孫小梅 吳遠強

摘 要：信息技術的飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化、教育信息化已成為教育領域中教育教學模式變革的必然趨勢。遠程教育是一種信息化下新的教育教學模式，對班主任的工作起到重要的作用。以教育部-2011年“知行中國”初中班主任教師培訓項目這個遠程教育涵蓋班主任工作的內(nèi)容非常豐富。涉及到班主任方方面面的工作。通過遠程教育使得提高班主任隊伍的整體素質(zhì)，促進班主任工作理念的更新，能有效地提高班主任教育質(zhì)量。

關鍵詞：遠程教育;教學;班主任;作用

一、遠程教育

遠程教育：遠程教育 （Distance education），又稱遠距教學、遠程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于課室的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業(yè)余進修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。

遠程教育這種高效、快捷、便利的培訓模式得到廣泛的使用。當今是網(wǎng)絡高速發(fā)展科技時代。信息技術的飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化、教育信息化已成為教育領域中教育教學模式變革的必然趨勢。教育部-2011年“知行中國”初中班主任教師培訓項目，通過網(wǎng)絡在線培訓，在全國十六個省范圍內(nèi)，總共培訓5萬名初中班主任教師。這個遠程培訓旨在提升班主任專業(yè)素養(yǎng)及其履行崗位職責的能力，本著“學思結合、知行統(tǒng)一”的原則，突出對班主任日常工作的具體指導，把班主任培訓與改進班主任工作有機結合起來，把改進班主任工作與促進班級建設、家校溝通及學生全面健康發(fā)展緊密結合起來，通過案例式遠程培訓，全面提高班主任的履職能力和專業(yè)素質(zhì)。對于班主任的成長有著重要的作用。這次培訓繼續(xù)實施混合式培訓模式，將線上和線下，學習反思和在崗實踐、項目骨干集中面對面培訓和網(wǎng)上的遠程培訓緊密結合起來。班主任主要在網(wǎng)上看有關的視頻，完成相應的作業(yè)然后結合班主任工作在實踐當中的問題來解決即可。

二、遠程教育對班主任的作用

（一）遠程教育使得班主任以最快的速度獲得最新的教育信息技術

通過遠程教育使班主任以最快的速度獲取最新的信息技術，遠程教育一般是集中全國最優(yōu)秀的班主任和專家來講課，他們是教育領域的專家，他們能提供給班主任一些新的教育方法和教育理念。教育部-2011年“知行中國”初中班主任教師培訓項目這個遠程教育涵蓋班主任工作的內(nèi)容非常豐富。內(nèi)容有“班主任的每一天”“班主任的每一學年”“班主任與每一次活動”“班主任與每一學年” “班主任與每一個班” “班主任與每一個學生”“做專業(yè)的班主任”六大版塊。每個版塊有八個專題，每個教育專題都有一個案例故事來引導班主任和專家來探討。而班主任和專家在探討過程中提出了很多解決在班主任工作中出現(xiàn)的問題和許多值得班主任學習和借鑒的案例。這個遠程教育的內(nèi)容既有微觀的也有宏觀的。涉及到班主任方方面面的工作。使得班主任能及時的把新的信息資源運用于學生的教育當中，提高班主任隊伍的整體素質(zhì)，促進班主任工作理念的更新，能有效地提高班主任教育質(zhì)量，通過遠程教育先進的管理方法能應用到班主任的實際工作當中來。

（二）提升班主任對自身工作重要意義的認識和對班主任工作的熱愛

班主任既是學校的領導者，又是學生的導師，還是學生的知心朋友，對全班學生的全面發(fā)展和良好個性的形成，負有直接的教育責任。班主作是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用。班主任工作寄托著每一位家長乃至整個社會的殷切的期望。因此我們班主任工作意義重大。但在現(xiàn)實當中許多班主任缺乏對自身工作重要性的認識，缺乏對班主任工作的激情。

在這次遠程教育培訓當中，案例有很多一線的優(yōu)秀的班主任，他們成功的教育經(jīng)驗使得班主任在工作中受到很多啟發(fā)，使得班主任在工作中獲得成就感，激勵著其他班主任對工作的熱情。

（三）遠程教育對于班主任應用教育理論、管理理論和心理理論分析班主任實際問題，提高理性指導學生教育、班級管理工作的能力

通過案例研究、問題研討，使學員學會關注細節(jié)，多視角思考問題，提高分析與處理班務實際問題的能力。這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有小學特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有專家指導、小組討論。通過理論學習，對班主任既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

（四）促進班主任對班級管理的信息化，實踐多平臺、多渠道、多種形式的班級管理，全面提高了班級管理水平

在這次遠程教育中班主任們可以通過自主發(fā)展、同伴互助、專家引領三個層面開展廣泛而深入的研修活動，不斷提升實踐智慧和履職能力?！叭诵小边@個大型交互式網(wǎng)站作為培訓的實踐基地，建立老師自己的網(wǎng)絡班級、師生和家長的個人空間，甚至網(wǎng)絡學校。在網(wǎng)絡班級中班主任、學生、家長、科任教師平等互動，家長與老師、家長間，師生間溝通交流更加高效順暢，實現(xiàn)了家校協(xié)同教育。

（五）改變班主任工作理念，改變學生就必須改變自己

關注班主任工作細節(jié)，撰寫自己經(jīng)歷的真實案例故事?；驅⑦h程培訓所得與自己的班主任工作實際密切聯(lián)系，積極進行反思總結。教育心理學家波斯納提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長

（六）促進班主任常態(tài)下持續(xù)學習的習慣和學習型團隊的形成

這次培訓形式中的交互手段有：如通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學員交流學習體會，共同學習，加強學員之間的聯(lián)絡和班主任之間的交流通過這次培訓，學會利用網(wǎng)絡平臺，撰寫教育反思，參與問題論壇，通過同伴互助，啟迪思路，提升理性思維水平，解決實際問題，養(yǎng)成網(wǎng)上合作學習習慣。

遠程教育的培訓、學習及使用，使得班主任學到了很多平時在周圍學習不到的東西。開闊了眼界、增長了知識，提高了班主任自身的業(yè)務水平。轉變了以往的一些觀念。通過“遠程教育”使班主任以最快的速度獲取最新的信息技術，能及時的把新的信息資源運用于教育教學中，提高班主任隊伍的整體素質(zhì)，促進教育模式和教育方法手段的更新能有效地提高班主任工作效率，是提高班主任工作的一次革新和飛躍。

參考文獻：

[1]辛一君.教師網(wǎng)絡培訓學習支持服務策略研究[D].西北師范大學，2017.