吳怡

摘要：課程教學內容的轉變必然帶來知識結構的調整與發(fā)展，在藝術領域亦是如此。對于新的人才培養(yǎng)要求與知識結構，我們需要通過有效的專業(yè)教學內容與課程體系融合，來探討教學實踐下如何展開教育工作。版畫藝術作為我國歷史悠久的藝術表現(xiàn)形式，在市場經(jīng)濟時代下，作品更能體現(xiàn)出人們的價值取向與文化審美。在新時期美術教育過程當中，我們也應針對當前的教學現(xiàn)狀研究版畫教學的對策。

關鍵詞：美術教育? ?版畫教學? ?對策探討

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）10-0138-02

版畫藝術在當代仍然是藝術家們不斷進行藝術創(chuàng)作的題材資源，而學校作為主要的藝術活動教育場所，也有著重要的責任，旨在提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與學科知名度。在具體的教育過程中，我們也應該注重優(yōu)勢資源的整合與研究，了解教學重點，明確藝術創(chuàng)作和學科專業(yè)知識間的關系，有效解決專業(yè)教學過程中存在的問題。

一、版畫教學內容與多樣性研究

版畫是視覺藝術的重要組成部分，在其發(fā)展過程中也歷經(jīng)了兩個主要階段。早期的版畫在畫、刻、印工作層面相互分工，隨著其技術的不斷發(fā)展，這些工作都由版畫家一人完成。版畫教學的主要課程包括：單色和彩色印刷、色調等，我們對教學對策的研究也應該基于其內容和藝術課程的具體要求來展開，可以表現(xiàn)為以下兩個方面。

（一）版畫內容與藝術課程

在現(xiàn)代藝術教育的過程當中，版畫專業(yè)憑借著其自身的藝術特征在現(xiàn)代教育中占據(jù)了重要地位。版畫教育工作也歷經(jīng)了無數(shù)藝術家與研究者們的探索，在現(xiàn)代社會朝著多元化的方向而發(fā)展。中國的版畫藝術伴隨著多元化文化的深入，在題材、內容上都發(fā)生了顯著改變，現(xiàn)代多媒體信息技術的利用也為現(xiàn)代版畫教育提供了新的發(fā)展方向。我們可以將版畫藝術的實踐教學看做是兩個層面的主要部分，包括版畫傳統(tǒng)專業(yè)技術與其它教學方式借鑒融合。從傳統(tǒng)技術的角度而言，專業(yè)的教學實踐是其它多樣性教學實踐工作的基礎，包含了傳統(tǒng)教學中最為核心的版畫方式。但現(xiàn)代教學過程中，對于這些內容的系統(tǒng)化訓練并不是最終目的，我們要想將教學理論立足于當代藝術教育之上的話，那么不能將版畫技術單純作為訓練內容，否則必然陷入因噎廢食的誤區(qū)當中。具體來看，在傳統(tǒng)技法訓練教學的同時，應該鼓勵學生嘗試新的藝術創(chuàng)作方式，引導學生表達多樣化的意識特征，將其運用到實際的課堂教學當中[1]。

（二）教學方式的多樣化需求

版畫教學實踐當中，還應該注重版畫專業(yè)知識與其它專業(yè)課程教學間的練習與知識融合，以雙向的視角來促進學科知識的整合，強調版畫專業(yè)本體建設，探討新的藝術創(chuàng)作形式出現(xiàn)的可能性。按照課程教學定位的要求，鼓勵學生朝著有方向的跨課程教學學習研究。必要時可以利用媒體控制技術、計算機技術等專業(yè)綜合手段，融合其它學科的研究方法來探索新的版畫藝術形式。在知識結構更新之后，還要明確系統(tǒng)化訓練和指導的具體目標，核心內容在于對知識本質的研究，即了解這部分知識的具體作用，具備將知識內化的能力，更好地為今后的教學工作提供參考。

二、美術教育中版畫教學對策分析

（一）技理并重下的人才培養(yǎng)方向

在藝術教育過程中，不僅要注重對技巧的教育，還需要注重藝術審美的教育。當前對于版畫類型的界限判斷變得更加模糊，在一幅完整的版畫作品中也會利用到不同類型的技法。觀眾在了解版畫作品技術的同時，還需要從其藝術內涵與文化價值的角度展開賞析。但新時期的美術教育在基礎內容上并沒有發(fā)生轉變，它們都不能脫離生活而獨立存在。藝術作品從加工到不斷成熟，這個過程包含了藝術家們的努力[2]。我們在教育的過程中，也應明確人才培養(yǎng)的方向，除了本身的專業(yè)學習知識外還需要引導其接收不同層次的知識，使其具備思考能力，從而提升人才培養(yǎng)的整體質量，即便在復雜的藝術環(huán)境下也能發(fā)揮其作用。

例如在實踐能力的培養(yǎng)方向上，我們需調整學科立足點與專業(yè)結構，對美術教育具有清除的認識。在版畫藝術教學的過程中，我們要注重技法語言，還應該明確理論知識。而在理論素養(yǎng)的層面，還應夯實文化基礎，讓藝術發(fā)展過程始終朝著正確的方向而發(fā)展。在教育工作當中，我們可以以版畫教學為中心，輔以多種類型的藝術課程，以適應未來教育的多元化需求。換言之，我們不僅要培養(yǎng)版畫藝術家，包括銅版、絲網(wǎng)版、綜合版等專業(yè)領域的教學內容，同時還要開設相關的軟件設計、人文歷史研究課程，以培養(yǎng)學生的綜合能力，使其具備藝術素養(yǎng)和整體素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢下的現(xiàn)代藝術語言分析

版畫經(jīng)過長期的發(fā)展歷程，已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的藝術特征。所以，如何發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，利用現(xiàn)代藝術語言給版畫教育提供新的色彩，也是新時期版畫朝著現(xiàn)代形態(tài)轉化的必然趨勢。任何藝術形態(tài)有著其自身的規(guī)律和特點，我們如果將過多精力用于藝術外部規(guī)律的探索，也不利于藝術本身的特性發(fā)揮。所以，版畫教育也應該立足于專業(yè)優(yōu)勢，結合傳統(tǒng)文化根基來為美術教育提供新時期的發(fā)展助推力。作為教師，一方面要強化專業(yè)知識水平，在藝術層面開拓創(chuàng)新，還應該將傳統(tǒng)形式與現(xiàn)代藝術形式進行結合，從而將藝術語言融于作品當中，在學生進行欣賞和創(chuàng)作的環(huán)節(jié)明確方向，提升學術水平與影響力。例如部分高校已經(jīng)開設了版畫研究機構，將這門藝術上升到學術層面，對教育過程中的優(yōu)勢與經(jīng)驗展開總結，同時在學術平臺的支持下，推動教育工作實踐。我們在開展教育時也應注重藝術作品的精神層面價值，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將版畫教育的表現(xiàn)形式進一步拓展[3]。

（三）新知識結構下的教育工作

在當今時代下，技術變革也影響了藝術發(fā)展的方向，科技與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相結合的社會發(fā)展模式也讓美術教育領域面臨了新的要求，在版畫教學實踐的另一個方面，也涉及到知識結構的更新。知識結構的更新不等同于單純地進行學科知識融合，而是要形成知識間的相互滲透，了解知識融合會帶來怎樣的結構變化[4]?，F(xiàn)代社會的藝術人才需要具備良好的知識應用能力與知識結構，我們也應該針對現(xiàn)有的教育資源，推動學科之間的知識關聯(lián)性發(fā)展，推進傳統(tǒng)版畫教學的多樣性實踐。

（四）多樣化教學體系的研究

多樣化教學體系的研究是面對新的知識結構時所采取的主要方案。面對更大的信息量和課程需求，我們需要對理論知識體系展開針對性研究，在目標導向下加入一些經(jīng)過篩選的有價值內容。對于教師而言，應了解到科學規(guī)劃專業(yè)自有內容的重要性，在合理的實踐框架下確定課程目標、課程內容、教學組織方式、評價反思體系等。對于現(xiàn)代社會的版畫教學來說，從專業(yè)角度上看，媒介定義層面的“版畫”概念可能被弱化，但美術教育思維與藝術發(fā)展方式也會給教育者提供新的參考和借鑒。所以，我們應積極探索學科本體與多樣化教學體系間的聯(lián)系，在藝術發(fā)展的背景下，從實踐中不斷探索思考，積累經(jīng)驗，促進現(xiàn)代版畫藝術的良性發(fā)展，讓傳統(tǒng)造型藝術在未來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，提升課程教學的有效性[5]。

（五）內在需求要求下的教育工作

學科知識滲透下的教學知識結構變化有一個顯著的特征，就是原有課程的信息量得到顯著提高。版畫本身就有多樣化表現(xiàn)形式，藝術創(chuàng)作與教育實踐環(huán)節(jié)也不應該單純立足于專業(yè)教學創(chuàng)新，而是以美術教育中的關聯(lián)性創(chuàng)新思維理念為核心，明確版畫教育的內在需求，針對專業(yè)課程范圍展開相應的工作，同時也可以在輔修課程中展開知識更新。這一方面的教學實踐研究，有助于開展跨專業(yè)課程教學，為美術教育新形式發(fā)展提供參考與借鑒。例如在課程安排之上，不但要以本專業(yè)的版畫教育特征為出發(fā)點，還需要強調專業(yè)建設與未來課程教學內涵分析，包括版畫專業(yè)能否為其它專業(yè)課程提供有效支持等。

三、結語

現(xiàn)代版畫教育是美術教育的重要內容之一，而現(xiàn)代社會所需要的人才也應該具備專業(yè)知識，同時具有知識整合實踐能力，版畫教學多樣性的實踐工作也應該從思維方法、意識培養(yǎng)、素養(yǎng)教育等層面展開研究，為專業(yè)課程教育與藝術發(fā)展提供新的思路和方法。

參考文獻：

[1]蘇虹瑋，蘇飛揚，謝玲玲.應用型人才培養(yǎng)模式下地方高校版畫教學改革探究——以宜春學院為例[J].美與時代：美術學刊，2016，（11）：80-81.

[2]黃亞琪，高新章.夷陵版畫發(fā)展動因及對高校版畫教學的啟示——以三峽地區(qū)高校為例[J].美術大觀，2014，（03）：142-143.

[3]金蘭，李聰玲.淺論蒙古族版畫藝術教學與發(fā)展——內蒙古地區(qū)高校版畫藝術教學概況[J].內蒙古藝術，2014，（02）：67-69.

[4]吳工.略談湘西地區(qū)民族普通高校美術教育專業(yè)版畫課程教學改革與創(chuàng)新[J].美術界， 2012，（07）：90.

[5]王平.版畫藝術作為高校公共美術教育有力補充的可行性分析[J].美術教育研究，2014，（03）：158-159.