【摘 要】道德與法治課堂是學(xué)生思想道德水平和法制意識(shí)形成的關(guān)鍵途徑，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。在道德與法治課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德思想和行為意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)中善用情景教學(xué)方式，可以更好地提高教學(xué)效率?；诖?，本文從道德與法治課堂運(yùn)用情景教學(xué)的意義著手，分析了運(yùn)用情景教學(xué)方式提高道德與法治課堂教學(xué)效率的有效策略。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】道德與法治課堂；分享情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0065-02

道德與法治課堂是我國(guó)針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要開展的一門基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科。在道德與法治課堂的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的內(nèi)心訴求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，巧用情景教學(xué)法。情景教學(xué)方式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，結(jié)合教材內(nèi)容，借助各種外部手段和技術(shù)，將枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容編排成一幅生動(dòng)的畫卷反映在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于道德與法治課堂的內(nèi)容感悟，提高學(xué)習(xí)效果。

一、道德與法治課堂運(yùn)用情景教學(xué)方式的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

道德與法治課堂是一門道德和哲學(xué)范圍內(nèi)的學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)有較高的理論性，思想層次較高，學(xué)生難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很好的共鳴，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的熱情。教師在道德與法治課堂中善用情景教學(xué)方式，賦予枯燥的道德與法治內(nèi)容以生動(dòng)性，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)變成情景映射在學(xué)生腦海，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的熱情。

（二）加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解

道德與法治課堂承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣與法制意識(shí)的重要責(zé)任。道德與法治課堂的開設(shè)，就是為了糾正學(xué)生道德觀發(fā)展過(guò)程中發(fā)生的不良行為，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。運(yùn)用情景教學(xué)方式，可以將道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容很好地具體化，使之更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心世界，便于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深入理解。

（三）提高學(xué)生的法制意識(shí)和思想道德水平

學(xué)生的思想道德教育需要道德與法治課堂教師的有效引導(dǎo)，情景教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生行為意識(shí)的引導(dǎo)有更加深刻的意義[1]。教師在教學(xué)中采用情景教學(xué)方式，能夠有效改善學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)難以理解的情況，減少學(xué)生實(shí)際與課堂知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的感悟，讓學(xué)生通過(guò)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)對(duì)自己的行為進(jìn)行深刻反思，從而促進(jìn)自身法制意識(shí)和思想道德水平的提高。

二、情景教學(xué)方式應(yīng)用于道德與法治課堂的有效策略

（一）營(yíng)造情景，導(dǎo)入課堂內(nèi)容

學(xué)生時(shí)期是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。但是道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容難以產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情。因此，道德與法治課堂的教師要抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)、具體而又直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以運(yùn)用情景教學(xué)方式，在課堂開始時(shí)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，學(xué)生就能自發(fā)的從被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色變成課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。

如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法制天地》這一課題內(nèi)容時(shí)，教師在課堂開始時(shí)運(yùn)用情景教學(xué)方式，選取一個(gè)經(jīng)典的法制案例，為學(xué)生詳細(xì)描述犯罪分子的內(nèi)心活動(dòng)；營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景，為學(xué)生分析犯罪分子的行為，指出犯罪分子所犯的道德層面的錯(cuò)誤和觸犯的法律，讓學(xué)生深切體會(huì)法不容情，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家法制的理解和敬畏[2]。

（二）靈活運(yùn)用多媒體手段輔助情景教學(xué)

道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情景教學(xué)方式時(shí)，要善于應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要多多搜尋與課堂內(nèi)容有關(guān)的素材，素材內(nèi)容包括但不限于圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻[3]。教師可以拓展思路，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段組織學(xué)生進(jìn)行搶答等。多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)信息化走進(jìn)校園的有效反應(yīng)，對(duì)于教學(xué)效率的提高有很強(qiáng)的幫助作用，道德與法治課堂的教師要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。

（三）將教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

道德與法治內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，教師在道德與法治課堂的教學(xué)過(guò)程中，要深刻剖析教材內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的情感共鳴，讓學(xué)生明白教材知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是如何體現(xiàn)和運(yùn)用的。

如教師在講解《人與人之間的交往藝術(shù)》時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備與生活中見到的與友誼相關(guān)的詩(shī)詞、文章、話劇素材等，自己或者小組合作進(jìn)行朗誦、演講或者表演。通過(guò)拾取生活中的素材，學(xué)生能夠更加理解人與人之間應(yīng)該如何友好交往，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩乃v的交往藝術(shù)靈活運(yùn)用于生活實(shí)際。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自我探究與小組分享

道德與法治課堂應(yīng)該是學(xué)生做學(xué)習(xí)主角的課堂，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)身份，在情景教學(xué)中作為一個(gè)引導(dǎo)者、傾聽者和幫助者。通過(guò)情景教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己或者與小組成員合作探究并分享課堂

感悟[4]。

如教師在講解《法制課堂》時(shí)，選取一個(gè)法制素材，組織學(xué)生進(jìn)行法庭模擬。扮演犯人的同學(xué)自己體會(huì)犯罪分子的犯罪心理，擔(dān)任律師的同學(xué)自己對(duì)犯罪行為進(jìn)行分析，法官對(duì)犯罪分子進(jìn)行裁決，再通過(guò)小組談?wù)摯_定判決是否符合國(guó)家規(guī)定，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家法律尊嚴(yán)的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)方式在教學(xué)中能夠普遍運(yùn)用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生更容易接受。道德與法治課堂運(yùn)用情景教學(xué)方式效果更佳。教師運(yùn)用不同的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自己通過(guò)表演、演講、朗誦等形式解決課堂探究與分享。進(jìn)而提高教學(xué)效率，最大程度地確保教學(xué)效果，使學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣和法制意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李義茹，黃甫全.論道德與法治的深度備課——以《他是“小氣鬼”嗎》為例[J].中小學(xué)德育，2017（10）.

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[3]謝萍.道德與法治課因敘事而綻放異彩[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（35）.

[4]龍明明.我觀《道德與法治》課的情景教學(xué)[J].思想政治課研究，2018（1）.

【作者簡(jiǎn)介】

全國(guó)順（1980～），男，土族，甘肅永靖人，中學(xué)二級(jí)教師，從事中學(xué)道德與法治教學(xué)。