李雪鳳

【摘 要】針對職業(yè)崗位對高技術(shù)型人才的迫切需求，提出數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)控綜合加工技能抽測研究與實踐。通過制定核心課程技能抽測標準、增加實地操作技能抽測以及開發(fā)專業(yè)技能抽測題庫三個方面實現(xiàn)技能抽測，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)大專生為實踐對象，證明本文提出的數(shù)控綜合加工技能抽測有利于學(xué)生專業(yè)成績與綜合加工技能的提高，滿足社會技術(shù)崗位的市場需求。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù);應(yīng)用專業(yè);數(shù)控綜合加工;技能抽測

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）12-0163-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.078

【Abstract】Aiming at the urgent demand for high-tech talents in professional positions，this paper puts forward the research and practice of CNC comprehensive processing skills sampling test for numerical control technology application. Through the development of the core curriculum skills test standards，the increase of field operation skills sampling and the development of professional skills sampling test bank to achieve skills sampling，with numerical control technology professional college students as a practical object，prove that the proposed CNC comprehensive processing skills sampling is conducive to students' professional achievements.Improve the comprehensive processing skills and meet the market demand for social and technical jobs.

【Key words】Numerical control technology;Application specialty;NC integrated machining;Skill sampling

0 引言

當(dāng)今，機械制造行業(yè)伴隨我國改革開放的深入發(fā)展，對技術(shù)型人才的要求也在不斷提高[1]。自二零一一年以來，為確保高職教育的教學(xué)質(zhì)量，推動高職教育專業(yè)服務(wù)社會的基本技術(shù)能力的提高，應(yīng)重視數(shù)控綜合加工技能抽測研究與實踐能力。本文對此進行研究，從專業(yè)知識、實際操作和題庫測試三方面對數(shù)控技術(shù)人才進行抽測，以實現(xiàn)為社會提供高質(zhì)量數(shù)控人才的目的[2]。

1 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)控綜合加工技能抽測

1.1 制定各核心課程技能抽測標準

數(shù)控專業(yè)學(xué)生由于缺乏企業(yè)人的基本素養(yǎng)，進入企業(yè)崗位后，很難在短時間內(nèi)融入崗位[3]。依托校企合作的一部分企業(yè)，明確數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，必須涵蓋“技能抽測”中規(guī)定的各個模塊基本知識。制定數(shù)控核心技能抽測標準，不能只以學(xué)校理論知識的掌握程度進行評定，還應(yīng)綜合學(xué)生的崗位學(xué)習(xí)能力、對新技能的接收能力、操作能力、綜合分析能力等等。重新定位人才培養(yǎng)方案中的數(shù)控綜合加工技能抽測標準，以突出高職職業(yè)教育服務(wù)社會為最終目標，打破傳統(tǒng)技能考試限制，重新定義抽測標準[4]。拋棄以往大量以基本理論知識為主的推導(dǎo)性內(nèi)容，以實用性、專業(yè)性為主的測試占據(jù)抽測主要內(nèi)容。在“技能抽測”的運行模式下，應(yīng)嚴格按照標準執(zhí)行。滿足數(shù)控綜合加工技能的“技能抽測”需求以及未來縱橫發(fā)展的現(xiàn)實需要。

1.2 增加實地操作技能抽測

為讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后盡快融入崗位，應(yīng)重視學(xué)生的實地操作技能抽測。首先高職院校應(yīng)重視實訓(xùn)基地建設(shè)，加強學(xué)生實踐鍛煉技藝的基本培養(yǎng)。根據(jù)行業(yè)的實際發(fā)展情況購置新型器械，供學(xué)生操作演練，增加學(xué)生動手操作能力和與行業(yè)發(fā)展前沿的接觸。在合理安排學(xué)院資金使用，按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)的基本教學(xué)需求投入資金，且必須有計劃在近幾年中繼續(xù)投入資金用于數(shù)控技術(shù)專業(yè)數(shù)控綜合加工技能訓(xùn)練基地再建設(shè)，這對于數(shù)控專業(yè)來說是基本訴求。與時俱進，投資購買車床、數(shù)控銑床、刨、鉆、磨、鏜等普通設(shè)備，完善并擴大校內(nèi)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實習(xí)工廠，將機械制造技術(shù)課程的教學(xué)、實習(xí)合為一體，使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)、掌握數(shù)控綜合加工技能中的工藝設(shè)計、刀具選擇等綜合性基礎(chǔ)知識[5]。對學(xué)生實地操作部分的抽測主要側(cè)重操作技能，通過該項測試拉近校內(nèi)知識與企業(yè)崗位技能的聯(lián)系。學(xué)院有必要重視校外實踐訓(xùn)練基地的基本建設(shè)。在長期辦學(xué)經(jīng)驗中，有相當(dāng)一部分的院校已經(jīng)逐漸建立若干個穩(wěn)定、可靠、安全、專業(yè)度較高的校外實踐訓(xùn)練基地，這主要是為了確保數(shù)控技術(shù)專業(yè)擁有數(shù)個滿足技術(shù)鍛煉與人次培養(yǎng)目標的實訓(xùn)基地，進而滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的現(xiàn)實需求。同時，這還有利于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能與綜合加工技術(shù)水平的全面提升，拉近與社會市場需求的距離。如果學(xué)校與專業(yè)對口的企業(yè)之間有合作，那么學(xué)生通過實地考察去學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)綜合加工技能的知識，就會達到事半功倍的效果。數(shù)控技術(shù)專業(yè)綜合加工技術(shù)在實際企業(yè)的應(yīng)用范圍極其廣泛，能夠選擇校企合作的方式去建立實踐訓(xùn)練基地進行實地鍛煉，有利于提高整個數(shù)控技術(shù)專業(yè)的綜合能力與社會評價。

1.3 開發(fā)專業(yè)技能抽測題庫

以企業(yè)調(diào)研獲得的技術(shù)要求、工作圖片、案例、產(chǎn)品資源等，作為抽測題庫的開發(fā)源泉。明確抽測試題為檢驗學(xué)生基本的讀圖能力、工裝選擇、刀具維護等專業(yè)能力?？紤]當(dāng)代企業(yè)現(xiàn)實對數(shù)控機床的應(yīng)用，遂只設(shè)置了數(shù)控車工、數(shù)控銑工兩大考核內(nèi)容。以國家相關(guān)規(guī)定及企業(yè)崗位用人標準設(shè)置120道試題，即120個零部件加工考驗。其中數(shù)控機床維修試題50 個、數(shù)控銑試題70個。將成績評價分成三部分，即職業(yè)素質(zhì)、數(shù)控加工通用技巧以及數(shù)控加工專業(yè)技藝三部分組成。前兩項成績根據(jù)現(xiàn)場實際表現(xiàn)評分;數(shù)控加工專業(yè)技藝的成績則根據(jù)數(shù)控部件的加工，進行客觀、公正的評分。總成績中職業(yè)素質(zhì)占成績10%、數(shù)控加工通用技巧占成績20%、產(chǎn)品加工占70%，60分是合格。

2 實踐內(nèi)容

2.1 實踐準備與結(jié)果

為保證實踐的精確性，將本文設(shè)計的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)控綜合加工技能抽測內(nèi)容進行實際檢測，進行學(xué)生實際專業(yè)能力進行試驗。學(xué)生抽測成績見表1。

2.2 實踐成績分析

實踐過程中，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)大專生為實踐對象，選擇復(fù)雜零件加工作為學(xué)生綜合加工技能抽測內(nèi)容。由學(xué)生自己選擇某一個實際生產(chǎn)的復(fù)雜零件作為抽測的研究對象。采用學(xué)生自行制作的數(shù)控零部件，按照設(shè)計好的加工程序進行。第一步，工藝分析，寫出具體客觀的步驟;第二步，設(shè)計可用夾具進行加工、裝配，根據(jù)自己設(shè)計的數(shù)控加工程序進行再加工;第三步，檢驗零件設(shè)計是否合格。如果不合格則需要對相關(guān)環(huán)節(jié)進行修改，并重新加工，直至合格為止。

2.3 實驗對比

以上述步驟對50名學(xué)生，在一個月內(nèi)進行數(shù)次抽測，以抽測學(xué)生作為實驗組，以相同數(shù)量的未抽測學(xué)生做對照組。以學(xué)期末綜合評定結(jié)果進行對比，實驗結(jié)果表明，實驗組50人，綜合能力大幅度提升、對照組50人，綜合能力變化較小。由此證明技能抽測有利于學(xué)生專業(yè)成績與綜合加工技能的提高，滿足社會技術(shù)崗位的市場需求。

3 結(jié)束語

本文對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)控綜合加工技能抽測研究與實踐進行分析，根據(jù)社會職業(yè)技術(shù)崗位的客觀要求，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)控綜合加工技能進行抽測，經(jīng)與為參與抽測同學(xué)的對比發(fā)現(xiàn)，參加抽測學(xué)生綜合能力提升較大，學(xué)習(xí)興趣濃厚。證明本文設(shè)計的方法具備極高的有效性。希望本文的研究能夠為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)控綜合加工技能抽測研究與實踐提供方法論上的指導(dǎo)。

【參考文獻】

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