肖婧

引言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)代的需求，也是提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，而教師作為學(xué)生個(gè)體發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是教學(xué)過(guò)程的組織者和調(diào)節(jié)者，也是教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造者和反思者?？傊?，為提升旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須在明確教師在教學(xué)中的重要角色定位基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師主要的、關(guān)鍵的、方向性的作用。本文將圍繞教師在高職旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)化及定位相關(guān)問(wèn)題展開探討。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式教師的定位特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的絕對(duì)權(quán)威者。教師，就是傳道授業(yè)解惑者，教師的工作內(nèi)容是站在講臺(tái)上，告訴同學(xué)們“為什么”“是什么”，學(xué)生坐在課堂上靜靜地聽講，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)課堂沉悶無(wú)趣，教師和學(xué)生之間很難實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前旅游英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的要求，未來(lái)的課程必然是將學(xué)生作為課堂的主體，而不是教師。也就是說(shuō)，未來(lái)的旅游英語(yǔ)課堂，是讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)不同情形的英語(yǔ)對(duì)話，順利地完成對(duì)課堂知識(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變課堂角色，成為課堂的主導(dǎo)者，讓傳統(tǒng)無(wú)趣的課堂生動(dòng)起來(lái)。

二、旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)對(duì)教師定位的新要求

隨著旅游英語(yǔ)教育理念的更新，當(dāng)前的旅游英語(yǔ)已經(jīng)逐漸由“如何教”發(fā)展成為“如何學(xué)”，教師主導(dǎo)課堂的模式已經(jīng)被打破，而學(xué)生主導(dǎo)課堂更能夠激發(fā)他們對(duì)課堂的興趣。因此，當(dāng)前的旅游英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的角色定位有了新的要求。一是要讓教師更好地組織課堂，通過(guò)組織課堂，幫助學(xué)生適應(yīng)旅游英語(yǔ)的情景，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新英語(yǔ)對(duì)話，適應(yīng)真正的旅游英語(yǔ)場(chǎng)景。二是要讓教師成為課堂的指導(dǎo)者，而非控制者。當(dāng)學(xué)生在課堂上盡情地表現(xiàn)自己時(shí)，教師能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上釋放自己，展現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平。三是要讓教師在課堂上成為設(shè)計(jì)者，教師要能夠針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和不足，更好地設(shè)計(jì)下一節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生處于一種良性的課堂環(huán)境中，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生旅游英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維發(fā)展。

三、教師在旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的角色變化

1.課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。讓學(xué)生能夠在課堂上有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)方案，尤其是有難度的課程，讓課程任務(wù)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。畢竟，在課堂上，學(xué)生才是主體，教師要能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的作用，使其獲得成就感。因此，教師如何設(shè)計(jì)課堂便顯得尤為重要。教師可以通過(guò)課堂設(shè)計(jì)，讓課堂上的情景和旅游中遇到的情景一樣，或者模擬生活中真實(shí)的情景，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。比如，可以將課堂設(shè)計(jì)成分小組的形式，讓一部分學(xué)生模擬旅游的場(chǎng)景，另一部分學(xué)生扮演旅游過(guò)程中遇到的各種人，彼此通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和應(yīng)急能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。作為教師，更多的是要把握課堂是怎么樣的，比如，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課，究竟學(xué)到了什么？掌握了什么？如何才能調(diào)動(dòng)大家的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。旅游英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，這時(shí)，教師要把課堂交給學(xué)生，逐漸在課堂上淡化自身的“傳道者”角色，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)生間合作共贏的課堂學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造。比如，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題和游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生在旅游英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一些逆向思維、發(fā)散思維和想象思維，如通過(guò)培養(yǎng)想象思維讓學(xué)生在學(xué)會(huì)一句旅游英語(yǔ)句子時(shí)，能夠聯(lián)想到更多類似的句子;通過(guò)培養(yǎng)逆向思維讓學(xué)生想到如何理解某個(gè)單詞的反義詞;通過(guò)培養(yǎng)發(fā)散思維學(xué)習(xí)與本句相近的句子結(jié)構(gòu)。教師要讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，引發(fā)他們的思維碰撞。

3.課堂的組織者。教學(xué)是進(jìn)行課堂溝通的活動(dòng)，教師要能夠和學(xué)生分享思考和獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，交流情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。作為教師，要能夠和學(xué)生平等對(duì)話，避免居高臨下。在課堂上，教師可以組織學(xué)生對(duì)飯店情景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)，模擬進(jìn)飯店吃飯的情景，通過(guò)學(xué)生進(jìn)入飯店后各個(gè)旅游團(tuán)的游客對(duì)飯菜的質(zhì)量要求、對(duì)導(dǎo)游的意見詢問(wèn)等，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。此外，也可以讓學(xué)生組織帶團(tuán)，進(jìn)行英語(yǔ)講解比賽，比如，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)旅游景點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)旅游臺(tái)詞的介紹，鍛煉學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，可以在班級(jí)上推廣這種方式。通過(guò)不同形式的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)從課堂知識(shí)到實(shí)踐的學(xué)習(xí)，而且能實(shí)現(xiàn)技能的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，其要能夠明確自己的角色定位，真正地把課堂交給學(xué)生，避免過(guò)度干預(yù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)高職院校旅游英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂對(duì)教師的要求，提出了教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)清楚自己的角色，準(zhǔn)確把握教師定位，讓自己成為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和設(shè)計(jì)者，避免造成課堂沉悶，盡可能地改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉，改善旅游英語(yǔ)教學(xué)效果。

（作者單位：湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院）