張翔飛

【摘要】詩歌是高中教育教學(xué)的重要組成部分。本文通過分析新課標(biāo)下高中語文詩歌教學(xué)的目的、作用及要求，從高中詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀著手，探討“情感反推法”在新課標(biāo)下對高中語文詩歌教學(xué)的有效策略及實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?高中語文 ?詩歌教學(xué) ?情感反推

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0149-02

引言

詩歌教學(xué)，肩負(fù)知識傳授與文化傳承雙重任務(wù)，關(guān)系著學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的強(qiáng)化以及文學(xué)水平的提升，是中學(xué)德育和美育的重要內(nèi)容?？茖W(xué)化的詩歌教學(xué)策略，有利于貫徹語文教學(xué)的核心素養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)以詩歌培養(yǎng)學(xué)生道德情操的教學(xué)目標(biāo)?！扒楦蟹赐品ā笔窍日w感受情感，再尋找典型意象、體味意境，最后達(dá)成對詩歌的理解與欣賞，是新課標(biāo)下高中語文詩歌教學(xué)中一種值得探索的教學(xué)策略。

一、高中語文詩歌教學(xué)的目的、作用及要求

1.目的：引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.作用。詩歌用優(yōu)美的語言和豐富的內(nèi)涵來洗滌學(xué)生的靈魂，可以落實(shí)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情感。通過感知詩歌內(nèi)涵，有助于學(xué)生深入領(lǐng)會詩人的抱負(fù)，在學(xué)習(xí)詩歌過程中，學(xué)生能夠獲得精神上的滿足，樹立崇高理想，展現(xiàn)個人價值。通過詩歌教學(xué)，讓學(xué)生體會詩歌語言，體會韻律，感知情感，鍛煉學(xué)生的語言技能。詩歌意境深邃，在欣賞詩歌的過程中，學(xué)生能夠主動思考并展開想象，使其記憶力得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的強(qiáng)化。

3.要求：培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富內(nèi)心情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

二、高中詩歌教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代人的生活距離詩歌歷史環(huán)境太遠(yuǎn)，很難實(shí)現(xiàn)“共情”，詩歌教學(xué)因此成為高中語文教學(xué)中師生共同面對的難點(diǎn)。

1.教師。應(yīng)試教育的環(huán)境使教師在教授詩歌時，往往采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。即通過字詞的講解，生硬剝離詩歌的整體感。另外，教學(xué)任務(wù)的繁重也導(dǎo)致學(xué)生沒有時間領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，沒有時間沉淀詩歌的感悟。教師成為課堂的主導(dǎo)和權(quán)威，剝奪了學(xué)生思考和感悟能力與機(jī)會。

2.學(xué)生。中小城市、鄉(xiāng)村學(xué)生獲得的教育資源有限，發(fā)展藝術(shù)和審美欣賞的機(jī)會少，較難培養(yǎng)欣賞詩歌的興趣和習(xí)慣。功利性學(xué)習(xí)心理，詩歌的學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)成效不成正比。課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，使得學(xué)生難以沉靜內(nèi)心感受詩歌，因此，學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)積極性差，詩歌受到冷落也就成為必然。

三、高中語文詩歌教學(xué)“情感反推”策略

情感反推法就是先整體把握詩情特征，以情帶景，以情帶事，以情帶人，更有效地領(lǐng)悟詩歌的深意，讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)詩歌教學(xué)。

1.整體把握情感是“反推的起點(diǎn)”

認(rèn)識論告訴我們，個體對知識所持的觀點(diǎn)首先是二元主義的，其特征是對世界持一種二元主義的、絕對的、非此即彼的觀念。同樣，學(xué)生閱讀詩歌的感受也具體表現(xiàn)為“非樂即憂”的二元直接感悟。在《沁園春·長沙》教學(xué)中，先體會毛主席的革命樂觀豪情，然后引導(dǎo)學(xué)生理解意象選擇，感悟其人生追求。在這里，認(rèn)識詩歌基本情感是教學(xué)的起點(diǎn)，情感是透視詩歌內(nèi)涵的突破口，整體感是探索詩歌形式的基本原則。把作者的“情”參透了，其他的問題就會迎刃而解。因此首悟情感可以看作解讀詩歌的鑰匙。在整體把握情感的過程中可以運(yùn)用具體的方法，譬如朗誦法、代入法、比較法等等。

2.推敲詩歌意境是“反推”的過程

在準(zhǔn)確把握詩歌情感的基礎(chǔ)上，反推詩歌的內(nèi)涵就需要通過具體的意象作為支撐。詩歌以意境為核心，將其看作是詩歌的一個重要特點(diǎn)，一般情況下，詩人的社會生活的描述和情感的抒發(fā)時往往通過典型形象來實(shí)現(xiàn)，通過典型形象來塑造意境，激發(fā)學(xué)生想象力，從而更為深入的理解詩歌的內(nèi)涵與情感。感受詩歌中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。在高中語文詩歌教學(xué)過程中，要以意境分析為途徑，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌情感，并培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。比如在《雨霖鈴》的教學(xué)中，蘭舟、柳、長亭、雨、淚等意象構(gòu)成的凄婉悲傷的意境。在感受意境的方面可以運(yùn)用理解具體意象，還原法、代入法等方法，透過詩歌意象的表層含義，感悟詩歌的內(nèi)在意境。

結(jié)語

詩歌教學(xué)是高中語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵資源。在新課標(biāo)要求下，情感反推法有助于引導(dǎo)學(xué)生捕捉詩歌意象，感知詩歌韻律，體會詩歌意境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)高中語文詩歌教學(xué)成效的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.高中語文古詩詞的教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2016，（13）：54-55.

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