段五緣

【摘要】安全工程是近年來一些知名理工類高校中較為有分量的專業(yè)之一，隨著社會發(fā)展對于安全工程相關(guān)人才的實(shí)際需要，筆者所就職的河南省義馬煤礦職工中等專業(yè)學(xué)校依托河南大有能源股份有限公司、義煤集團(tuán)等大型能源生產(chǎn)加工企業(yè)作為后盾，豐富了安全工程相關(guān)人才的培養(yǎng)內(nèi)容和形式，不斷探索出了一套符合中高職實(shí)際需要的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)思路。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 安全工程 課程教學(xué) 創(chuàng)新教育

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，中高職學(xué)校作為初級應(yīng)用人才培養(yǎng)的搖籃，發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展與完善，必須要及時更新人才培養(yǎng)觀念以及人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需求。鑒于此，筆者認(rèn)為，如何更好地利用學(xué)校依托的行業(yè)優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，如何更充分地挖掘?qū)W生的潛能，成為了中職學(xué)校安全工程課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的重要課題。

一、安全工程課程教學(xué)現(xiàn)狀概述

（一）教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不夠

面對不斷壯大的就業(yè)群體，部分中職學(xué)校仍沿用從教多年的理論課教師作為課程的教學(xué)骨干力量。雖然理論教師隊(duì)伍具有較為突出的優(yōu)勢，但其未必經(jīng)歷過安全工程專業(yè)體系的學(xué)歷教育或職業(yè)培訓(xùn)，亦或?qū)Π踩こ虒I(yè)特色的了解程度尚淺，故而關(guān)于專業(yè)特色、專業(yè)背景、安全工程創(chuàng)新等內(nèi)容的授課往往流于表面，無法很好地從專業(yè)特色等角度引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)與所學(xué)專業(yè)相匹配的創(chuàng)新能力。

（二）部分學(xué)生專業(yè)認(rèn)知較為模糊

由于國家對于行業(yè)安全的大力重視和社會對于安全人才的大量需求，近年來，各學(xué)歷層次安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直居于前列。但值得注意的是，越來越多的低年級學(xué)生并不清楚安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，甚至出現(xiàn)部分同學(xué)對于就業(yè)指導(dǎo)類或創(chuàng)新類課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“困惑”的現(xiàn)象，乃至產(chǎn)生換專業(yè)的念頭。究其原因，在于低年級學(xué)生尚處于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段，對于專業(yè)知識的了解程度還不夠，加之部分中職學(xué)校對于新生的專業(yè)認(rèn)知教育還不到位，學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程中容易出現(xiàn)認(rèn)知不清、方向困惑、學(xué)習(xí)乏力等現(xiàn)象。

（三）學(xué)生缺乏針對性指導(dǎo)

我國中高職學(xué)生的就業(yè)形式主要包括市場就業(yè)、升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、參加國家相關(guān)的志愿服務(wù)計(jì)劃等，由于其種類繁多，勢必造成學(xué)生就業(yè)目標(biāo)選擇的多樣性。加之中職學(xué)校正處于從業(yè)教育到創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型過渡期，創(chuàng)新指導(dǎo)類課程體系建設(shè)還不夠完善，部分學(xué)校在對于學(xué)生的針對性指導(dǎo)方面做得還不夠細(xì)致，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，更是容易忽略學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新意識的增強(qiáng)，容易過分依賴專業(yè)知識的講解。

二、中職學(xué)校安全工程課程創(chuàng)新教育思路分析

（一）強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

針對中高職學(xué)生指導(dǎo)教師專業(yè)化程度的問題，可以利用培訓(xùn)加擴(kuò)展的方式加以解決。所謂培訓(xùn)，是指采用專業(yè)理論課程教師進(jìn)行課程教學(xué)的學(xué)校，可以結(jié)合自身學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，對理論課程教師進(jìn)行專業(yè)特色、專業(yè)認(rèn)識類培訓(xùn)，引導(dǎo)教師參與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而在教學(xué)過程中做到有的放矢。而擴(kuò)展的方式則是積極打造專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，引入專業(yè)教師參與部分教學(xué)環(huán)節(jié)，如專業(yè)就業(yè)方向選擇、專業(yè)課程體系認(rèn)識等環(huán)節(jié)，這樣可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。

（二）完善學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃

客觀來講，不同的中職學(xué)校在同一專業(yè)方面通常采用的理論及實(shí)踐教學(xué)大體一致，但是不同學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃安排的不同，在部分理論課程與實(shí)踐教學(xué)的時間與周期安排上會有所區(qū)別。而在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的當(dāng)下，從中職學(xué)校教育教學(xué)體系及所配備教師綜合素質(zhì)的實(shí)際來看，目前的教學(xué)管理現(xiàn)狀勢必會在一定程度上造成創(chuàng)新類課程缺乏專業(yè)課程體系支撐的情況。從調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)安全類高校的一貫做法是在大一期間開設(shè)專業(yè)認(rèn)識環(huán)節(jié)，但是專業(yè)認(rèn)識環(huán)節(jié)又往往因?yàn)槿鄙倮碚撝R的指導(dǎo)，容易出現(xiàn)走馬觀花、泛泛而談的局面。而高校作為中高職學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)體系開展的參照物與模板，在認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊之后，筆者認(rèn)為，為了提升中職學(xué)校安全管理課程的教學(xué)實(shí)效，不妨將專業(yè)認(rèn)識環(huán)節(jié)融入到創(chuàng)新課程體系之中，即在創(chuàng)新類課程教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)專業(yè)認(rèn)識環(huán)節(jié)，增強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，從而使得專業(yè)認(rèn)識環(huán)節(jié)更具針對性，創(chuàng)新課程更具專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)識環(huán)節(jié)與創(chuàng)新課程的交相融合。與此同時，要加強(qiáng)對創(chuàng)新課程中專業(yè)認(rèn)識環(huán)節(jié)的考核，督促學(xué)生加強(qiáng)對于安全工程專業(yè)的認(rèn)識，為以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識基礎(chǔ)。

（三）擴(kuò)充教學(xué)中的創(chuàng)新內(nèi)容

放眼全球，中高職學(xué)生就業(yè)過程中均不同程度地體現(xiàn)著面試、筆試等環(huán)節(jié)，應(yīng)試化指導(dǎo)已然成為就業(yè)指導(dǎo)類課程的常見授課形式，而就業(yè)指導(dǎo)類課程內(nèi)容也多以“如何更好地準(zhǔn)備筆試”、“如何在面試中脫穎而出”等課題展現(xiàn)。學(xué)生雖然寄希望于通過專題性學(xué)習(xí)有所收獲，但是應(yīng)試化的程度越明顯，越容易造成學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐”的不良局面。當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)類課程雖為創(chuàng)新類課程所取代，但創(chuàng)新類課程體系仍建立在原來就業(yè)指導(dǎo)類課程體系基礎(chǔ)之上，相較而言，創(chuàng)新類課程更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、溝通和交流能力、管理和執(zhí)行能力等更符合當(dāng)今社會創(chuàng)新所需求的技能與素質(zhì)，因此，擴(kuò)充創(chuàng)新類課程內(nèi)容，強(qiáng)化能力與素質(zhì)提升已成大勢所趨。

（四）開展多元化就業(yè)引導(dǎo)教學(xué)

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要時間的沉淀和原始的積累。鑒于此，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立全過程管理意識，尤其是要充分利用各種資源優(yōu)勢，以社會需求和行業(yè)需求為導(dǎo)向，以綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以階段化、層次化、專業(yè)化指導(dǎo)為手段，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段、不同就業(yè)方向?qū)W生的身心特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，突出創(chuàng)新與就業(yè)方向，明確就業(yè)目標(biāo)，深化創(chuàng)新教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵，使得不同類型的學(xué)生能夠明確自身優(yōu)劣勢，培養(yǎng)良好的擇業(yè)心理素質(zhì)，正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，以積極的心態(tài)迎接就業(yè)競爭。

三、結(jié)論及建議

綜上所述，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才，不僅是廣大中職學(xué)校教師的歷史使命，更是時代發(fā)展的迫切需要。做好新形勢下的中高職學(xué)生安全工程課程教育教學(xué)創(chuàng)新，不僅需要穩(wěn)步加強(qiáng)專業(yè)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，而且需要逐步深化創(chuàng)新課程、教法和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，才能幫助中高職學(xué)生不斷提高創(chuàng)新能力。