黃建麗

摘 要：童話是幼兒精神世界健康成長的樂園。教師利用民間童話的情感美、形象美及情境美來滋養(yǎng)幼兒的心靈，童話便能成為促進(jìn)幼兒成長和發(fā)展的和諧力量。教師利用民間童話培養(yǎng)幼兒想象力的方法有：將民間童話與音樂結(jié)合起來，鼓勵幼兒續(xù)編民間童話，鼓勵幼兒大膽想象，引導(dǎo)幼兒模仿表演民間童話。

關(guān)鍵詞：民間童話;幼兒;想象力;音樂;續(xù)編故事;模仿表演

中圖分類號：G421;G613.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0044-01

想象力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是開展發(fā)明創(chuàng)造活動的前提條件。只有敢于大膽設(shè)想，科學(xué)技術(shù)才能取得進(jìn)步;只有在想象力的推動下，社會才能不斷進(jìn)步。在人類社會中，知識是無限的，人們的想象力是無窮的，一個人的想象力遠(yuǎn)比他擁有的知識更為重要。因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的想象力，而民間童話則是培養(yǎng)幼兒想象力的有效載體?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，對利用民間童話促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展的策略進(jìn)行研究。

一、將民間童話與音樂結(jié)合起來

在幼兒教育中，音樂更能調(diào)動幼兒的想象力。在民間童話故事教學(xué)中，教師可以結(jié)合童話故事內(nèi)容來選擇合適的音樂作為背景，以激發(fā)幼兒探索的欲望，使其產(chǎn)生聯(lián)想，從而讓民間童話在培養(yǎng)幼兒想象力的教學(xué)中發(fā)揮推動作用。音樂中的詞、曲以及節(jié)奏等，都是激發(fā)幼兒想象力的有效素材。在音樂的引導(dǎo)下，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力。例如，教學(xué)民間童話《豬八戒吃西瓜》時，教師可以設(shè)計如下教學(xué)活動。首先，選擇與之相對應(yīng)的童謠作為開場內(nèi)容，以導(dǎo)入本次活動內(nèi)容。童謠是民間音樂，具有熱鬧喜慶的特點，比童話出現(xiàn)得還早，能夠直接將幼兒帶入民俗文化的天地。其次，向幼兒提出幾個問題，然后講述完整的童話故事讓幼兒欣賞，并通過播放對應(yīng)的動畫片促進(jìn)幼兒對童話的理解。再次，幫助幼兒理解童話故事中的人物特點，如豬八戒的可愛、憨厚，孫悟空的活潑、正義。最后，為幼兒準(zhǔn)備好表演道具，讓幼兒在音樂的引領(lǐng)下通過自己的肢體動作來體現(xiàn)角色特點，促使幼兒在輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力，盡情表演。因此，在利用民間童話促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展的過程中，教師可以將童話與音樂有機(jī)結(jié)合起來。

二、鼓勵幼兒續(xù)編民間童話

對于幼兒的教育，如果教師單純采用講解童話故事、觀看童話故事動畫片等方式，是無法滿足幼兒對民間童話的好奇心的。每一個民間童話的本質(zhì)都不僅僅是童話故事，它在代代相傳的過程中總會隨著時代的發(fā)展變化而變得更加深刻和豐富。教師在利用民間童話促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展的過程中，應(yīng)該激發(fā)幼兒對民間童話的興趣，促使幼兒將民間童話繼續(xù)編寫下去，傳承我國的千年文化。以民間童話《東郭先生》為例，教師可以引導(dǎo)幼兒圍繞“東郭先生再次遇到狼……”展開想象，進(jìn)行續(xù)編。每個幼兒對童話故事的理解不同，續(xù)編的內(nèi)容也會有所不同。有的幼兒認(rèn)為：東郭先生還是會讓狼鉆進(jìn)自己的口袋中，而后用小毛驢將狼運送到動物園;也有的幼兒認(rèn)為：東郭先生這次一定會避開狼，不會再讓狼進(jìn)入自己的口袋里。幼兒的想象力無窮無盡，他們的博愛也會在這一刻顯現(xiàn)出來，讓故事的發(fā)展有無數(shù)可能。因此，在利用民間童話促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展的過程中，教師可以采用鼓勵幼兒續(xù)編童話的方式，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

三、鼓勵幼兒大膽想象

教師在為幼兒講解民間童話時，需要鼓勵幼兒大膽地展開想象，猜想民間童話故事的結(jié)局，而不是引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和證明童話故事中哪一種觀點正確、哪一種觀點錯誤。例如：《愚公移山》在民間流傳很久，并且已經(jīng)被選入教材，這說明它是一個非常有價值的民間童話。當(dāng)教師講到愚公干了一個月之后，大山似乎沒有什么變化時，可以停頓下來，引導(dǎo)幼兒大膽想象：用什么辦法能夠幫助愚公盡快將山移走。經(jīng)過思考，有的幼兒說可以使用挖土機(jī)，有的幼兒說可以在山上挖個隧道……可見，這是幼兒充分發(fā)揮自己的想象力得出的結(jié)論。幼兒主動感知童話，大膽想象，便能收到不一樣的學(xué)習(xí)效果，能夠更加深刻地理解愚公的恒心和毅力，進(jìn)一步促進(jìn)想象力的發(fā)展。

四、引導(dǎo)幼兒模仿表演民間童話

幼兒活潑好動，并且模仿能力及可塑性非常強(qiáng)，教師在使用語言講解民間童話故事時要抓住幼兒的這一特點，引導(dǎo)幼兒模仿童話中的人物形象并根據(jù)童話故事內(nèi)容進(jìn)行表演。引導(dǎo)幼兒表演民間童話的教學(xué)方式，能夠促使幼兒在表演中再現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，更主要的是，在模仿和表演的過程中，幼兒的想象力和表演水平都能得到很大的提高。同時，幼兒還能在模仿和表演中深刻感知童話故事中的人物形象與特點，享受民間童話帶來的樂趣。民間童話是幼兒接受教育的主要內(nèi)容，教師在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力的過程中，應(yīng)充分運用民間童話的優(yōu)勢，鼓勵幼兒表演童話故事內(nèi)容，深化幼兒對童話故事的理解，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

總之，童話是幼兒精神世界健康成長的樂園。童話能夠在幼兒心里留下深刻的印象，童話與幼兒的情感發(fā)展、成長有著不可分割的關(guān)系。當(dāng)教師利用民間童話的情感美、形象美及情境美來滋養(yǎng)幼兒的心靈時，童話便能成為促進(jìn)幼兒成長和發(fā)展的和諧力量。好的民間童話如同一縷陽光，能照亮幼兒前行的道路。因此，教師要善于運用民間童話，發(fā)展幼兒的想象力。

參考文獻(xiàn)：

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