戴杏霞

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0034-01

社團(tuán)是指具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織，普遍出現(xiàn)于大學(xué)，成人團(tuán)體中。本課題中的“小社團(tuán)”是指借用社團(tuán)活動(dòng)這種形式，由幼兒自主選擇、主動(dòng)參與的，以幼兒為主體，以教師為引導(dǎo)者、合作者、支持者的活動(dòng)組織形式。我們?cè)谛“嗄挲g段開展了混班不混齡以“跳跳樂(lè)園”為名稱的小社團(tuán)活動(dòng)。為了讓孩子們建立初步的社團(tuán)意識(shí)，樂(lè)意參與活動(dòng)，為此我們重點(diǎn)開展了“跳跳小社團(tuán)中激發(fā)幼兒參與興趣”這方面的研究。通過(guò)有效策略來(lái)激發(fā)幼兒的參與興趣。

1.以退為主，激發(fā)幼兒參與興趣

奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)是最重要的?！庇變旱男睦泶嗳?，我們要在活動(dòng)中提高幼兒積極性，一定要珍惜幼兒的創(chuàng)造成果，在幼兒每一次的創(chuàng)編中，我們要對(duì)幼兒的創(chuàng)造加以肯定表?yè)P(yáng)，并提供給幼兒展示自己想法的舞臺(tái)，為每一個(gè)幼兒提供時(shí)間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣幼兒不但能增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒樂(lè)于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，而且還能提高其他幼兒一起參與的積極性，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出與眾不同動(dòng)作的欲望。

（1）給幼兒自由想象創(chuàng)編動(dòng)作的機(jī)會(huì)。

如韻律活動(dòng)《看電視》前奏部分長(zhǎng)達(dá)16拍的動(dòng)作較難，它要求孩子的頭、手、腳協(xié)調(diào)地?cái)[動(dòng)，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)動(dòng)作發(fā)展還不夠嫻熟，要做到這一點(diǎn)有些困難，于是我們讓幼兒參與到律動(dòng)的創(chuàng)編中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓幼兒自己創(chuàng)編前奏動(dòng)作并且給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們擔(dān)任小老師帶領(lǐng)大家跟著一起動(dòng)起來(lái)，使得原先整齊劃一的舞蹈有了不同的版本，幼兒的學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味，反復(fù)單一了。

《指南》中在藝術(shù)領(lǐng)域提及到“要尊重幼兒自發(fā)的、個(gè)性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)就是對(duì)幼兒自發(fā)表現(xiàn)的支持，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?！?/p>

在韻律活動(dòng)《你好》的第二次社團(tuán)活動(dòng)中我摒棄了視頻模仿學(xué)習(xí)，讓孩子聽著音樂(lè)自我想象發(fā)揮。韻律“你好”中出現(xiàn)是一些日常生活中和朋友打招呼的動(dòng)作比如“握握手、點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑、鞠個(gè)躬”等等，視頻中對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)都是整齊劃一的，顯然不能讓孩子按照自己的想法去展現(xiàn)，音樂(lè)是一種聽覺(jué)的藝術(shù)，孩子憑借音樂(lè)為載體想象創(chuàng)編出各種各樣的“握握手、點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑、鞠個(gè)躬”的動(dòng)作，孩子的思維打開了，我們的社團(tuán)活動(dòng)追求的不再是學(xué)會(huì)，而是樂(lè)學(xué)的一種主動(dòng)參與的情緒情感。

（2）給幼兒自由結(jié)伴表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

在活動(dòng)中，允許幼兒自由選擇同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

如韻律活動(dòng)《你好》原本給孩子展現(xiàn)的是兩兩結(jié)伴的舞蹈方式，我以試探的口吻向孩子們提出了新的挑戰(zhàn)“除了可以兩個(gè)人跳，還可以怎么跳？” 菲菲搶著說(shuō)：“三個(gè)人跳?！鳖D時(shí)大家都用一種疑惑的眼神看著她，我也有用一種似信非信的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“那你請(qǐng)兩個(gè)好朋友和你一起來(lái)跳給我們看看?！狈品菩赜谐芍竦卣?qǐng)來(lái)了萱萱和小語(yǔ)和她一起跳。她將舞蹈中原先兩人握握手的動(dòng)作改成了三人手拉手甩呀甩，將兩人拉手轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作改成了三人拉手轉(zhuǎn)圈。菲菲對(duì)韻律中一些動(dòng)作合理恰當(dāng)?shù)母木幊扇宋璧缸屛夜文肯嗫?，接著其他的孩子們受到啟發(fā)，形成了不同的結(jié)伴形式如四人舞、五人舞直至到大家一起跳的集體舞。

2.分解累加，保持幼兒參與興趣

在韻律活動(dòng)中，對(duì)于一些復(fù)雜的作品，我們可以把動(dòng)作、詞句等分解出來(lái)，運(yùn)用逐步累加的方式，引導(dǎo)幼兒逐步感知，以促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)理解并讓他們保持參與活動(dòng)的積極性?！逗俸俟愤@個(gè)韻律活動(dòng)中出現(xiàn)了多個(gè)武術(shù)基本動(dòng)作，我把整個(gè)韻律中出現(xiàn)的動(dòng)作進(jìn)行了分解，分成了幼兒已知和未知。由于孩子們平時(shí)在晨間早操中已經(jīng)接觸過(guò)一些最基本的武術(shù)動(dòng)作如沖拳、推掌等，所以在活動(dòng)一開始我先從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)通過(guò)提問(wèn)“你們會(huì)做武術(shù)操嗎？你知道哪些打拳的動(dòng)作？”引出韻律活動(dòng)，這樣從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)而來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)積極性也就提高了。

3.提供支架，助推幼兒參與興趣

韻律活動(dòng)需要幼兒同時(shí)對(duì)舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解、記憶和表現(xiàn)，多數(shù)幼兒往往很難達(dá)到，這也是韻律活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。為此我嘗試尋找輔助線索如使用提示性語(yǔ)言，作為支持幼兒感知、記憶和學(xué)習(xí)的“支架”。例如韻律活動(dòng)《嘿嘿哈哈》手腳的方位變化較多，而且動(dòng)作也較多，因此我在每次音樂(lè)節(jié)奏前先用一些語(yǔ)言作為變化動(dòng)作的提示讓幼兒先入為主，從而進(jìn)行自我表現(xiàn)。有了語(yǔ)言為支架的韻律活動(dòng)，幼兒在教師引領(lǐng)下逐步掌握、建構(gòu)、內(nèi)化那些能使其從事更高認(rèn)知活動(dòng)的技能，一旦幼兒獲得了這種技能，就可以更多在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我嘗試、自我表現(xiàn)。

總之，在幼兒參與社團(tuán)活動(dòng)中，要正確把握幼兒性格特征，選擇適宜的內(nèi)容、營(yíng)造寬松的環(huán)境激發(fā)幼兒參與興趣，實(shí)施有效策略引導(dǎo)幼兒積極參與社團(tuán)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)以及良好性格。