趙耀

摘 要：在高職人才培養(yǎng)的過程中，現(xiàn)代學徒制起到了非常大的作用，因此深入探究現(xiàn)代學徒制的構建，并將其運用到電子商務專業(yè)的教學中已經(jīng)成為必然趨勢。本文將介紹現(xiàn)代學徒制的內涵，從當前高職院校電子商務專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題出發(fā)，并結合實際情況提出一系列改進措施。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;高職電子商務專業(yè);教學模式

在當下的職業(yè)教育中，高職教育是一個重要的組成部分，能夠為社會提供專業(yè)型的人才?？茖W技術迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用使得社會對于電子商務專業(yè)人才的需求量在逐年增多。為了提升高職院校電子商務專業(yè)學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)高素質技能型的專業(yè)人才，教師應基于現(xiàn)代學徒制的教育理念靈活教學。

一、現(xiàn)代學徒制的相關概念

（一）現(xiàn)代學徒制的內涵

現(xiàn)代學徒制是教育部提出的一項創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制強調要加強學校和企業(yè)之間的合作、教師和師傅之間的聯(lián)系，讓學生把課堂學習和企業(yè)實際工作結合在一起。與傳統(tǒng)的大專班不同，現(xiàn)代學徒制更加注重學生技能的真正掌握，具有校企聯(lián)合培養(yǎng)的特殊性。實際上現(xiàn)代學徒制是一種情景教學，學生在一個真實的工作環(huán)境中學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，在學習時遇到問題可以向老師請教;在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的問題時，能夠向師傅請教，及時加深對問題的理解。

（二）現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢特點

與傳統(tǒng)的高職院校教學模式相比，現(xiàn)代學徒制具有很多優(yōu)勢。一方面，由于現(xiàn)代學徒制強調要促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，因此一是院校要提供專業(yè)素質過關的教師，二是企業(yè)要提供經(jīng)驗豐富的師傅帶領學生。在這樣的情況下，學生一旦遇到了問題或者操作上的困難能夠及時請教，得到專業(yè)的解答。

另一方面，現(xiàn)代學徒制可以有效促進專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求相統(tǒng)一、課程內容與職業(yè)標準相統(tǒng)一和教學過程與生產(chǎn)過程相統(tǒng)一。學生在課堂中所學的就是工作中可以充分利用的，并且通過許多的實訓機會，同時，學生在參與企業(yè)實習實踐中，社會適應能力和工作適應能力也是非常強的，而且可以得到充分的歷練，處在企業(yè)真實的工作情境中，學生學習的主動性和針對性大大提高。

綜合兩個方面來說，學生通過學徒制學習專業(yè)知識獲得有針對性的指導，了解企業(yè)的生產(chǎn)勞動過程，這樣的培養(yǎng)模式使學生成為全面性的高素質人才，企業(yè)當然也就更愿意錄用這樣的學生。

二、當前高職院校電子商務專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題

（一）培養(yǎng)方向模糊

目前我國對電子商務的研究還不夠深入，在電子商務專業(yè)上也沒有形成完善的理論體系，企業(yè)的職業(yè)崗位設定不夠明確，導致學校在培養(yǎng)方向上的定位比較模糊。當前有三種對于電子商務專業(yè)的不同解讀存在，一是認為電子商務就是互聯(lián)網(wǎng)和商務的簡單結合，在培養(yǎng)學生時把商務知識和電子技術這兩個方面進行了簡單的堆砌，認為學生掌握這兩個方面就可以勝任電子商務工作，學校過分強調課程數(shù)量的增加，就會忽略知識的深度和廣度;二是院校只重視電子忽略商務性，認為電子商務專業(yè)的重點只是科技方面的加入;三是堅守傳統(tǒng)的商務知識的傳授，認為電子商務本質上與經(jīng)濟管理專業(yè)中的傳統(tǒng)商務教學相同。由此可見，各大院校沒有把握電子商務的本質，也就不能把商務知識和電子技術有效融合，缺少現(xiàn)代電子技術的商務學習，高職院校電子商務專業(yè)學生是很難適應市場、找準角色定位的。

（二）課程設計不合理

一方面，電子商務專業(yè)教學大綱中明確了學生需要學習的課程，包括電子商務概論、電子商務案例分析、網(wǎng)絡營銷、客戶服務與管理、網(wǎng)頁制作和美工設計等等，數(shù)量非常多。現(xiàn)如今，高職院校電子商務課程十分重視夯實學生的專業(yè)理念和專業(yè)能力，但是隨著時代的不同，電子商務技術也在不斷進步，知識結構也在發(fā)生變化。如果高職院校不緊跟技術的腳步，學生所學就會與時代相脫節(jié)，也就無法運用到工作中。

另一方面，部分高職院校缺少實踐性的教學環(huán)節(jié)，停留在教師說、學生聽的階段，忽視現(xiàn)代學徒制所提出的學習與實踐相結合的要求。學生在課堂中學習的專業(yè)知識沒有得到應用，也就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題。

這兩大方面使得高職學生在短暫的學習期間里學習業(yè)務繁重，缺少對電子商務專業(yè)課程的深入研究，對專業(yè)知識的學習也只停留在理論基礎上，實用性大大降低。

（三）學校師資力量差

教師在培養(yǎng)高素質人才方面起到的主導作用是不可或缺的，因此當務之急就是建設一個高素質高能力的師資隊伍。但是就目前的形勢來看，專業(yè)教師往往是供小于求。許多高職院校在開辦電子商務這門課時，只是順應政府的政策號召和社會的要求，但其實電子商務的師資嚴重不足。有些教師具備堅實的理論基礎但缺乏實踐經(jīng)驗，有些教師有實踐經(jīng)驗但沒有把知識教授給學生的能力，即雙邊型教師數(shù)量少。如果教師自身沒有實踐經(jīng)驗，那么電子商務課程就只是紙上談兵;但是只有經(jīng)驗卻缺少創(chuàng)新能力，則無法帶領學生接觸和學習先進的電子商務前沿技術。另外，還有一些教師甚至是從原來的計算機專業(yè)或者金融類的專業(yè)轉過來的，缺乏專業(yè)性，導致電子商務教學質量差。

三、提高現(xiàn)代學徒制在高職電子商務教學中運用效果的措施

（一）對現(xiàn)代學徒制的專業(yè)地位要有清晰的認知

高職院校想要提高電子商務專業(yè)的教學質量，就要加強對現(xiàn)代學徒制的認識并能運用到實際教學過程中，把現(xiàn)代學徒制的作用最大程度地發(fā)揮出來。

首先就應該對現(xiàn)代學徒制的專業(yè)地位有清晰的認知，建立起“三大渠道， 三大面向”的現(xiàn)代學徒制體系。三大渠道強調競賽對學生的重要作用，教師通過組織一些專業(yè)性的比賽，讓學生在參與的過程中把自己所掌握的知識運用起來，能夠把所學知識內化，提高實際運用和動手操作能力;這里提出的幾個面向，是指面對幾個主體：面向社會即學生在學習時早一些接觸社會，通過了解社會的實際情況，激勵自己掌握各項電子商務方面的技術，使自己能夠輕松融入各種工作崗位;面向技術，即是學生在課堂中學習專業(yè)知識的基礎上，通過實踐中的自我反省和企業(yè)師傅有針對性的指導，主動進行技術改進，把專業(yè)知識更好地運用到以后的工作上來，從而使自己成為全面型人才，既有足夠的電子商務理論支撐，又有靈活的電子商務管理操作技能;面向行業(yè)要求高職院校與相關企業(yè)緊密合作，為學生提供更多的實習機會，使他們成長為能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)對電子商務人才的需求的人。

（二）課程教學形式多樣化

現(xiàn)代學徒制的特點就是能把綜合學習和實踐兩個部分結合起來，因此如果能把現(xiàn)代學徒制很好地運用起來，就可以轉變傳統(tǒng)商務管理的教學模式。這就要求高職院校為學生提供實踐的平臺，使學生有投入實訓教學活動的機會。學生在企業(yè)學徒實訓期間，不僅要熟悉企業(yè)管理流程和自己的工作任務，還要能夠學會利用電子信息、新媒體等技術進行一些簡單的運營推廣和營銷管理。通過這種把學習和工作結合在一起的模式，學生有機會在真實的企業(yè)環(huán)境中學習和工作，在這個過程中他們需要獨立思考，鍛煉自己找出問題并且解決問題的能力。

課程教學形式的轉變要求高職院校要時刻把握學生的每一個活動，與相關企業(yè)接軌，制定出最符合學生實際的人才培養(yǎng)方案。不但要指導學生的操作活動，也要舉行實踐成果考核，將傳統(tǒng)的考察專業(yè)知識成績轉變?yōu)閮烧咭惑w。通過這樣的綜合考察，激勵學生注意綜合素質的水平的提高。

（三）專業(yè)師資隊伍建設

想要把現(xiàn)代學徒制的應用效果發(fā)揮到最大，還要充分重視高職院校電子商務專業(yè)教師能力的培養(yǎng)，使學生在實踐中能夠獲得教師的專業(yè)指導和企業(yè)中優(yōu)秀師傅的培訓，幫助他們找準自己的角色定位。

首先是教師的專業(yè)實踐能力。電子商務專業(yè)不僅僅是電子技術和商務的簡單結合，它是一門重視實踐的交叉性學科。可以說，電子商務的理論基礎也是從前人不斷實踐中總結出來的，這就要求教師也要通過實踐來豐富和更新自己的專業(yè)理念。

一方面，教師要熟悉電子商務具體的工作流程和實際操作的技能，這樣能夠在課堂中給學生提供最專業(yè)的講解，此外教師要順應時代的變化，及時搜尋第一手資料，把最新的理論教授給學生;另一方面，教師要經(jīng)常組織學生在模擬環(huán)境或者真實的操作環(huán)境中歷練，學生在親身體驗中把專業(yè)知識和實際運作緊密結合。電子商務的學習是動態(tài)的，因此教師要讓課堂知識動起來，不要停留在課本的學習層面。

其次是教師的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新為教學提供了新的源泉。這就要求電子商務專業(yè)的教師要積極自省，緊跟專業(yè)發(fā)展的腳步，更新自身的結構知識，提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。近年來，素質教育不斷推進使我國越來越重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實用型人才，教師如果固步自封，一直運用老一套的教學方式或者把別人的教學模式進行生搬硬套，是不利于學生全面發(fā)展的。

最后是教師運用現(xiàn)代教育技術手段的能力?，F(xiàn)代教育技術逐漸進入課堂，這就要求教師學會充分發(fā)揮他們的魅力。在課堂講解時，教師如果能把現(xiàn)代教育技術的元素加入恰到好處，就能夠把抽象晦澀的專業(yè)知識轉變?yōu)閯討B(tài)形象，也能夠更好地解析電子商務信息知識，使學生理解起來更加方便。

四、結束語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是具有許多優(yōu)勢的，如果高職院校能夠在電子商務教學中加以應用，可以有效提升專業(yè)教學質量。因此作為教師，應明確現(xiàn)代學徒制的教學定位，并加以運用在“學生”—“學徒”教學實踐過程中，培養(yǎng)出更多高素質的電子商務技能型人才。

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