徐晶 高敏

【摘要】本文以項(xiàng)目導(dǎo)入式的家具與陳設(shè)課題教學(xué)模式為研究對(duì)象，從項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)特點(diǎn)著手，深入分析家具與陳設(shè)課程并提出應(yīng)用教學(xué)模式。將傳統(tǒng)理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕Ｆ蠛献鳛橐劳械捻?xiàng)目教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新能力，構(gòu)建適合現(xiàn)代新型家具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)框架。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)入 ?家具陳設(shè) ?教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本論文是2015年南昌航空大學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：CS201712643）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】J525-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0039-02

立足于家具與陳設(shè)課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)本學(xué)科只注重學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)而對(duì)家具的材料及工藝制作缺乏實(shí)踐，教材內(nèi)容過(guò)于單一，和家具與陳設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)脫軌，與社會(huì)需求脫節(jié)。我國(guó)家具設(shè)計(jì)教育起步較晚，在課程開設(shè)和考評(píng)機(jī)制方面都有不足，需要分析、了解時(shí)代特征以及對(duì)東、西方國(guó)家現(xiàn)代家具的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)和借鑒，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程學(xué)會(huì)材料選擇、家具制作流程和機(jī)器使用等，體現(xiàn)應(yīng)用教學(xué)模式的專業(yè)特色。

一、項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)的概述

（一）概念

項(xiàng)目教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中較常見的一種教學(xué)模式，是指在企業(yè)用實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教授，在指導(dǎo)下讓學(xué)生從事某一實(shí)踐項(xiàng)目的培訓(xùn)，在課程實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)活動(dòng)。將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目的不斷跟進(jìn)，使學(xué)生了解并把握整個(gè)流程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的要求。

（二）特點(diǎn)

“項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)際操作，訓(xùn)練其在今后的工作中與不同專業(yè)、部門的協(xié)作能力。

在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法具有許多的特點(diǎn)：（1）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)課程要求學(xué)生從理論入手，結(jié)合理論分析項(xiàng)目，教師提供實(shí)際操作指導(dǎo)，學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)材料選擇，資料利用，問(wèn)題判斷和制作工序，進(jìn)行更為深刻的指導(dǎo)。（2）協(xié)同合作。項(xiàng)目復(fù)雜程度越高，要求共同協(xié)作的可能性就越大，項(xiàng)目教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大的工作效率。對(duì)于設(shè)計(jì)工作者來(lái)說(shuō)，不僅要有專業(yè)能力，更需要有與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。（3）目標(biāo)指向的多重性。對(duì)于教師，實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變，他們不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是在課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指引者和輔助者。對(duì)于學(xué)生，使學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)校，建立全新的教學(xué)理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，逐步完善和重新整合學(xué)校的課程體系[1]。

二、項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從項(xiàng)目教學(xué)的意義來(lái)看，教育的目的不在“教”，而在“學(xué)”，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)才是教學(xué)的真正意義。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將項(xiàng)目課題以分階段的形式加以訓(xùn)練，使學(xué)生在課程實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)家具與陳設(shè)課程進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)理解，培養(yǎng)有素養(yǎng)的專業(yè)型人才。

（一）參與性

項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)在于讓學(xué)生對(duì)家具和陳設(shè)課程進(jìn)行更深入的了解，讓不同層次的學(xué)生參與其中，是注重合作和團(tuán)體協(xié)作的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在“應(yīng)試傾向”、“片面發(fā)展”等問(wèn)題，項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)以學(xué)生為中心，從家具制造環(huán)節(jié)的生產(chǎn)到銷售，讓學(xué)生和家具產(chǎn)生良好的互動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)和掌握家具和陳設(shè)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)的研究是合作過(guò)程，又是一個(gè)分工合作的組織與交往過(guò)程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)校與社會(huì)的交往，多種交往提高了學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要參與社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注家具設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)向。

（二）實(shí)踐性

家具與陳設(shè)這門課程就是與生活息息相關(guān)的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)是將本專業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系的，按照學(xué)生的實(shí)踐整合課程體系。

項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)包括兩個(gè)方面，教師的“教”來(lái)源于家具生產(chǎn)一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的“學(xué)”也能與實(shí)際的家具生產(chǎn)相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。項(xiàng)目教學(xué)法，其優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)家具與陳設(shè)課程的理解，培養(yǎng)專業(yè)技能，與社會(huì)進(jìn)行更好的互動(dòng)。讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目并操作，從項(xiàng)目課題中領(lǐng)悟知識(shí)的銜接性，總結(jié)項(xiàng)目操作中的自我感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)新性

家具與陳設(shè)課程的開設(shè)旨意在于通過(guò)家具陳設(shè)、配飾、軟裝飾等元素通過(guò)設(shè)計(jì)的手法將要表達(dá)的空間意境呈現(xiàn)在整個(gè)空間內(nèi)，使整個(gè)空間滿足人們的物質(zhì)追求和精神追求。所以對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就至關(guān)重要，把握設(shè)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)社會(huì)需求導(dǎo)向，制定和家具與陳設(shè)課程相適應(yīng)的項(xiàng)目導(dǎo)入型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和操作能力。

項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行家具與陳設(shè)課程新知識(shí)的引入，使學(xué)生不再只依靠理論和書本知識(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、項(xiàng)目導(dǎo)入在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

（一）研究和制定項(xiàng)目任務(wù)

將項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)入到家具與陳設(shè)課程，需要教師制定一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)家具的制作、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)過(guò)程有一個(gè)全深入的了解，讓學(xué)生有一個(gè)確切的目標(biāo)。（1）項(xiàng)目任務(wù)的制定需要具體化。沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很難單獨(dú)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師需要對(duì)項(xiàng)目中的企業(yè)進(jìn)行分析，把完整的企業(yè)和工作崗位信息傳遞給學(xué)生。了解家具產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的制定目標(biāo)，使學(xué)生為今后的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。（2）制定任務(wù)需要可操作性和真實(shí)性。以設(shè)計(jì)能力需求為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，注重以就業(yè)為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)課程內(nèi)容體系進(jìn)行重組，將課程循序漸進(jìn)，由淺入深的傳達(dá)給學(xué)生。以企業(yè)的家具生產(chǎn)流線為實(shí)際項(xiàng)目細(xì)分教學(xué)任務(wù)，以此為載體貫穿整個(gè)家具課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（3）突出項(xiàng)目任務(wù)的綜合性和典型性。項(xiàng)目教學(xué)主要任務(wù)是針對(duì)家具和陳設(shè)課程的需要，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需求，可以安排市場(chǎng)調(diào)研與實(shí)地考察等課題，使學(xué)生對(duì)本課程有一個(gè)實(shí)際的感受。家具和陳設(shè)是為室內(nèi)空間所服務(wù)，所以需要考慮課程的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)能力、空間設(shè)計(jì)能力、家具造型設(shè)計(jì)能力和家具在室內(nèi)空間的搭配能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和工作過(guò)程的融合。

（二）完善項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)總是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷出現(xiàn)新的審美需求，家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)專業(yè)的發(fā)展，不僅受到當(dāng)代的藝術(shù)觀念、審美情趣的影響，也受到技術(shù)、信息化、高科技對(duì)傳統(tǒng)家具的巨大沖擊，從而逐漸更新和演變成符合現(xiàn)代審美的設(shè)計(jì)藝術(shù)，家具與陳設(shè)專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，課程的改革的新理念和新思維可以幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)家具提供更多新的可能。

項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)在家具與陳設(shè)這門課程需要進(jìn)行完善。（1）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。應(yīng)把項(xiàng)目教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相比具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，是一種很好的教學(xué)形式。學(xué)?？梢越⒈緦I(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)或者公眾號(hào)，把課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、企業(yè)文化、作業(yè)的上傳至網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教師和同學(xué)可以隨時(shí)在線上交流。（2）教材資源建設(shè)。因?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)素材已經(jīng)無(wú)法滿足新的教學(xué)形式，需要編寫相應(yīng)的項(xiàng)目化教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書;并需要廠家提供完整的設(shè)備使用手冊(cè)、家具結(jié)構(gòu)圖、家具安裝圖等圖紙資料。幫助學(xué)生更快的掌握家具制作的一系列流程。在專業(yè)人員的幫助下做好學(xué)生的保護(hù)措施，將學(xué)生的安全擺在第一位。（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)技術(shù)型人才的必要前提。在課程開設(shè)之前，院校應(yīng)與工廠進(jìn)行交流和深入的探討，在基地具有一整套適合學(xué)生的家具生產(chǎn)到銷售流線，進(jìn)行有力的技術(shù)保障。

（三）項(xiàng)目的具體實(shí)施

本課程在實(shí)施過(guò)程中，以“項(xiàng)目導(dǎo)入”教學(xué)為載體，學(xué)生為主體，將項(xiàng)目所學(xué)的家具課程進(jìn)行模塊分解，按照每個(gè)模塊的實(shí)際需求設(shè)置課題模塊。項(xiàng)目教學(xué)可以分為兩大塊，前期注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)所需要的職業(yè)能力鑒賞，之后通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)考查學(xué)生的完成情況。教師和技術(shù)專家通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析幫助學(xué)生理解核心概念和原理，從而使教學(xué)過(guò)程由“傳輸式”向“影響式”的轉(zhuǎn)變。

教師將整個(gè)項(xiàng)目以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行討論并分別提案，以小組為單位進(jìn)行工廠實(shí)踐。根據(jù)企業(yè)時(shí)間安排學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課程實(shí)踐，做到整個(gè)過(guò)程實(shí)施工學(xué)交替和“教、學(xué)、做”一體化[2]。

（四）教學(xué)考核評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目完成后進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。本課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程性考核評(píng)估，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以小組在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)為依據(jù)，采取老師評(píng)價(jià)、企業(yè)考評(píng)和學(xué)生自評(píng)，按照教學(xué)任務(wù)要求，考查每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)效果，更好的檢測(cè)學(xué)生在這一階段各項(xiàng)能力的提升情況。除了教學(xué)任務(wù)，溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也應(yīng)加入學(xué)生最后的教學(xué)考核中。課程結(jié)束后首先讓學(xué)生總結(jié)在項(xiàng)目教學(xué)中他們所吸收的新知識(shí)，并找到自己在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行完善。且教學(xué)考核評(píng)價(jià)有利于對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行更近一步完善和提高。

四、小結(jié)

家具與陳設(shè)課程的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)可以為設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程的教學(xué)改革提供借鑒和參考，項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)是高校培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐人才的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中，以滿足市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所迫切需要的高素質(zhì)專業(yè)型人才。

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