季婷婷

【摘要】在嬰幼兒早期發(fā)展中，對家庭的依賴性是相當強的，因此，此時采用的教育應該更加關注的家庭自身的特殊性，不能照搬照抄別家或另一小孩的培養(yǎng)模式，而是應該建立在對自身孩子了解的基礎上，進行的深層次的探索，從而形成具有針對性的教學模式。畢竟，每一個孩子具有自身的特殊性，其教育是不可復制的。在孩子成長過程中，由于受到家庭、社會等方面的影響，成長的結果各不相同。只有充分調(diào)動這些影響因素，才能夠為嬰幼兒的成長奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】嬰幼兒 ?早期教育 ?管理模式

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0014-01

0-3歲是人生發(fā)展最為重要的一個時期，此時大腦的發(fā)育速度是人生中最快的一個時期，是學習能力形成的關鍵時期。因此，對于0-3歲嬰幼兒早期教育來說，是相當重要的，我們需要把握這一機會，為嬰幼兒的成長創(chuàng)設良好的環(huán)境，為其心理、智力以及習慣的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。當然了，如何進行嬰幼兒早期教育管理，需要我們對0-3歲嬰幼兒有一個全面、系統(tǒng)的了解，基于此建立的教學方式，才會更加具有針對性，更好的發(fā)揮其對嬰幼兒成長的作用。在早期教育的管理中，政府和社會需要承擔相應的責任，努力為嬰幼兒營造良好的受教育環(huán)境，確保嬰幼兒的身心健康發(fā)展。

一、現(xiàn)有政策對于0～3歲嬰幼兒早期教育的支持

教育作為一項具有延續(xù)性特點的事業(yè)，自古以來都是國家力量的重要補充劑。隨著社會經(jīng)濟水平的攀升，人們在個體接收教育情況的關注上對受教育階段進行了延伸，絕大多數(shù)的家庭對于嬰幼兒的培養(yǎng)早已不僅僅是滿足他們的吃穿用度，他們希望在幼兒身體健康成長的基礎上，心智也能得到更優(yōu)化的發(fā)展，因此在嬰幼兒早期能力發(fā)展培養(yǎng)方面始終身體力行的支持著。為了順應社會發(fā)展趨勢，教育部在2003年頒布了《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》，并在意見中明確指出要提升家長以及看護人員對于0～6歲幼兒的科學育人能力，這表明了國家對于嬰幼兒教育事業(yè)的支持。

二、嬰幼兒早期教育管理中暴露出的問題

（一）有限的早期教育資源跟不上人們的現(xiàn)實需求

根據(jù)目前的市場發(fā)展情況來看，幼兒園招收的幼兒中0～3歲年齡段的較少，且大多幼兒托輔機構是依托于社區(qū)和住宅小區(qū)成立的，所以在監(jiān)管上存在一定的弊端。這些托輔機構無論是在硬件設施還是師資力量上都與公辦幼兒園具有較大的差距，在辦園的過程中社區(qū)也極少參與指導，使廣大社區(qū)居民對于嬰幼兒的早期教育需求無法被滿足。

（二）政府部門對于民辦早教機構缺乏有力的監(jiān)管

隨著二胎政策的開放以及人們受教育思想意識的提升，社會對于早教機構的需求越來越旺盛，公辦早教機構早已成為滿員狀態(tài)。再此發(fā)展背景之下，大量的民辦早教機構應運而生，但是作為時代發(fā)展的新興產(chǎn)物，目前我國還沒有明確的監(jiān)管部門對其進行管理，導致這些民辦早教機構沒有統(tǒng)一的辦學標準，在安全、衛(wèi)生等方面也存在一定的隱患，對于從教人員的資格審核更是無從談起。

（三）早期教育從業(yè)人員從業(yè)資格門檻低

由于國家對早期教育從業(yè)人員的從業(yè)資格沒有進行限制，因此造成了早教工作者素質的參差不齊。一些早教機構為了控制人工成本以及緩解教師緊缺的問題，在早教人員的選拔上沒有進行嚴格的篩選，甚至對應聘人員沒有任何專業(yè)知識上的要求，只關注應聘者是否能在接受當前薪酬的情況下完成日常看護嬰幼兒的工作。由于缺乏高素質的早教人員輔導，嬰幼兒在早教機構中并不能得到能力上的培養(yǎng)，早教的效果也因此差強人意。

三、促進早期教育事業(yè)良性健康發(fā)展的對策

（一）政府部門和組織機構加大對早期教育的關注力度

作為國家職能部門以及社會服務機構，政府和社區(qū)有義務將嬰幼兒的早期教育工作重視起來，加強對早教機構的監(jiān)管，確保嬰幼兒早期受教育權利的發(fā)揮。各地政府可以依據(jù)本地嬰幼兒對于早期教育的需求，制定和早期教育相關的政策，對早期教育行業(yè)在宏觀上進行指導。同時，各個社區(qū)可以詳細摸查本社區(qū)的嬰幼兒人數(shù)，并劃分片區(qū)對嬰幼兒進行登記追蹤，定期做好隨訪工作，了解嬰幼兒對于早教教育的感受以及看法，通過有效的溝通確保問題的及時發(fā)現(xiàn)與解決。

（二）加大對早教機構的監(jiān)管力度

早教機構作為教育事業(yè)的分枝，對社會的發(fā)展有著重要的影響，因此應該加大對早教機構的監(jiān)督管理力度，確保早教事業(yè)發(fā)展的正確性。對于早教機構的管理應該和公辦早教單位一樣一視同仁，無論是在各項檢查還是在培訓學習上，都應該以相同的標準來進行統(tǒng)一管理。在開展各項活動和會議的舉辦時，應該對早教機構也做出要求，讓早教機構通過活動的參與，增強教育責任的歸屬感。同時在早教人員的聘任上要做出相應的要求，對于早教從業(yè)人員的從業(yè)資格要進行嚴格的審查，確保早期教育教師隊伍整體素質的提升。

（三）更加包容的對待不同體制的早教單位

當前，我國經(jīng)濟正處于社會建設高速發(fā)展的關鍵階段，面對公辦早教資源無法滿足人們對于早期教育需求的客觀問題，應該對不同體制的早教單位持以更加包容的態(tài)度，要鼓勵多元化的早教形式的開展，讓幼兒平等接受早期教育的權利得到保障。政府部門可以通過積極的早教辦學政策的制定，鼓勵民辦早教機構的健康發(fā)展，讓社會力量參與到早期教育事業(yè)當中來，為早期教育事業(yè)注入新鮮的血液。

四、總結

在科學技術迅速發(fā)展的今天，嬰幼兒早期教育對國民素質的提升是相當重要的，已經(jīng)受到了社會的廣泛關注。俗語說的好：三歲定終身。這從側面說明了嬰幼兒早期教育對其人生發(fā)展的重要性，早期教育是人生中具有啟蒙性、奠基性的教育，需要調(diào)動各方面的力量，為嬰幼兒成長創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。無論是教育工作者，還是父母，都應該從孩子的需求出發(fā)，采用科學的教育理念，循序漸進，培養(yǎng)孩子良好的心理素質、健全的人格，實現(xiàn)人的和諧發(fā)展。

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