宋金蓉

中圖分類號(hào)：G633.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0035-01

在高中政治課堂教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度，時(shí)刻保持學(xué)生優(yōu)良的上課狀態(tài)，提高學(xué)生解決問題的能力，并讓他們的思維處于活躍狀態(tài)。想要政治課的效果好，一定得通過教師巧妙的進(jìn)行提問，才能實(shí)現(xiàn)師生之前在情感上、在思想上、在語言上得到良好的溝通。所以在教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要從學(xué)生的生活中以及課堂教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)里面設(shè)計(jì)出有效的提問，讓學(xué)生在教師逐步的引導(dǎo)下主動(dòng)地、高效地去學(xué)習(xí)。那么，如何才能將教師提問的行為，有效的安插在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并取得良好的效果呢？本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.精心做好提問設(shè)計(jì)

在高中課堂教學(xué)中，高中政治教師要保證課堂提問的有效性，必須不斷優(yōu)化政治課堂的結(jié)構(gòu)，在上課前做好課堂提問的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，當(dāng)課堂提問環(huán)節(jié)比較合理時(shí)，有助于學(xué)生根據(jù)掌握的政治知識(shí)進(jìn)行相關(guān)問題的回答，從而確保政治課堂的有效性。在課堂教學(xué)前，高中政治教師要對(duì)本節(jié)所講的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)劃分，突出要點(diǎn)部分，通過提問的方式幫助學(xué)生突破這些問題。除此之外，高中政治教師要對(duì)整體單元規(guī)劃之后，把握本節(jié)的重難點(diǎn)，針對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)提問，往往這些重難點(diǎn)才是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)困難所在，通過重難點(diǎn)問題的提問，才能幫助學(xué)生解決問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.提問要有針對(duì)性

優(yōu)化課堂提問是教學(xué)中的一門藝術(shù)，需要教師細(xì)心去雕琢、設(shè)計(jì)，用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。所以，提問需要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，所提出來的問題要具有典型性，突出內(nèi)容的重點(diǎn)，問在知識(shí)的關(guān)鍵處。例如，在教學(xué)“勞動(dòng)者與就業(yè)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了便于學(xué)生從整體上、分層次把握好本課內(nèi)容，從本質(zhì)上了解中國現(xiàn)實(shí)的就業(yè)狀況與勞動(dòng)者的工作狀況，可以以“農(nóng)民工”為例設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：現(xiàn)階段，農(nóng)民工的就業(yè)現(xiàn)狀如何？如何才能更有效地促進(jìn)農(nóng)民工的就業(yè)率呢？農(nóng)民工就業(yè)了，他們的權(quán)益狀況如何得到保障？維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益有什么意義呢？這些問題整體上理順了本課的主要知識(shí)點(diǎn)，也與實(shí)際生活相聯(lián)系，師生一起探究，深化對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.抓住提問時(shí)機(jī)

高中政治的提問應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)牢固，理解問題還不夠深入的情況下，提問要基于學(xué)生的認(rèn)知水平，而具有啟發(fā)性，在提問的過程中，賦予學(xué)生暢所欲言的表述機(jī)會(huì)，學(xué)生互相分享對(duì)問題的思考方式，集思廣益碰撞智慧的火花，感受政治的內(nèi)涵，獲得心靈的啟迪。提問中應(yīng)明確目標(biāo)，帶有一定的方向性進(jìn)行提問，如講到《民主監(jiān)督》時(shí)，可以就課本的賣瓜農(nóng)為例，設(shè)置如下問題：“針對(duì)此種情況，該瓜農(nóng)應(yīng)行使什么權(quán)利？”“他可以通過哪些渠道去行使呢？”在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有疑惑的時(shí)候，也可以適當(dāng)設(shè)置問題，以便幫助學(xué)生解決困難。如講到《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政》中的依法執(zhí)政，有一個(gè)問題就是“黨的主張是否等于國家意志”？要解決這一困難，首先必須解決的是“國家意志（或者國家政策）是在哪個(gè)機(jī)關(guān)作出決策的？”這是我們上一框?qū)W習(xí)的內(nèi)容，全國人大具有決定權(quán)，決定全國一切重大事務(wù)。很明顯黨的主張不等于國家意志。“那么，黨的主張能不能上升為國家意志呢？”學(xué)生自然就會(huì)的出結(jié)論，把黨的主張拿到全國人大審議表決，如果通過上升為國家意志。同時(shí)黨的主張上升為國家意志的法定程序，也體現(xiàn)了黨的執(zhí)政方式——依法執(zhí)政。

4.注重提問方式

4.1 提問要注重引導(dǎo)，旨在引領(lǐng)學(xué)生的思想和思維進(jìn)入教學(xué)中，教師在提問時(shí)，注意與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，以便引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考和學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生解答問題的過程就是深化對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的理解過程。

4.2 面向全體學(xué)生提問，課堂提問不應(yīng)是面對(duì)某一學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，而應(yīng)盡量面向所有學(xué)生。但課堂時(shí)間有限，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同層次的問題，讓每位學(xué)生在課堂上都能找到自信是關(guān)鍵，而且，提問時(shí)要平等與學(xué)生對(duì)話，不能居高臨下讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，因此教師在提問時(shí)應(yīng)注意措詞及語氣語態(tài)，拉近與學(xué)生心靈的距離，與學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流。對(duì)學(xué)生的回答不管滿不滿意，都不能用難聽的言語和輕慢的態(tài)度，避免傷害學(xué)生的自尊心，要耐心傾聽和接納學(xué)生的不同意見，巧妙地引導(dǎo)。

4.3 留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。提出問題后，應(yīng)給學(xué)生足夠的思考和回答問題的時(shí)間，這樣學(xué)生會(huì)在充分思考后給出更加詳細(xì)全面的答案，拒絕或隨意回答的情況會(huì)明顯減少，在等待學(xué)生回答問題時(shí)，教師還可用“試著說一說”“大膽談?wù)勛约旱目捶ā薄皠e怕說錯(cuò)“等鼓勵(lì)性語言去消除學(xué)生害羞、畏難等心理障礙，而對(duì)于學(xué)困生則要用一些淺顯的問題，讓其感受到成功的喜悅，這樣學(xué)生參與課堂的意愿將會(huì)增強(qiáng)，另外，對(duì)于不知道問題答案的學(xué)生來說，可用遞進(jìn)式提問方法，從簡單問題入手，由易到難提問。在提問中，幫助學(xué)生思考問題而得到答案，而不是直接由教師告知，從而提高提問效果。

5.合理進(jìn)行提問評(píng)價(jià)

高中政治課堂教學(xué)的課后要進(jìn)行有效的教學(xué)反思，針對(duì)課堂提問的實(shí)際思考提問設(shè)計(jì)是否科學(xué)，提問方法是否合理，提問環(huán)節(jié)是否完善，從而尋找不足加以改進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)課堂提問的評(píng)價(jià)要科學(xué)合理，不能只關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考方式等，這樣能更好地提高政治課堂提問的有效性。

總之，課堂提問作為一種教學(xué)手段，在高中政治課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，所以要不斷提高課堂提問的有效性，采取多種提問策略，豐富提問方法，這樣不僅能夠提高教師的專業(yè)化水平，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。