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        淺談中職學(xué)校安全工程課程創(chuàng)新教育思路

        2019-06-18 01:36:33段五緣
        商情 2019年15期
        關(guān)鍵詞:安全工程創(chuàng)新教育課程教學(xué)

        段五緣

        【摘要】安全工程是近年來一些知名理工類高校中較為有分量的專業(yè)之一,隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于安全工程相關(guān)人才的實(shí)際需要,筆者所就職的河南省義馬煤礦職工中等專業(yè)學(xué)校依托河南大有能源股份有限公司、義煤集團(tuán)等大型能源生產(chǎn)加工企業(yè)作為后盾,豐富了安全工程相關(guān)人才的培養(yǎng)內(nèi)容和形式,不斷探索出了一套符合中高職實(shí)際需要的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)思路。

        【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 安全工程 課程教學(xué) 創(chuàng)新教育

        進(jìn)入二十一世紀(jì)以來,中高職學(xué)校作為初級(jí)應(yīng)用人才培養(yǎng)的搖籃,發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國(guó)職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展與完善,必須要及時(shí)更新人才培養(yǎng)觀念以及人才培養(yǎng)模式,才能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。鑒于此,筆者認(rèn)為,如何更好地利用學(xué)校依托的行業(yè)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè),如何更充分地挖掘?qū)W生的潛能,成為了中職學(xué)校安全工程課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的重要課題。

        一、安全工程課程教學(xué)現(xiàn)狀概述

        (一)教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不夠

        面對(duì)不斷壯大的就業(yè)群體,部分中職學(xué)校仍沿用從教多年的理論課教師作為課程的教學(xué)骨干力量。雖然理論教師隊(duì)伍具有較為突出的優(yōu)勢(shì),但其未必經(jīng)歷過安全工程專業(yè)體系的學(xué)歷教育或職業(yè)培訓(xùn),亦或?qū)Π踩こ虒I(yè)特色的了解程度尚淺,故而關(guān)于專業(yè)特色、專業(yè)背景、安全工程創(chuàng)新等內(nèi)容的授課往往流于表面,無法很好地從專業(yè)特色等角度引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)與所學(xué)專業(yè)相匹配的創(chuàng)新能力。

        (二)部分學(xué)生專業(yè)認(rèn)知較為模糊

        由于國(guó)家對(duì)于行業(yè)安全的大力重視和社會(huì)對(duì)于安全人才的大量需求,近年來,各學(xué)歷層次安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直居于前列。但值得注意的是,越來越多的低年級(jí)學(xué)生并不清楚安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么,甚至出現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)類或創(chuàng)新類課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“困惑”的現(xiàn)象,乃至產(chǎn)生換專業(yè)的念頭。究其原因,在于低年級(jí)學(xué)生尚處于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段,對(duì)于專業(yè)知識(shí)的了解程度還不夠,加之部分中職學(xué)校對(duì)于新生的專業(yè)認(rèn)知教育還不到位,學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程中容易出現(xiàn)認(rèn)知不清、方向困惑、學(xué)習(xí)乏力等現(xiàn)象。

        (三)學(xué)生缺乏針對(duì)性指導(dǎo)

        我國(guó)中高職學(xué)生的就業(yè)形式主要包括市場(chǎng)就業(yè)、升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、參加國(guó)家相關(guān)的志愿服務(wù)計(jì)劃等,由于其種類繁多,勢(shì)必造成學(xué)生就業(yè)目標(biāo)選擇的多樣性。加之中職學(xué)校正處于從業(yè)教育到創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型過渡期,創(chuàng)新指導(dǎo)類課程體系建設(shè)還不夠完善,部分學(xué)校在對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)方面做得還不夠細(xì)致,在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,更是容易忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造精神的培養(yǎng),對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng),容易過分依賴專業(yè)知識(shí)的講解。

        二、中職學(xué)校安全工程課程創(chuàng)新教育思路分析

        (一)強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

        針對(duì)中高職學(xué)生指導(dǎo)教師專業(yè)化程度的問題,可以利用培訓(xùn)加擴(kuò)展的方式加以解決。所謂培訓(xùn),是指采用專業(yè)理論課程教師進(jìn)行課程教學(xué)的學(xué)校,可以結(jié)合自身學(xué)科設(shè)置特點(diǎn),對(duì)理論課程教師進(jìn)行專業(yè)特色、專業(yè)認(rèn)識(shí)類培訓(xùn),引導(dǎo)教師參與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),從而在教學(xué)過程中做到有的放矢。而擴(kuò)展的方式則是積極打造專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì),引入專業(yè)教師參與部分教學(xué)環(huán)節(jié),如專業(yè)就業(yè)方向選擇、專業(yè)課程體系認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié),這樣可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

        (二)完善學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃

        客觀來講,不同的中職學(xué)校在同一專業(yè)方面通常采用的理論及實(shí)踐教學(xué)大體一致,但是不同學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃安排的不同,在部分理論課程與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間與周期安排上會(huì)有所區(qū)別。而在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的當(dāng)下,從中職學(xué)校教育教學(xué)體系及所配備教師綜合素質(zhì)的實(shí)際來看,目前的教學(xué)管理現(xiàn)狀勢(shì)必會(huì)在一定程度上造成創(chuàng)新類課程缺乏專業(yè)課程體系支撐的情況。從調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn),目前國(guó)內(nèi)安全類高校的一貫做法是在大一期間開設(shè)專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié),但是專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)又往往因?yàn)槿鄙倮碚撝R(shí)的指導(dǎo),容易出現(xiàn)走馬觀花、泛泛而談的局面。而高校作為中高職學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)體系開展的參照物與模板,在認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊之后,筆者認(rèn)為,為了提升中職學(xué)校安全管理課程的教學(xué)實(shí)效,不妨將專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)融入到創(chuàng)新課程體系之中,即在創(chuàng)新類課程教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié),增強(qiáng)二者之間的聯(lián)系,從而使得專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)更具針對(duì)性,創(chuàng)新課程更具專業(yè)性,實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)與創(chuàng)新課程的交相融合。與此同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新課程中專業(yè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)的考核,督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí),為以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

        (三)擴(kuò)充教學(xué)中的創(chuàng)新內(nèi)容

        放眼全球,中高職學(xué)生就業(yè)過程中均不同程度地體現(xiàn)著面試、筆試等環(huán)節(jié),應(yīng)試化指導(dǎo)已然成為就業(yè)指導(dǎo)類課程的常見授課形式,而就業(yè)指導(dǎo)類課程內(nèi)容也多以“如何更好地準(zhǔn)備筆試”、“如何在面試中脫穎而出”等課題展現(xiàn)。學(xué)生雖然寄希望于通過專題性學(xué)習(xí)有所收獲,但是應(yīng)試化的程度越明顯,越容易造成學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐”的不良局面。當(dāng)前,就業(yè)指導(dǎo)類課程雖為創(chuàng)新類課程所取代,但創(chuàng)新類課程體系仍建立在原來就業(yè)指導(dǎo)類課程體系基礎(chǔ)之上,相較而言,創(chuàng)新類課程更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、溝通和交流能力、管理和執(zhí)行能力等更符合當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新所需求的技能與素質(zhì),因此,擴(kuò)充創(chuàng)新類課程內(nèi)容,強(qiáng)化能力與素質(zhì)提升已成大勢(shì)所趨。

        (四)開展多元化就業(yè)引導(dǎo)教學(xué)

        就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作,需要時(shí)間的沉淀和原始的積累。鑒于此,筆者認(rèn)為,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立全過程管理意識(shí),尤其是要充分利用各種資源優(yōu)勢(shì),以社會(huì)需求和行業(yè)需求為導(dǎo)向,以綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線,以階段化、層次化、專業(yè)化指導(dǎo)為手段,根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段、不同就業(yè)方向?qū)W生的身心特點(diǎn),結(jié)合專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì),突出創(chuàng)新與就業(yè)方向,明確就業(yè)目標(biāo),深化創(chuàng)新教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵,使得不同類型的學(xué)生能夠明確自身優(yōu)劣勢(shì),培養(yǎng)良好的擇業(yè)心理素質(zhì),正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀,以積極的心態(tài)迎接就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

        三、結(jié)論及建議

        綜上所述,培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才,不僅是廣大中職學(xué)校教師的歷史使命,更是時(shí)代發(fā)展的迫切需要。做好新形勢(shì)下的中高職學(xué)生安全工程課程教育教學(xué)創(chuàng)新,不僅需要穩(wěn)步加強(qiáng)專業(yè)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),而且需要逐步深化創(chuàng)新課程、教法和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革,才能幫助中高職學(xué)生不斷提高創(chuàng)新能力。

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