魏嬌婧

創(chuàng)新整合點

①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，向?qū)W生推送復(fù)習(xí)檢測的內(nèi)容，并及時進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析及反饋，課堂也從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型向數(shù)據(jù)分析型轉(zhuǎn)變。測評結(jié)果由教師猜測轉(zhuǎn)變成精確數(shù)據(jù)，測評方式由抽查少量學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎故救w學(xué)生，真正關(guān)注到每一位學(xué)生，聚焦“數(shù)感”的培養(yǎng)。

②在教學(xué)組織上利用了教學(xué)助手中的互動課堂，組織學(xué)生在虛擬課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師用小組評花、隨機(jī)點名等手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

③利用教學(xué)助手中的互動課堂，讓學(xué)生在平板上圈一圈、畫一畫，數(shù)點子的個數(shù)，以及在平板上觀看微視頻、推送練習(xí)題。讓學(xué)生在平板電腦上完成，做到及時練習(xí)，及時反饋，及時講評，起到很好的鞏固作用，學(xué)生學(xué)有所獲，提高了課堂效率。

教材分析

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五部分《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的第一課時。它是在學(xué)生掌握了計數(shù)單位“一”“十”“百”及其關(guān)系的基礎(chǔ)上編排的，是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸和擴(kuò)展。同時又為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。由于1000、10000都是比較大的數(shù)，所以，在學(xué)生有限的認(rèn)識基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，就顯得格外重要。對于這一部分內(nèi)容，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣闡述的：能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置;能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位的數(shù)字的意義;結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估算。

本課重在進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位“百”，認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”，體會相鄰的兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。數(shù)（shù）來源于數(shù)（shǔ）。因此，學(xué)生認(rèn)數(shù)離不開數(shù)數(shù)的過程。教材在編排上，特別注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)小立方體的活動，經(jīng)過將一個個的小立方體結(jié)構(gòu)化，借助計數(shù)單位“一”“十”“百”數(shù)數(shù)，認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”，體會十進(jìn)制。

學(xué)情分析

學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)、100以內(nèi)的數(shù)，本課在這個基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)動力方面，二年級學(xué)生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)時間不長，他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：掌握1000以內(nèi)數(shù)的組成及讀法和寫法，通過觀看微視頻、資源推送和測評，鞏固認(rèn)知。

過程與方法目標(biāo)：通過平板隨機(jī)投票、圈、畫等活動經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會選擇合適的計數(shù)單位，發(fā)展數(shù)感。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在抽象出讀數(shù)、寫數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注好奇心、求知欲、參與活動的情緒、獨立思考的習(xí)慣，以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

多媒體教室、寬帶網(wǎng)絡(luò)、課件、微課、平板電腦安裝教學(xué)助手及視頻播放器。

教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，請運(yùn)用學(xué)過的知識，解決下列問題，有信心嗎？

教師利用平板推送復(fù)習(xí)題，如圖1、圖2所示。

學(xué)生在平板上自主完成，并即時反饋到大屏幕，集體反饋。

師：上節(jié)課的知識掌握得非常好，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

（板書：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識）

設(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，教師向?qū)W生推送復(fù)習(xí)檢測的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固計數(shù)單位一、十、百、千;回憶用計數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，為“溝通聯(lián)系，探索大數(shù)”奠定基礎(chǔ)，將目光聚焦到1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)法、數(shù)的組成等方面，培養(yǎng)數(shù)感。

2.自主學(xué)習(xí)，探究新知

（1）活動一：互動生成——學(xué)數(shù)數(shù)

①估一估。

教師出示例2點子圖（如圖3），并引入。

師：哇！這么多小圓點。估一估圖中大約有多少個？比100多呢？還是比100少？我們來現(xiàn)場投票。

學(xué)生用平板投票，大屏幕上出示投票結(jié)果（如圖4）。

師：從投票結(jié)果來看，大多數(shù)同學(xué)選擇比100多。估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們來數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)得又對又快。

②數(shù)一數(shù)。

學(xué)生在Pad上圈一圈，數(shù)出圓點數(shù)，教師分屏展示4位學(xué)生的屏幕。

師：說一說你是如何數(shù)的？

生1：我是十個十個數(shù)的，數(shù)出235個小圓點。

生2：一列是10個，10個十是一百，先一百一百地數(shù)，有2個一百，不足一百的我就十個十個數(shù)，有3個十，最后剩下5個一，合起來一共是235個小圓點。

師：兩種數(shù)法都數(shù)出235個，你們都數(shù)對了嗎？你喜歡誰的數(shù)法？為什么？

生1：第二種。

生2：因為一百一百地數(shù)，數(shù)起來更方便。

師（小結(jié)）：你們真棒啊！數(shù)量少的時候，我們可以一十一十地數(shù)，數(shù)量多的時候，我們就可以一百一百地數(shù)，數(shù)起來很方便，不容易出錯。

設(shè)計意圖：學(xué)生判斷點子個數(shù)，并用平板投票，實時出示投票結(jié)果。傳統(tǒng)課堂中，教師會用舉手、起立、寫“正”字等方法整理數(shù)據(jù)，這對達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)而言，費時，效率不高。借助平板的數(shù)據(jù)分析和反饋，目的是優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程。接下來，讓學(xué)生在平板上數(shù)一數(shù)、圈一圈，大屏幕實時呈現(xiàn)全體學(xué)生的操作過程，教師及時掌握每個學(xué)生的完成情況，大大提高了課堂效率。

（2）活動二：平板操作——悟組成

師：那么，235用小棒怎么表示呢？請和你的同桌一起擺一擺，然后相互說說你的擺法。擺完后別忘了拍照哦。

學(xué)生動手?jǐn)[，相互交流。教師巡視，并及時評價，大屏幕光榮榜點贊，教師用互動課堂隨機(jī)點兩名學(xué)生匯報。

生：235有2個百、3個十、5個一。（教師小結(jié)并及時評價）

師：想一想316的組成呢？（指名回答）

生：316是由3個百、1個十和6個一組成。

師：506呢？（指名回答）

生：506由5個百和6個一組成。（教師及時評價）

師：都說對了，下面我們一起來選一選。

教師推送如下選擇題到學(xué)生平板：

①2個百、5個十和6個一組成的數(shù)是（? ?）

A.256? B.526? C.652

②7個百和3個一組成的數(shù)是（? ?）

A.703? B.730? C.307

學(xué)生運(yùn)用Pad完成練習(xí)，大屏幕出示完成情況統(tǒng)計圖。

學(xué)生匯報（正確率100%的不反饋，未達(dá)到100%指名反饋）。

設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識合作學(xué)習(xí)，擺小棒，拍照上傳，交流經(jīng)驗，感受幾個百、幾個十、幾個一用加法相結(jié)合來表示一個三位數(shù)，逐步掌握1000以內(nèi)數(shù)的組成。

（3）活動三：微課自學(xué)——明讀寫

師：我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，接下來學(xué)習(xí)數(shù)的讀法和寫法。這是計數(shù)器，從右往左依次是個位、十位、百位、千位。請同學(xué)們在小組內(nèi)議一議，撥一撥，計數(shù)器上表示235。

學(xué)生操作，大屏幕光榮榜點贊。

生：我在百位上撥2顆珠子表示2個百，在十位上撥3顆珠子表示3個十，個位上撥5顆珠子表示5個一，合起來就是235。

師：老師為你的回答點贊。我們把這個數(shù)在計數(shù)器上表示出來了（板書，貼計數(shù)器）。接下來，請同學(xué)們通過觀看微課，自學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，并完成相應(yīng)習(xí)題。

平板推送微課與以下習(xí)題：

①讀數(shù)和寫數(shù)都是從（? ?）開始。

A.最低位 B.最高位 C.任意一位

②在寫數(shù)時，哪一個數(shù)位上一個計數(shù)單位也沒有，就要寫（? ?）來占位。

A.數(shù)? B.0? C.1

③在讀數(shù)時，如果中間有一個0就直接讀（? ?），末尾無論有多少個0都（? ?）。

A.零，不讀? B.不讀，零 C.零，讀零

學(xué)生獨立看微課，完成填空。大屏幕顯示完成情況統(tǒng)計圖。

師：這個數(shù)是多少？（教師指著板書的計數(shù)器）

生：235。

教師板書：寫作235，讀作二百三十五。

教師及時評價，并點擊屏幕的隨機(jī)點名學(xué)生匯報練習(xí)完成情況。

生：①讀數(shù)和寫數(shù)都是從（最高位）開始。②在寫數(shù)時，哪一個數(shù)位上一個計數(shù)單位也沒有，就要寫（0）來占位。③在讀數(shù)時，如果中間有一個0就直接讀（零），末尾無論有多少個0都（不讀）。

教師利用平板推送判斷題：①304讀作三百四。②500讀作五百零零。③六百二十寫作：620。④八百八十寫作：808。⑤6個百和3個一，寫作：630。

學(xué)生完成選擇判斷，大屏幕顯示完成情況統(tǒng)計圖。教師在大屏幕光榮榜點贊。

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生跟隨教師的思路聽課，只有部分學(xué)生代表回答問題。而本環(huán)節(jié)我基于大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的全面支持與分析，從先學(xué)后教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)定教。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在觀看第一課的過程中選擇暫停甚至回放，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，打造智慧課堂。

3.歸納小結(jié)，總結(jié)收獲

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

4.動態(tài)測評，拓展延伸

（1）隨堂檢測

平板推送下面選擇題。

①五百二十寫作（? ?）

A.52? B.502? C.520

②403讀作（? ?）

A.四百三? B.四百三十

C.四百零三

③讀數(shù)和寫數(shù)是從（? ?）開始。

A.最低位? B.最高位? C.任意一位

④5個十和3個一組成的數(shù)是（? ?）

A.53? B.503? C.530

學(xué)生獨立完成，大屏幕顯示完成情況統(tǒng)計圖。當(dāng)堂反饋。

（2）綜合練習(xí)

讀數(shù)，并在計數(shù)器上畫珠子（如圖5、圖6）。

學(xué)生獨立完成，當(dāng)堂反饋。

（3）拓展延伸

學(xué)生將自己的想法上傳至教育云空間。

設(shè)計意圖：立足學(xué)生認(rèn)知維度和練習(xí)梯度進(jìn)行練習(xí)設(shè)計。首先，隨堂檢測，平板推送，快速分析與反饋當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，達(dá)到鞏固認(rèn)知、學(xué)以致用的目的。同時有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識，形成能力，拓展思維。接著，綜合練習(xí)。最后，課后延伸。這是一個開放性的問題，學(xué)生將自己的想法上傳至教育云空間，真正實現(xiàn)了課堂內(nèi)外、線上線下、實時互動的混合式學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

教無定法，貴在得法?？v觀整節(jié)課，我借助教學(xué)助手與智能終端改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生利用智能終端主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法、教學(xué)策略和測試方式上有了很大的改變。

1.學(xué)習(xí)方式個性化

通過“云+端”的教與學(xué)，打破傳統(tǒng)教室中黑板、講臺和時空的概念，實現(xiàn)教與學(xué)的立體溝通與交流，多途徑、多方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，也發(fā)展了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.教學(xué)策略多元化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法單一，而本節(jié)課采用動態(tài)學(xué)習(xí)分析和智能推送，給學(xué)生提供自主探索、充分思考的空間，激活思維，發(fā)展能力，提升效能。

3.評價方式數(shù)據(jù)化

相對于傳統(tǒng)課堂，本課運(yùn)用課堂交互系統(tǒng)中的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與反饋，幫助教師及時了解學(xué)生掌握的情況;正確率與錯誤率的及時呈現(xiàn)，直指學(xué)生認(rèn)知的起點和增長點;人人端數(shù)據(jù)分析運(yùn)用，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效能的最大化。