楊保山

【摘要】從初中開(kāi)始到高中的學(xué)習(xí)生活中，生物都是一門(mén)非常重要的課程，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文就高中生物教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題給出了一些分析與建議，以提高學(xué)生思維培養(yǎng)能力和教師教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?思維能力 ?培養(yǎng) ?分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0188-02

隨著社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的進(jìn)步，新課改也隨之加快了進(jìn)程，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變過(guò)去過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人思維能力。本文針對(duì)生物教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)生物過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題列出了幾點(diǎn)必要性與建議。

1.高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

生物課程不僅包括書(shū)本中的知識(shí)，生物課上的實(shí)驗(yàn)也是很重要的一部分。在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，老師一般都會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式提高學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物課程的能力，這不僅提高了學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還使教師的生物教學(xué)水平更上一層樓。除此之外，生物課程中的實(shí)驗(yàn)在于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，再動(dòng)手做試驗(yàn)的同時(shí)，更好理解了理論知識(shí)，有助于發(fā)散生物思維，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主思維能力。

2.高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力基本原則

2.1 知識(shí)積累的原則

首先，要廣泛的積累生物知識(shí)，同時(shí)將生物知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在知識(shí)與實(shí)際生活之間建立有機(jī)聯(lián)系，使兩者做到有機(jī)融合，形成知識(shí)的記憶鏈;其次，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的途徑不應(yīng)過(guò)于單一，學(xué)生可以從學(xué)校圖書(shū)館借閱相關(guān)生物知識(shí)，開(kāi)拓自己眼界的同時(shí)還可以豐富自己的生物知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)于學(xué)生提高知識(shí)水平和加強(qiáng)自己的思維能力都是大有裨益的。

2.2 多角度分析原則

學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)分析不能只從一個(gè)角度，而要嘗試從不同角度進(jìn)行分析理解，在不同的角度才能看到單一角度看不到的問(wèn)題。多角度分析原則一定意義上就是轉(zhuǎn)變?cè)械乃伎挤较?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行發(fā)散。所以這對(duì)于教師的教學(xué)水平也是一個(gè)不小的考驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的多角度分析思維，以達(dá)到提高自身生物課程教學(xué)水平的目的。

2.3 強(qiáng)化想象力原則

想象力是發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)，而生物學(xué)習(xí)過(guò)程中想象力則是必不可少的一種能力。學(xué)生要對(duì)各種生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想，大膽的猜測(cè)預(yù)期結(jié)果，并進(jìn)行記錄分析。所以想象力也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要支點(diǎn)。

3.高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略分析

3.1 明確生物教學(xué)目標(biāo)

高中生物教學(xué)不同于初中生物的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，明確了目標(biāo)之后學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才可以主動(dòng)出擊，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到預(yù)期效果。在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)章節(jié)時(shí)，可以開(kāi)展辯論賽，辯論企業(yè)發(fā)展對(duì)于自然環(huán)境產(chǎn)生的污染;在學(xué)習(xí)呼吸作用時(shí)，要開(kāi)展關(guān)于細(xì)胞呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，做到寓教于樂(lè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅極大地發(fā)掘了生物課堂的學(xué)習(xí)資源，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

3.2 營(yíng)造良好的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)，教師只提煉有關(guān)的，重要的生物知識(shí)，然后一股腦灌給學(xué)生，不給學(xué)生以自主思考的過(guò)程，學(xué)習(xí)的知識(shí)只是單純的死記硬背記住了，一旦變了形式出現(xiàn)學(xué)生也無(wú)法靈活變通。因此，教師在生物教學(xué)過(guò)程中要做到讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，改變傳統(tǒng)生物課堂枯燥無(wú)味的狀況，使課堂變得生動(dòng)有趣。

3.3 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

生物課程的教學(xué)不僅包括理論知識(shí)的傳授，還包括生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。就當(dāng)前大部分生物課堂的學(xué)習(xí)效率來(lái)看，生物課堂中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比重應(yīng)該要加大，便于學(xué)生參與到整個(gè)生物課堂當(dāng)中來(lái)，形成有效互動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，要做到化生動(dòng)為形象，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.4 注重小組合作學(xué)習(xí)

在生物課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師大可以開(kāi)展學(xué)生間分組合作學(xué)習(xí)的形式，小組之間共同合作解決難題，分工學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生間互相啟發(fā)學(xué)習(xí)能力，在提升生物課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也使學(xué)生思維能力得到了極大提升。

結(jié)合上述內(nèi)容來(lái)看，高中生物是非常重要的一門(mén)課程，而在生物課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力更是重中之重。所以，這對(duì)教師的教學(xué)水平提出了很高的要求，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去老舊的教學(xué)方式注重發(fā)散思維，在生物課堂上開(kāi)展各種各樣形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生的興趣帶入課堂，同時(shí)也要提高自身生物課程教學(xué)水平，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，為高中生物教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

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