課的目標是讓學(xué)生進一步體會思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的作用，但在課堂45分鐘之內(nèi)，學(xué)生口中出現(xiàn)最多的詞就是“我們習(xí)慣了”。學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)線性筆記的使用，習(xí)慣了無線條無分類的筆記，習(xí)慣了隨意記錄，毫無規(guī)律……因此，思維導(dǎo)圖的運用，從某種程度上來說，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，讓本就不輕松的高中學(xué)習(xí)又多了一個需要學(xué)習(xí)的東西，學(xué)生當然會抵觸，會不適應(yīng)，會偷懶，甚至?xí)挚?。這就要求教師要做好長期努力的準備，可以從自身做起，在平時的教學(xué)活動中，多使用思維導(dǎo)圖，一回生二回熟三回成朋友，相信在不遠的將來，思維導(dǎo)圖也會成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

相比傳統(tǒng)筆記而言，思維導(dǎo)圖語言更簡練，形式更多樣，符合大腦發(fā)散性思維，能提高學(xué)生記憶能力、知識的概括提煉能力，能使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中整理和掌握更多的學(xué)科知識。在高中階段采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和新知識層出不窮的情況下，采用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)和記筆記，非常有助于學(xué)生適應(yīng)當前的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)未來的知識社會。