孫琰

【摘 要】本文以高三英語寫作作為主要的分析對(duì)象，結(jié)合當(dāng)下高三學(xué)生在英語寫作過程中存在著的若干問題展開分析和探討；建議教師結(jié)合學(xué)生在寫作過程中存在著的問題，在課堂上開展相應(yīng)的專題講座，從而能夠使得學(xué)生裨補(bǔ)缺漏，有所廣益。同時(shí)在開展英語寫作教學(xué)的時(shí)候，充分注意激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造性和自主能動(dòng)性，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度，更加熱愛寫作。

【關(guān)鍵詞】高三英語；英語寫作；教學(xué)啟示

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0103-02

高三時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生有著至關(guān)重要的意義，英語作為高中階段的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來發(fā)展也有著至關(guān)重要的意義。學(xué)好英語不僅能夠使得學(xué)生在重大的考試中獲得高分，對(duì)升學(xué)起到重要的意義，同時(shí)對(duì)于學(xué)生開拓眼界，提高語言能力，也有著極為重要的作用。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問題開展相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，做到因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢，從而提高教學(xué)效率。

一、高三英語寫作現(xiàn)狀及其重要性分析

（一）高三英語寫作的重要性分析

寫作不僅僅是抒寫心靈、表達(dá)自我的工具，同時(shí)也是深化自我、重組自我的重要手段。無論是中文寫作還是英文寫作，究其本質(zhì)而言是一致的。因此，高三的學(xué)生應(yīng)該充分重視英語寫作來，唯有不斷地寫作，自己的寫作能力才能夠得到不斷地提高，才能夠使得自己的英語水平得到長足的進(jìn)步[1]。一個(gè)不勤于動(dòng)筆的學(xué)生，難以成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，也難以使得自己取得進(jìn)步。從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)的話，英語作文的分?jǐn)?shù)也在高考英語中占據(jù)相當(dāng)大的比重，可以說一個(gè)學(xué)生如果想要獲取高分的話，就要不斷地提高自己的英語寫作能力，既能夠滿足自己的當(dāng)前學(xué)習(xí)需要，也有利于自己的內(nèi)在素質(zhì)和未來的發(fā)展。

（二）高三英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下的高三英語學(xué)習(xí)中，一個(gè)很突出的問題便是教師為了提高教學(xué)效率，采取了整齊劃一的教學(xué)方案，由此導(dǎo)致了教學(xué)方案很難滿足全體學(xué)生[2]。換言之就是教師的教學(xué)針對(duì)性還有待于提高。教師應(yīng)該顧及到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而推動(dòng)整體都能迎來屬于自己的發(fā)展和進(jìn)步，而不能僅僅顧及到學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也不能僅僅顧及到學(xué)習(xí)較為落后的后進(jìn)生，而是應(yīng)該針對(duì)全體學(xué)生在英語寫作中的突出情況和突出問題展開相應(yīng)的討論和分析，從而能夠使得學(xué)生在教師的幫助下真正克服自己的學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)自己的英語作文的發(fā)展和突破。

（三）高三學(xué)生英語寫作的錯(cuò)誤分析

高三階段的學(xué)生在英語作文中也經(jīng)常能夠得見諸多問題，這些問題產(chǎn)生的根源就在于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒有在學(xué)習(xí)過程中將全部學(xué)習(xí)任務(wù)完成得足夠好。如有的學(xué)生在語法的問題上學(xué)習(xí)得不夠好，在作文中經(jīng)常出現(xiàn)硬傷。

如對(duì)于過去完成時(shí)、非謂語動(dòng)詞、主語從句、特殊詞的特殊用法，學(xué)生掌握得不好，因此在作文中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。在使用過去完成時(shí)的時(shí)候，學(xué)生寫出這樣的句子：I had eat my breakfast by nine oclock last night. 在這個(gè)句式當(dāng)中，學(xué)生把應(yīng)該eat的過去分詞“eaten”的寫作為了“eat”。還有的學(xué)生則在自己的寫作中，將很多應(yīng)該注意到的固定搭配使用錯(cuò)誤。再比如，在使用“Neither……nor”的時(shí)候，應(yīng)該注意使用倒裝句，然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候卻忽視了這一點(diǎn)，以至于出現(xiàn)了相應(yīng)的錯(cuò)誤。

二、如何針對(duì)學(xué)生的英語寫作錯(cuò)誤開展教學(xué)

（一）針對(duì)學(xué)生的語法錯(cuò)誤夯實(shí)其語法

對(duì)于學(xué)生長久以來易于出現(xiàn)的語法問題，建議教師在平日的教學(xué)活動(dòng)中能夠充分注意，將學(xué)習(xí)中存在著的重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而使得學(xué)生能夠真正注意到自己的英語學(xué)習(xí)中存在著的問題，確保學(xué)生的語法能力得以進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)提升。在高考英語作文中，語法錯(cuò)誤是一個(gè)較為嚴(yán)重的失誤，也會(huì)給閱卷老師造成極為不好的印象。因此，教師應(yīng)該不斷地夯實(shí)學(xué)生的語法基礎(chǔ)，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確無誤的英語作文，這是學(xué)生在英語作文上取得進(jìn)步的前提和基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)學(xué)生的拼寫錯(cuò)誤彌補(bǔ)其基礎(chǔ)

學(xué)生在書寫英語作文的時(shí)候，還應(yīng)該注意自己的拼寫錯(cuò)誤。拼寫問題固然是一個(gè)小問題，但是也能夠反映出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。語法決定的是一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，單詞則給這外部結(jié)構(gòu)添磚加瓦，從而能夠使得學(xué)生不斷地提高自己的英語能力[3]。

教師在平日的教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生灌輸一些相應(yīng)的記憶單詞法，從而能夠幫助學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，既能夠記憶單詞，又能夠在記憶單詞的時(shí)候充分地感受到記憶單詞本身的樂趣。教師所傳授的單詞不應(yīng)是冗長艱深的，而應(yīng)是有著極強(qiáng)的實(shí)用性的。

（三）針對(duì)學(xué)生的興趣低下增加其學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，但是關(guān)于興趣的培養(yǎng)和落實(shí)卻不太好實(shí)現(xiàn)，有的會(huì)認(rèn)為高中的學(xué)生應(yīng)該更加重視自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，不論自己是否愿意學(xué)習(xí)，都需要學(xué)習(xí)。話雖正確，但是如果教師能夠真正提升起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生極為積極的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該注意不斷地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在英語課堂上能夠結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展相應(yīng)的拓展教學(xué)，豐富學(xué)生的文化視野，開拓學(xué)生的眼界，使得學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)束語

本文以高三英語學(xué)習(xí)作為主要的論述對(duì)象，結(jié)合當(dāng)下的高三學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和書寫英語作文中存在著的若干問題展開分析和討論，從而使學(xué)生不斷地提高自己的英語寫作能力，裨補(bǔ)當(dāng)下英語學(xué)習(xí)中存在的較為突出的問題，從而使得自己不斷地實(shí)現(xiàn)提高。同時(shí)教師還應(yīng)該注意教學(xué)本身的實(shí)用性、針對(duì)性和趣味性，提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語，還應(yīng)該以學(xué)習(xí)英語為樂，這樣才能使得學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

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