王廷義

世間萬物都是不斷變化著的：天有陰晴，月有圓缺，生活本身就充滿曲折，文章的波瀾只不過是生活中的波瀾的一種反映。中國傳統(tǒng)章回小說中寫人物命運(yùn)，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明;內(nèi)容忽而金戈鐵馬，忽而風(fēng)花雪月，引得讀者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。這種起伏變化就叫“波瀾”。

同學(xué)們寫記敘文時(shí)，很多時(shí)候敘事平淡，讀來枯燥無味：原因除了描寫不到位之外，更重要的是寫不出事件的波折來。要想讓作文敘事曲折、波瀾起伏，需要用到以下方法：

☆倒敘手法☆

倒敘，即根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的部分提到文章的前邊，然后再按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。請大家看下面這個(gè)片段——

“我騎車摔傷了腿，躺在病床上發(fā)呆。班長拎著水果來看我了?？粗翊蠼憬阋粯诱疹櫸?，我心里好是難過。前天發(fā)生的事，像放電影般在我眼前浮現(xiàn)出來。”（黑龍江雞西市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 許丁心 《不該發(fā)生的事》）

小作者在作文開篇就運(yùn)用倒敘手法，寫“我”騎車摔傷了腿，那么前天究竟發(fā)生了什么事情呢？這樣，便激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

☆插敘手法☆

插敘，即在敘述中心事件的過程中，為了更好地開展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的方法。如魯迅在《從百草園到三味書屋》中，就插敘了美女蛇的故事，使文章增添了幾分神秘色彩，更能說明百草園是“我”兒時(shí)的“樂園”，吸引讀者繼續(xù)往下閱讀。

☆抑揚(yáng)手法☆

運(yùn)用抑揚(yáng)手法行文，可使文章含蓄而奔放，讓人生出柳暗花明的情致。如下面這段文字——

父親的手十分粗糙，以至于我碰到那雙手，都感覺有點(diǎn)痛。

可是，小時(shí)候，當(dāng)我被人欺負(fù)了，或是受了委屈，父親就常常輕撫著我毛茸茸的小腦袋，說些安慰的話，我頓時(shí)笑逐顏開。

這么多年來，我確確實(shí)實(shí)忘不了父親的那雙手……（黑龍江雞西市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 范琨奇 《父親的手觸動了我的心靈》 ）

小作者先寫父親的手十分粗糙，我碰到會痛;可到了后來，又說父親的手輕撫“我”的小腦袋，“我”頓時(shí)笑逐顏開，這么多年來，“我確確實(shí)實(shí)忘不了父親的那雙手”。這里運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，前后對比，形成波瀾，表達(dá)了“我”對父親的愛。

☆突轉(zhuǎn)手法☆

突轉(zhuǎn)，即在敘述事件的結(jié)尾時(shí)，對文章前面的鋪墊來個(gè)出乎意料的反轉(zhuǎn)，掀起敘述的波瀾，從而收到出人意料的效果。

如下面這段文字——

他要出國，人沒出外貿(mào)局的大門，消息便不脛而走了。

回到家中，屋里早已坐滿了人。

“哥，給我捎臺帶電腦的收錄機(jī)！”弟弟那么興奮，似乎收錄機(jī)唾手可得。

“哥，給我捎一套高級化妝品！”妹妹是那么激動，好像高級化妝品已在她身上發(fā)揮了作用。

“媽，幫您捎什么？”他問。

“不捎別的，捎臺洗衣機(jī)就行！”丈母娘也高興得什么似的，嘴都快咧到耳朵根底下了。

“娘，您呢？”

“不管咋著，把你捎回來就中?！蹦锏难劾镩W爍著晶瑩的光。

選段圍繞所有人要求他帶禮物展開，結(jié)尾時(shí)筆鋒突轉(zhuǎn)，禮物由物到人，情節(jié)的發(fā)展出人意料，卻又在情理之中，凸顯了母親對兒子濃濃的愛。

☆設(shè)置懸念☆

設(shè)置懸念，能馬上抓住讀者的眼球，讓他在探幽尋奇的心理的支配下，緊張且愉快地開始閱讀之旅，激起心中的波瀾。

如下面這篇習(xí)作：

雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下個(gè)不停，道路泥濘難走，行人很少。一個(gè)打扮帥氣的男青年來到一家首飾店，精心挑選了一條項(xiàng)鏈后急忙出門騎上了車。但由于路滑，腳沒站穩(wěn)，險(xiǎn)些跌倒，一松手，車子摔在地上，把一位年過花甲的老人撞倒了。男青年扶起自行車，邊擦車子上沾的泥，邊瞟了一眼那老人，說：“老東西，往哪兒撞，瞎了？”老人慢慢地爬了起來，氣得連句話也說不出來。

這時(shí)，對面走來一個(gè)年輕貌美的姑娘。那個(gè)男青年一見這姑娘，也顧不得擦車了，忙迎上來，滿臉堆笑道：“這么冷，叫你久等了。都因?yàn)榕錾线@個(gè)老東西……”說著，忙取出項(xiàng)鏈遞到姑娘眼前。姑娘沒有理睬他，也不接項(xiàng)鏈，而是徑直走到老人跟前，掏出手絹給老人擦拭身上的泥水：“爸，摔壞了嗎？來，我扶您走走?！蹦星嗄暌姶饲榫?，站在那兒直發(fā)愣。（黑龍江雞西市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 關(guān)程赫 《巧遇》）

這篇習(xí)作的標(biāo)題就設(shè)下了懸念，中間的突發(fā)事件讓男青年經(jīng)歷了由“高興→生氣→興奮→吃驚”的情感起伏，最后的結(jié)果更是讓讀者出乎意料。

當(dāng)然，同學(xué)們在對故事情節(jié)進(jìn)行加工的時(shí)候，要注意避免以下問題： 1.將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與凸顯的中心主題關(guān)系不大，使文字冗長拖沓。 2.情節(jié)的構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達(dá)不到引人入勝的效果。 3.為了敘事曲折而穿鑿附會，導(dǎo)致破綻百出。