段五緣

【摘要】安全工程是近年來一些知名理工類高校中較為有分量的專業(yè)之一，隨著社會發(fā)展對于安全工程相關人才的實際需要，筆者所就職的河南省義馬煤礦職工中等專業(yè)學校依托河南大有能源股份有限公司、義煤集團等大型能源生產(chǎn)加工企業(yè)作為后盾，豐富了安全工程相關人才的培養(yǎng)內(nèi)容和形式，不斷探索出了一套符合中高職實際需要的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)思路。

【關鍵詞】中職學校 安全工程 課程教學 創(chuàng)新教育

進入二十一世紀以來，中高職學校作為初級應用人才培養(yǎng)的搖籃，發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展與完善，必須要及時更新人才培養(yǎng)觀念以及人才培養(yǎng)模式，才能適應時代和社會發(fā)展的需求。鑒于此，筆者認為，如何更好地利用學校依托的行業(yè)優(yōu)勢指導學生就業(yè)，如何更充分地挖掘?qū)W生的潛能，成為了中職學校安全工程課程教學環(huán)節(jié)中不容忽視的重要課題。

一、安全工程課程教學現(xiàn)狀概述

（一）教師隊伍專業(yè)化程度不夠

面對不斷壯大的就業(yè)群體，部分中職學校仍沿用從教多年的理論課教師作為課程的教學骨干力量。雖然理論教師隊伍具有較為突出的優(yōu)勢，但其未必經(jīng)歷過安全工程專業(yè)體系的學歷教育或職業(yè)培訓，亦或?qū)Π踩こ虒I(yè)特色的了解程度尚淺，故而關于專業(yè)特色、專業(yè)背景、安全工程創(chuàng)新等內(nèi)容的授課往往流于表面，無法很好地從專業(yè)特色等角度引導學生培養(yǎng)與所學專業(yè)相匹配的創(chuàng)新能力。

（二）部分學生專業(yè)認知較為模糊

由于國家對于行業(yè)安全的大力重視和社會對于安全人才的大量需求，近年來，各學歷層次安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直居于前列。但值得注意的是，越來越多的低年級學生并不清楚安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么，甚至出現(xiàn)部分同學對于就業(yè)指導類或創(chuàng)新類課程的學習產(chǎn)生“困惑”的現(xiàn)象，乃至產(chǎn)生換專業(yè)的念頭。究其原因，在于低年級學生尚處于基礎課程的學習階段，對于專業(yè)知識的了解程度還不夠，加之部分中職學校對于新生的專業(yè)認知教育還不到位，學生在就業(yè)指導相關課程中容易出現(xiàn)認知不清、方向困惑、學習乏力等現(xiàn)象。

（三）學生缺乏針對性指導

我國中高職學生的就業(yè)形式主要包括市場就業(yè)、升學、自主創(chuàng)業(yè)、參加國家相關的志愿服務計劃等，由于其種類繁多，勢必造成學生就業(yè)目標選擇的多樣性。加之中職學校正處于從業(yè)教育到創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型過渡期，創(chuàng)新指導類課程體系建設還不夠完善，部分學校在對于學生的針對性指導方面做得還不夠細致，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，更是容易忽略學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新意識的增強，容易過分依賴專業(yè)知識的講解。

二、中職學校安全工程課程創(chuàng)新教育思路分析

（一）強化專業(yè)教師隊伍建設

針對中高職學生指導教師專業(yè)化程度的問題，可以利用培訓加擴展的方式加以解決。所謂培訓，是指采用專業(yè)理論課程教師進行課程教學的學校，可以結(jié)合自身學科設置特點，對理論課程教師進行專業(yè)特色、專業(yè)認識類培訓，引導教師參與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，從而在教學過程中做到有的放矢。而擴展的方式則是積極打造專兼職結(jié)合的教師團隊，引入專業(yè)教師參與部分教學環(huán)節(jié)，如專業(yè)就業(yè)方向選擇、專業(yè)課程體系認識等環(huán)節(jié)，這樣可以達到優(yōu)勢互補的效果。

（二）完善學生培養(yǎng)計劃

客觀來講，不同的中職學校在同一專業(yè)方面通常采用的理論及實踐教學大體一致，但是不同學校因為教學計劃安排的不同，在部分理論課程與實踐教學的時間與周期安排上會有所區(qū)別。而在倡導培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的當下，從中職學校教育教學體系及所配備教師綜合素質(zhì)的實際來看，目前的教學管理現(xiàn)狀勢必會在一定程度上造成創(chuàng)新類課程缺乏專業(yè)課程體系支撐的情況。從調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)安全類高校的一貫做法是在大一期間開設專業(yè)認識環(huán)節(jié)，但是專業(yè)認識環(huán)節(jié)又往往因為缺少理論知識的指導，容易出現(xiàn)走馬觀花、泛泛而談的局面。而高校作為中高職學校基礎教學體系開展的參照物與模板，在認清傳統(tǒng)教學模式的利弊之后，筆者認為，為了提升中職學校安全管理課程的教學實效，不妨將專業(yè)認識環(huán)節(jié)融入到創(chuàng)新課程體系之中，即在創(chuàng)新類課程教學內(nèi)容中增設專業(yè)認識環(huán)節(jié)，增強二者之間的聯(lián)系，從而使得專業(yè)認識環(huán)節(jié)更具針對性，創(chuàng)新課程更具專業(yè)性，實現(xiàn)專業(yè)認識環(huán)節(jié)與創(chuàng)新課程的交相融合。與此同時，要加強對創(chuàng)新課程中專業(yè)認識環(huán)節(jié)的考核，督促學生加強對于安全工程專業(yè)的認識，為以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的認識基礎。

（三）擴充教學中的創(chuàng)新內(nèi)容

放眼全球，中高職學生就業(yè)過程中均不同程度地體現(xiàn)著面試、筆試等環(huán)節(jié)，應試化指導已然成為就業(yè)指導類課程的常見授課形式，而就業(yè)指導類課程內(nèi)容也多以“如何更好地準備筆試”、“如何在面試中脫穎而出”等課題展現(xiàn)。學生雖然寄希望于通過專題性學習有所收獲，但是應試化的程度越明顯，越容易造成學生“重理論、輕實踐”的不良局面。當前，就業(yè)指導類課程雖為創(chuàng)新類課程所取代，但創(chuàng)新類課程體系仍建立在原來就業(yè)指導類課程體系基礎之上，相較而言，創(chuàng)新類課程更應該注重培養(yǎng)學生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、溝通和交流能力、管理和執(zhí)行能力等更符合當今社會創(chuàng)新所需求的技能與素質(zhì)，因此，擴充創(chuàng)新類課程內(nèi)容，強化能力與素質(zhì)提升已成大勢所趨。

（四）開展多元化就業(yè)引導教學

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作是一項系統(tǒng)性工作，需要時間的沉淀和原始的積累。鑒于此，筆者認為，中職學校應當樹立全過程管理意識，尤其是要充分利用各種資源優(yōu)勢，以社會需求和行業(yè)需求為導向，以綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以階段化、層次化、專業(yè)化指導為手段，根據(jù)不同學習階段、不同就業(yè)方向?qū)W生的身心特點，結(jié)合專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，突出創(chuàng)新與就業(yè)方向，明確就業(yè)目標，深化創(chuàng)新教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)涵，使得不同類型的學生能夠明確自身優(yōu)劣勢，培養(yǎng)良好的擇業(yè)心理素質(zhì)，正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，以積極的心態(tài)迎接就業(yè)競爭。

三、結(jié)論及建議

綜上所述，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才，不僅是廣大中職學校教師的歷史使命，更是時代發(fā)展的迫切需要。做好新形勢下的中高職學生安全工程課程教育教學創(chuàng)新，不僅需要穩(wěn)步加強專業(yè)化教學隊伍建設，而且需要逐步深化創(chuàng)新課程、教法和實踐環(huán)節(jié)改革，才能幫助中高職學生不斷提高創(chuàng)新能力。