郭曉芬

摘要：近年來，在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重。很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;小學(xué)化

中圖分類號(hào)：G610 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0229-02

1.幼兒教育小學(xué)化原因

第一，幼兒園辦園理念和生存競爭的影響。不少家長的科學(xué)育兒知識(shí)和家教經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，教育觀念還比較陳舊，要求教師要將小學(xué)一年級(jí)課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握。而一些幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展、促進(jìn)幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味“向錢看”，開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會(huì)炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力。

第二，教師觀念和專業(yè)素質(zhì)的束縛。不了解幼兒身心特點(diǎn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不僅不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，反而為幼兒健康成長設(shè)置了障礙。

第三，走進(jìn)了幼小銜接的誤區(qū)，夸大了“幼小銜接”工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有接近一半的教師“小學(xué)化”教育觀念嚴(yán)重，認(rèn)為“幼小銜接”是提前教孩子一些小學(xué)知識(shí)，以更好地過渡到一年級(jí)。于是，許多幼兒園開始對(duì)幼兒灌輸小學(xué)知識(shí)，以小學(xué)的管理模式來管理幼兒園。

第四，應(yīng)試教育的影響，使家長的觀念出現(xiàn)偏差。應(yīng)試教育的思想對(duì)我國幼兒教育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，“孩子不輸在起跑線上”的觀念在眾多家長腦海中縈繞，紛紛向幼兒園提出要學(xué)前開始為孩子惡補(bǔ)拼音、寫字、算術(shù)的要求，家長急于求成，望子成龍心切，對(duì)孩子的要求越來越高，甚至進(jìn)行攀比，這樣做不僅壓制了幼兒的個(gè)性成長，而且使幼兒厭學(xué)，消極抵抗。

2.幼兒教育小學(xué)化的弊端

2.1 幼兒教育小學(xué)化會(huì)危害到幼兒的身心發(fā)展。

幼兒正處于長身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，如果長時(shí)間地集中注意，大腦易疲勞，會(huì)損害神經(jīng)系統(tǒng)，過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

2.2 幼兒教育小學(xué)化會(huì)影響幼兒的全面發(fā)展。

在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其他各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

2.3 幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的未來學(xué)習(xí)不利。

3.對(duì)策與建議

針對(duì)幼兒園課堂教學(xué)中存在小學(xué)化傾向，建議采取以下對(duì)策：

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。

第一，必須樹立正確的辦園理念。各級(jí)政府和教育部門要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)管。通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學(xué)化”的錯(cuò)誤傾向，形成正確的輿論導(dǎo)向。加強(qiáng)對(duì)教師、教材、教具等各方面的監(jiān)管，對(duì)一些錯(cuò)誤宣傳及時(shí)制止。

第二，必須轉(zhuǎn)變教育觀念。要認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育，它的任務(wù)是為幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。

第三，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)和培訓(xùn)。定期開展學(xué)前教育的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流探討，及時(shí)更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)方法。大力開展園本培訓(xùn)，舉辦各種基本功比賽，提高幼師的舞蹈、繪畫、演講等專業(yè)技能。

第四，走出幼小銜接的誤區(qū)。通過培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內(nèi)涵和意義，即不是讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，而是幼兒園從大班開始有目的、有計(jì)劃地增加一些幼小銜接的教學(xué)內(nèi)容，包括參觀小學(xué)，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)兒童正確的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)注意力等，從生理、心理上為兒童適應(yīng)小學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.2 遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。

幼兒教育遵循的最重要的原則必須堅(jiān)持從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

第一，確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中基本的知識(shí)和技能，這是一個(gè)不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行，按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內(nèi)容，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí)，掌握其周圍生活中基本的知識(shí)和技能。

第二，合理安排一日活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的自由，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。

第三，開展好幼兒的游戲活動(dòng)，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒獲得知識(shí)和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。有人說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”

其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。要保證每天有充足的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng);要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴(kuò)大游戲空間;要根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開展游戲活動(dòng);要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。

3.3 開展家長教育活動(dòng)，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律。

幼兒教育小學(xué)化的產(chǎn)生，與一些家長的錯(cuò)誤觀念有關(guān)，因此幼兒園應(yīng)重視經(jīng)常對(duì)家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學(xué)校以及幼兒園與家長的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，只有家長掌握了科學(xué)的教育觀念，了解了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，才能更好地克服幼兒教育小學(xué)化的傾向。

幼兒園課堂教學(xué)中的小學(xué)化問題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設(shè)施、再好的教師，如果沒有正規(guī)的課堂教學(xué)，孩子很可能就失去了最好的受教育時(shí)機(jī)。要克服幼兒教育小學(xué)化，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。

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