陳劼

摘 要：在響應國家新課改方針背景下，許多小學語文教師開始系統(tǒng)化整改既有的教學模式，不過由于部分教師認知能力有限，經常會產生流于形式的問題，最后難以激發(fā)學生的自主研習興致，課堂教學效率提升則更加無從談起。筆者認為，要提高小學語文的教學質量，必須從突出學生的主體地位做起，轉變師生的角色地位，做好課前預習工作，在教學中設置教學情境，激發(fā)學生學習興趣， 及時做好課后反思等等。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率提升;策略

一、督促學生提前進行適當性預習

小學語文課堂教學，實際上就是教師、學生、文本三類要素之間的互動流程，而當中影響效應相對深刻的莫過于學生和文本的交流。但是，目前許多小學語文教師未能關注這類細節(jié)，通常狀況在就是安排學生初步閱讀課文之后，就直接開展對話交流活動，即要求學生闡述個人見解。須知在此期間，學生根本未能把握生字音準、理順句子結構、深度理解詞語內涵，而后的教學效果自然不佳。想要針對這類問題加以有效解決，就必須不斷強化學生和文本材料之間的交流力度，而最為直接的適應路徑就是提前督促學生做好預習事務。所以說，作為一名合格的小學語文教師，理當持續(xù)激勵學生進行課前預習等良好習慣培養(yǎng)，必要狀況在設置一些預習類題目，令學生可以預先介入到積極學習狀態(tài);再就是定期檢驗學生預習水平，并結合個人表現(xiàn)提出富有針對性的改善建議，至此強化單位學生和文本之間的交流效果，鍛煉學生群體的自學和實踐應用技能，為日后小學語文課堂教學效率有機改善，提供應有的保障條件。

二、在課堂上設置多元且有趣的問題情境

為了全面迎合小學生群體強烈的獵奇心態(tài)，教師有必要結合教材內容進行各類有趣的問題情境搭設，令學生課堂注意力得以集中并積極主動地參與到各類話題討論活動，最終贏取一類較為理想化的教學成就。如，在進行《海底世界》課文講解過程中，教師可以考慮借助圖片演示和語言表述等方式，將海下不同深度狀況予以生動化呈現(xiàn)，之后為學生設置對應問題，包括海底之中存在何類生物，它們彼此之間怎樣交流。如此一來，便可以順利激發(fā)出小學生的探究欲望，令他們投入更多的時間精力在海底環(huán)境探究方面上，并且在這部分問題情境交互式作用下，可以輔助教師有序地組織整篇課文的講解活動，最終課堂教學效率自然也就事半功倍。

三、靈活改變教師角色，搭建起和諧化的師生情感關系

想要確保小學語文教學任務得以順利完成，還需要妥善化師生關系的支持，而想要滿足這類條件，就需要教師靈活性地轉變個人扮演的角色。以往傳統(tǒng)教學理念下，教師始終扮演著授業(yè)、解惑這類嚴肅性形象，并且全面把控課堂整體教學節(jié)奏，此間小學生只得被動接納，長此以往不利于個體主觀能動性的發(fā)揮。而自從我國實施新課改方針之后，便主張教師及時轉變?yōu)閱l(fā)、合作類角色，其核心使命就是在尊重學生形象思維和情感特征基礎上，發(fā)揮自身的人性魅力并和學生共同進退，進一步令小學生在參與集體探究活動中收獲豐富的知識點，并且朝著教師設置的更高成就目標不斷邁進。如，在進行《秋天的雨》這類課文教學過程中，可以利用教師合作閱讀模式，進行課文主題思想升華與過渡的細節(jié)，即“秋雨為我國帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，給我們帶來了豐收，帶來了快樂?！痹趲熒痛私⑵鹉醯那楦嘘P系之后，學生會在教師的鼓勵下在課后主動欣賞秋景，而不是像以往般被動完成教師嚴格設置的任務，隨后可以將數不盡的秋天美麗景致一覽無余，為今后相關課題內容深入性解讀，積累豐富的實踐經驗。

四、及時進行教學反思

開展教學反思工作的核心動機，就是不斷強化小學教師的自我教學理念和自我批評能力，進一步掙脫傳統(tǒng)教學經驗的約束效應。事實證明，唯獨經過階段化教學狀況細致化診斷、教學引導模式實時化創(chuàng)新之后，才能全面提升教師教學實力并且換取愈加理想化的教學實效。正如上述內容闡述，教師、學生、課題材料等始終是小學語文課堂的核心要素，教師反思過程中要做到將三類要素全面考慮進去，做到課堂教學期間教師優(yōu)勢全面放大、劣勢全面減少，學生學習積極主動性倍增，以及課題研究和教學效率大幅度提升，最終換取小學教育的最優(yōu)化成就。如計算機多媒體技術集合了聲像等豐富有趣的資源，比較符合小學生形象思維的特征，作為現(xiàn)代專業(yè)化教師在反思階段化教學水平過程中要不斷加深對該類技術的認知，同時定期參與相關技能培訓來保證熟練操作該類設備;之后創(chuàng)設生動化引導情境，將復雜的課文內容加以形象和簡單化呈現(xiàn)，突破教學重點并解決教學難題，令小學語文課堂至此綻放出全新活力之余，為日后教學效率有機改善，奠定基礎。

參考文獻：

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