劉紅梅

摘? ? 要： 本文闡述了“雙一流”建設對高校師資隊伍建設的新要求，剖析了“雙一流”建設視域下高校師資隊伍建設的困境與問題，并從“把好師德關，建設中國特色一流師資”“堅持以學科建設為核心，精準引才”“深化師資國際化內(nèi)涵建設，完善師資培養(yǎng)體系”及“創(chuàng)新舉措，優(yōu)化制度，激發(fā)師資培養(yǎng)內(nèi)生動力”四方面探析了“雙一流”建設視域下高校師資隊伍建設水平提升路徑，為“雙一流”建設背景下高校一流師資建設提供一些有益思考。

關鍵詞： 師資隊伍? ? “雙一流”建設? ? 提升路徑

新的歷史時期，黨和國家對高等教育提出了“加快一流大學和一流學科建設”的新要求。面對新的使命要求，高校必須明確一流師資是保障“雙一流”建設任務全面完成的關鍵條件。因此，如何建設高水平的師資隊伍，提高學科建設水平，增強大學綜合發(fā)展實力，切實為“雙一流”建設保駕護航，是當前值得探討和分析的重要問題。

一、“雙一流”建設對高校師資隊伍建設的新要求

（一）以高水平師資引領一流學科建設。

高水平師資，特別是學科領軍人物，他們一般學術成就突出、學術影響力大、學術視野開闊，可以發(fā)揮個人學術標桿作用吸引多個學術研究團隊加盟，形成高層次人才的集聚效應，甚至可以在短時間內(nèi)較大幅度提升所在學科的建設水平和學科排名。同時，對內(nèi)而言，高水平師資的注入，一方面可以發(fā)揮引領示范作用，整合資源和力量，培育建設高水平學科團隊，形成良好的學術氛圍。另一方面，新引進的高水平師資會對校內(nèi)本土教師造成一定的壓力，二者形成競爭態(tài)勢，在“不進則退”的壓力下，校內(nèi)本土教師反過來主動學習、主動融入，努力在一流學科建設過程中找到自己的發(fā)展定位。因此，引進高水平師資，發(fā)揮他們的引領、促進、帶動作用，是保障一流學科建設的重要條件。

（二）對標國際，提升師資國際化水平。

對標國際，與國際接軌，才能尋目標，找差距，為建設世界一流學科和一流大學設計合理的實現(xiàn)路徑。世界上多所頂級名校的師資國際化水平都遠遠超出普通高校，這是建設一流大學的成功經(jīng)驗。因此，在“雙一流”建設過程中師資隊伍建設同樣要走國際化發(fā)展道路，開放發(fā)展，融合發(fā)展，一方面要主動走出去，另一方面要積極請進來，多措并舉，豐富教師國際化經(jīng)歷，拓寬教師國際化視野，提高教師學術競爭力，從根本上提高學科和大學的國際競爭力，在國際舞臺尋得一席之地。

（三）以人為本，創(chuàng)新發(fā)展，培育一流師資。

一流大學由一個或多個一流學科構成，一流學科由多種一流師資構成，多種一流師資才能培育全面發(fā)展的一流學生，彰顯大學人才培養(yǎng)的根本職能，提高大學的美譽度與影響力。師資隊伍建設是一項系統(tǒng)工程，既要服務于學科建設，又要服務于人才培養(yǎng)、社會服務等大學其他職能。因此，在重視引進高水平師資的同時，要注重培育內(nèi)部優(yōu)秀師資，引培并舉是師資隊伍建設的常態(tài)，也是保障高校穩(wěn)定發(fā)展的必要措施。

如何保證引進人才留得住，并有效發(fā)揮人才集聚[1]效應，避免“招來女婿，氣走兒子”的現(xiàn)象發(fā)生，不挫傷本土教師的積極性？這就需要始終堅持以人為本理念，以促進教師發(fā)展為目的，以優(yōu)化學科建設為導向，創(chuàng)新引才育才的體制機制，創(chuàng)造健康有序的引才育才環(huán)境，激發(fā)教師整體活力，構建合理的師資隊伍結構，保障“雙一流”建設目標的實現(xiàn)。

二、“雙一流”建設視域下高校師資隊伍建設的困境與問題

（一）引才過程中重學術水平考察，輕師德考察。

一流的師資隊伍不僅要具備一流的學識水平，更要有高尚的道德品格，發(fā)揮榜樣示范作用，引領青年教師和莘莘學子成長成才。當前，由于“雙一流”建設采取動態(tài)考核、動態(tài)支持的評價機制，導致一些高校為了學科排名和考核排序，互相爭奪人才，尤其是“帶帽”人才，并且有愈演愈烈的趨勢。在此背景下，一些高校在人才引進工作中存在急功近利心理，為在人才爭奪戰(zhàn)中取得主動權，做不到全面、細致、深入地考量引進人才的實際能力、水平、道德和品行等，導致人才引進后，在學科團隊融合、教師群體融入、學術修養(yǎng)、教學水平等多方面出現(xiàn)問題，甚至引起內(nèi)耗，破壞團結，削弱學科團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（二）結合學科建設需要，精準引才力度欠缺。

國家實施“雙一流”建設戰(zhàn)略旨在引導不同的大學根據(jù)自身的辦學優(yōu)勢和學科特色差別化發(fā)展，科學規(guī)劃、合理選擇一流學科與一流大學的建設路徑。師資隊伍建設應突出服務于高校辦學優(yōu)勢與學科特色這一根本要求。當前，部分高校盲目跟風，熱衷于引進高層次人才，高端人才數(shù)量得到顯著增長，但忽略自身發(fā)展定位與學科結構，精準引才力度欠缺，人才資源布局不均衡，最終導致特色不特、優(yōu)勢不優(yōu)，既造成人才資源的浪費，又不利于良好學科生態(tài)的構建，更無益于“雙一流”建設目標的實現(xiàn)。

（三）師資國際化的高度、深度不夠，不利于建構國際化師資隊伍。

師資隊伍多樣化、國際化是世界一流大學的共同特征[2]。師資隊伍多樣化標志著一所大學具有廣闊的發(fā)展平臺和豐富的資源優(yōu)勢可以吸引、聚集多種學科的優(yōu)秀人才;師資隊伍國際化標志著一所大學不僅具有全球影響力和競爭力，而且借助人才資助項目等形式積極從世界各地廣納賢才，構建高度國際化的師資隊伍，在全球一流大學中樹立領先地位。目前，國內(nèi)很多高校的師資國際化工作仍然停留在散兵作戰(zhàn)式的派出深造、訪學研究、合作科研等層面，缺乏頂層設計和系統(tǒng)規(guī)劃，師資國際化的高度、深度不夠。同時，一些高校對于師資國際化成效的考核形式單一，并未充分調動和發(fā)揮出師資國際化對“雙一流”建設的貢獻和作用。因此，如何擴展國際合作資源，尋求高質量的國際合作平臺，提高師資國際化“走出去”的質量和成效，同時加大國外優(yōu)秀師資引進力度，是深化師資國際化內(nèi)涵建設，建構國際化師資隊伍的重要途徑。

（四）缺少完善的高水平師資內(nèi)生培育機制。