許曉凡

[摘? ?要]語文與政治皆屬于文科類，語文素養(yǎng)以及字句理解能力是學好政治的基礎，而政治又是語文邏輯的延續(xù)，兩者相互依存。在初中政治課堂中教師采用語文教學中的一些方法，通過“借梯登高”進行教學，可巧妙地讓學生達到“極目望遠”的效果。

[關(guān)鍵詞]政治教學;語文教學;朗誦;比較;看圖;關(guān)鍵詞

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）13-0054-02

語文與政治皆屬于文科類，自古文科相通。語文素養(yǎng)以及字句理解能力是學好政治的基礎，而政治又是語文邏輯的延續(xù)，兩者相互依存。依據(jù)這樣的指導思想，筆者“借梯登高”，采用語文學科中的一些教學方法來進行政治教學，希望能讓學生達到“極目望遠”的教學效果。

一、朗誦閱讀

朗誦有利于集中精力，排除干擾，長期堅持朗誦能加深記憶，鞏固記憶。朗讀時通過語言技巧的運用和語音的多種變化可以產(chǎn)生一系列的聲音形象，把教材中的原理、案例等思想感情繪聲繪色地表達出來，這樣學生就能更好地理解知識。尤其是初中政治（蘇教版）一、二年級的內(nèi)容中有許多人文性、情感性的東西，比如成長、親情、友情、生命、自強自立、民族精神等，都適合用朗誦方式進行教學。在學到友情時，關(guān)于“真正的友情是什么”的問題值得每一位學生思考，答案也很廣泛。七年級上冊第四課《友誼與成長同行》43頁中有一段閱讀感悟，還附有馬克思和恩格斯一起工作的照片，這段文字比較長，占據(jù)了該頁面的一大半。如果讓學生課外閱讀，學生很難做到。若教師講，學生聽，可能就變成“聽故事”課了，難以實現(xiàn)教學目標。于是，筆者先用幻燈片顯示馬克思和恩格斯在一起工作的照片，問學生這兩位偉人是誰。在激發(fā)學生的學習熱情后，再顯示這段文字。筆者講解了第一段內(nèi)容，學生在知道他們的偉大之處后，就聽得更加認真了。后面部分，筆者讓學生齊聲朗誦，學生讀得非常認真，尤其馬克思在寫給恩格斯的信中說，“沒有你，我永遠不能完成這部著作”，“我一生所做的……就是拉第二小提琴……我高興我有像馬克思這樣的第一小提琴手”。這兩段話筆者還特意做出示范，讓學生領略其意境，體會他們兩人的純真友誼，從而感悟出：我們的言談舉止、興趣愛好，甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響;我們在成長的過程中，需要真誠友善的朋友;朋友豐富了我們的生活經(jīng)驗，友誼讓我們更深刻地體悟生命的美好。再如學習八年級上冊第一單元第三課《優(yōu)良的意志品質(zhì)》時，為了讓學生知道“堅強的意志有哪些積極作用”，筆者讓學生對32頁紅軍過草地圖片上面的一段文字進行齊聲朗誦。繼而，筆者展示紅軍過草地爬雪山的電影畫面，再附圖簡單敘述紅軍長征的整個過程，使學生深刻體會到長征的艱難，并深刻領悟堅強意志的積極作用。

二、比較閱讀

對于區(qū)分概念，比較閱讀有獨特的效果。比如公民權(quán)利和公民基本權(quán)利，只差兩個字，學生學習時也不會很注意，容易造成一考就錯的現(xiàn)象。筆者在教學時采用了比較閱讀的方法，先讓學生通讀兩個概念，然后向?qū)W生提問：兩者的區(qū)別在哪里？學生經(jīng)過思考、比較后得出正確答案。公民基本權(quán)利是指憲法所規(guī)定的公民享有和履行的最主要的、具有決定意義的權(quán)利，也叫憲法權(quán)利。公民權(quán)利是指一國公民在該國法律上所擁有、為政府所保障的公民的基本權(quán)利，也就是公民享有參與公共社會生活的權(quán)利。由此學生得出：①從地位來看，公民權(quán)利比較廣泛，包含公民基本權(quán)利;②從范圍關(guān)系看，公民權(quán)利比較廣泛，公民基本權(quán)利一般包括九種基本權(quán)利;③從重要程度來看，公民基本權(quán)利是國家憲法保護的，不得非法剝奪的權(quán)利。當然比較閱讀的形式是多樣化的，我們還可以通過列表格、圖形等方式來比較一些類似的內(nèi)容。尤其是遇到法律常識中的一些知識點時，通過表格比較往往會給學生留下更深刻的印象。比如學習八年級下冊第五單元《與法同行》中一般違法和犯罪之間的關(guān)系時，讓學生對一般違法行為、嚴重違法行為、刑事違法行為、行政違法行為和民事違法行為進行比較，找出他們之間的異同點。通過這樣的比較方式，學生不僅找到了各種違法行為之間的區(qū)別，也看到了他們之間的聯(lián)系，為做好知法守法的公民打下了堅實的基礎。

三、看圖說話

現(xiàn)在的政治考試中經(jīng)常會出現(xiàn)漫畫題，對此學生完成效果不佳，究其原因是他們平時看得少，講得少，缺少基本的解答方法。這就需要教師在平時關(guān)注相關(guān)漫畫，針對這些漫畫設置一些有層次的問題，像語文教師那樣從看圖說話到深層挖掘，激發(fā)學生學習政治的興趣。比如在講到家庭保護、社會保護時，筆者帶領學生先看漫畫，然后設置問題：你從漫畫中看到了什么？漫畫中有哪些人物？他們在干什么？他們的神態(tài)、表情怎樣？此類題目在講解時可先請平時學習成績一般的學生回答，調(diào)動他們的積極性，讓他們獲得成就感。還可進一步設問：為什么會出現(xiàn)這種情況？如果你是漫畫中的主人公，你會怎樣對待父母的這種“有些過分”的教育？通過這種問題的設置，學生的情感得到了升華，更加懂得了父母那種恨鐵不成鋼的心態(tài)。這樣在日常生活中如果也出現(xiàn)漫畫中的情況，至少可以為學生解決此類問題提供一些思路，使學生更好地和父母進行溝通，更加尊敬父母。通過這種看圖說話的訓練，既可以提高學生的解題技能，又可以提高學生運用語言文字的能力。

四、概括段落大意、抓關(guān)鍵詞

我們不難發(fā)現(xiàn)，語文學不好、理解能力較差的學生很難學好政治，這尤其體現(xiàn)在政治的綜合材料題上。解答綜合材料題需要學生具備較強的綜合能力，學生的綜合能力需要教師在上課時有意識地培養(yǎng)和鍛煉。教師在平時上課的過程中不妨借鑒語文的學習方法，如概括段落大意、抓關(guān)鍵詞等，并讓學生進行有效的練習。比如八年級下冊《做個有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》中，書中每一小段文字前都有紅體字的要點，學生一目了然，但在第五小段中，沒有概括的紅體字。于是，筆者讓學生概括，有的學生概括為：“有教養(yǎng)的人，能夠?qū)⑷祟惖母鞣N優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚光大?！惫P者提示學生要善于抓住段落中的關(guān)鍵詞，很快就有學生找到了關(guān)鍵詞“轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品質(zhì)”。該段落大意是：“有教養(yǎng)的人，能夠?qū)⑷祟惖母鞣N優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品質(zhì)?！惫P者大力地對該生進行表揚，并指出面對政治材料分析題，不能盲目地去做，只有善于概括，抓住關(guān)鍵詞，才能給出正確的解答。接著筆者在課堂上強化了這方面的訓練，讓學生學有所悟。再如在八年級上冊第四課《孝敬父母長輩》里大篇幅地敘述了田世國的事跡以及“感動中國”評委會給田世國的頒獎詞，還有“陳毅探母”的材料。讓學生閱讀后歸納出以下幾點：什么是“孝”？為什么要“孝敬父母長輩”？怎樣去“孝敬”？通過這樣一種概括式自主學習，學生的理解十分深刻，同時也理清了“是什么” “為什么” “怎樣做”這樣一種認識問題的基本思路。

教無定法，在教學手段多樣化的今天，政治課借用語文教法就是“借梯登高”，目的就是要讓學生更積極參與到教學活動中來，去體驗領悟，讓學生達到“極目望遠”的教學效果。當然，政治教學還有其他許多好的教學方法值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 劉曉娟.語文學科對政治教學的重要性[J].語文學刊，2014（6）：152-153.

[2]? 潘萬星.政治學科與文史地學科的有機結(jié)合[J].中學政史地，2011（24）：33-34.

（責任編輯? ?袁? ? 妮）