張青松

【摘要】在地理學(xué)科中，區(qū)域性知識(shí)的教學(xué)十分關(guān)鍵，教師務(wù)必要重視區(qū)域地理教育。通過加強(qiáng)區(qū)域地理的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及實(shí)際應(yīng)用能力。基于此，本文先是簡單的分析了地理學(xué)科素養(yǎng)的重要性，然后研究了區(qū)域地理的教學(xué)策略。通過提高區(qū)域地理教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得到有針對性的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】地理學(xué)科素養(yǎng) ?高中 ?區(qū)域地理 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0186-01

引言

隨著高考對地理學(xué)科的考查重點(diǎn)不斷變化，題目中關(guān)于區(qū)域地理以及人文地理知識(shí)的考查不斷增多，更加重視對高中生掌握區(qū)域地理規(guī)律以及特征的情況進(jìn)行考查。因此，教師必須要重視提高學(xué)生對區(qū)域地理的掌握水平，需要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生提高地理學(xué)科素養(yǎng)。

一、地理學(xué)科素養(yǎng)的重要性

在高中階段，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對較大，在教學(xué)過程中受到諸多因素的影響，很難保證教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果，不僅需要具備良好的想象力，更需要具備地理理論知識(shí)，需要學(xué)生通過自身讀圖能力的提高，得到實(shí)踐能力的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師要采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生更牢固的記憶地理知識(shí)，能夠具備更好的應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生地理應(yīng)用能力的提高需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，只有給予足夠的重視，才能幫助學(xué)生具備高水平的素質(zhì)能力。所謂學(xué)科素養(yǎng)，包括學(xué)生在地理知識(shí)的長期學(xué)習(xí)中，形成的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、地理情感以及學(xué)習(xí)意識(shí)等，是學(xué)生需要具備的處理地理問題的重要素質(zhì)能力[1]。學(xué)生具備了一定的學(xué)科素養(yǎng)之后，才能對地理原理和地理知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，才能從地理的角度了解世界，應(yīng)用地理思想解決問題。

隨著經(jīng)濟(jì)朝向全球化的方向發(fā)展，地理學(xué)科在社會(huì)中起到的作用越來越重要，學(xué)生只有具備了地理學(xué)科素養(yǎng)，才能對國際形勢、我國國情以及變化規(guī)律形成更清晰的認(rèn)知，才能更加準(zhǔn)確的了解國家和地區(qū)之間的關(guān)系。因此教師通過課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠端正學(xué)生看待事物的觀念。對學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于推動(dòng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生在未來的發(fā)展中，能夠憑借自己的地理素養(yǎng)得到更好的個(gè)人發(fā)展。

二、地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高中區(qū)域地理的有效教學(xué)策略

（一）使用情境式教學(xué)方法

在區(qū)域地理教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在區(qū)域地理教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行模擬，通過帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入到和教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的場景，學(xué)生進(jìn)入到良好的氛圍，能夠產(chǎn)生直接有效的情感體驗(yàn)，更加快速的掌握區(qū)域地理知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師需要合理使用地理圖像，通過圖像的應(yīng)用讓學(xué)生了解地理事物之間存在的差異，包括形象和觀念的差異，通過情景的創(chuàng)設(shè)，能夠更深入的掌握地理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)讀圖和分析圖，主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。當(dāng)前高中區(qū)域地理的教學(xué)中，學(xué)生只是以簡單的目的進(jìn)行讀圖，地理知識(shí)和圖像沒有辦法得到有效的遷移。因此培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)，就需要培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力，重視學(xué)生靈活應(yīng)用地理知識(shí)的能力。例如：在教學(xué)“東南亞”相關(guān)地理知識(shí)的時(shí)候，教師需要從學(xué)生分析地圖的能力著手，引導(dǎo)學(xué)生將東南亞地區(qū)地圖放在整體中進(jìn)行分析，通過整體地圖去分析局部地圖，讓學(xué)生分析地圖的能力得到培養(yǎng)。這樣學(xué)生更容易學(xué)會(huì)地理規(guī)律和知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際能力以及地理學(xué)科素養(yǎng)。

（二）使用對比式教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)中，區(qū)域地理知識(shí)的教學(xué)可以通過對比教學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對比法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生找到不同區(qū)域地理知識(shí)的共性和差異，更有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識(shí)。地理教師可以使用空白表格的方法幫助學(xué)生可以更加深刻的記憶地理知識(shí)。一般情況下，對相同時(shí)間里不同區(qū)域之間的異同，可以使用橫向?qū)Ρ鹊姆椒āο嗤瑓^(qū)域不同時(shí)間的情況，可以使用縱向?qū)Ρ鹊姆椒ā＠纾涸诮虒W(xué)美國田納西河相關(guān)地理知識(shí)的時(shí)候，可以對比我國長江流域的地理知識(shí)。通過這樣的對比教學(xué)，讓學(xué)生可以更加清晰的了解開發(fā)流域的要點(diǎn)，在分析兩者之間異同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對兩個(gè)區(qū)域的地理知識(shí)得到更清晰的記憶。在對比之下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握兩者的相同點(diǎn)在于都屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，降水量都比較大。不同點(diǎn)在于兩者氣候存在很大差異，降水季節(jié)也有明顯的差異。通過這樣的對比，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考分析氣候產(chǎn)生原因，幫助學(xué)生更加全面的了解區(qū)域氣候條件以及特征。

（三）有效的使用復(fù)習(xí)策略

在區(qū)域地理教學(xué)中，教師需要使用有效的復(fù)習(xí)策略，需要通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，讓學(xué)生可以提高地理學(xué)科素養(yǎng)。在復(fù)習(xí)過程中，教師需要以整體視角幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)，要關(guān)注區(qū)域地理的可持續(xù)發(fā)展。在復(fù)習(xí)過程中，教師要注意融入和社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)系，需要讓學(xué)生可以將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)可以融入到社會(huì)應(yīng)用中。通過和社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)看待社會(huì)熱點(diǎn)問題，提升地理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，讓地理學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。最關(guān)鍵的是，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生提煉方法，舉一反三的應(yīng)用能力[2]。例如：教師在教學(xué)中需要結(jié)合我國城市化這一熱點(diǎn)問題，通過和熱點(diǎn)問題的結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的地理知識(shí)應(yīng)用在生活問題上。在教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以透過地理知識(shí)形成地理思維。如教學(xué)西北地理知識(shí)的時(shí)候，教師需要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光去看待，以西北地理優(yōu)勢研究對西北的治理，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，嘗試提出治理西北荒漠化的建議。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展的眼光，從整體上看待地理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，基于對學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，本文從培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)角度出發(fā)提出了區(qū)域地理教學(xué)的有效策略，教師可以通過情景式、對比式的教學(xué)方法，使用有效的復(fù)習(xí)策略，對學(xué)生展開教學(xué)。通過使用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在深入掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李頻川.高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)課引入互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案的探索——高三區(qū)域地理一輪復(fù)習(xí)思考[J].名師在線，2018（06）：23-24.

[2]陳詩吉.學(xué)科素養(yǎng)視域下高中地理概念的教學(xué)路徑——以人教版必修1中的“太陽輻射”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（03）：49-51.