吳澤九　艾劍鋒　左黎明

摘 要：針對高校IT專業(yè)工程實踐與創(chuàng)新能力不足的問題，探討工作室模式下提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，研究工作室的構(gòu)建、內(nèi)在特征、功能與運行機制。實踐證明：工作室模式在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面具有非常好的效果，同時具有較強的可操作性與推廣性。

關(guān)鍵詞：工作室模式 科技創(chuàng)新能力

2015年5月，隨著國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[1]的出臺，全國高校更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，并實施了很多細則來推動該工作的開展。2016年11月十八大召開，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。根據(jù)國家的部署與要求，我校結(jié)合自身實際情況，積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，構(gòu)建多種多樣的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。下面以華東交通大學(xué)騰杰工作室的實踐為實例，詳細闡述IT人才科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作室模式的構(gòu)建、內(nèi)在特征、基本功能、運行機制、改革效果。

一、工作室模式的構(gòu)建

我校騰杰工作室創(chuàng)建于2006年，位于理學(xué)院2教304室及科技園14教008室，主要開展計算機技術(shù)的應(yīng)用與研發(fā)。創(chuàng)建之初，團隊僅有4名學(xué)生和3名教師組成，經(jīng)過師生10余年的努力，工作室得以不斷發(fā)展壯大，目前已構(gòu)建成為具有60余個學(xué)生、10個教師組成的研發(fā)團隊。工作室主要從事軟件系統(tǒng)的開發(fā)和信息安全技術(shù)服務(wù)，具有3項軟件著作權(quán)和10余項專利，具有敏捷開發(fā)框架技術(shù)、Usbkey加密技術(shù)等多項核心技術(shù)，具有大中型軟件系統(tǒng)的研發(fā)能力。團隊口號是“以培養(yǎng)學(xué)生為第一宗旨，以社會服務(wù)為最終目標”，致力于通過理論與實踐的無縫對接，培養(yǎng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新的高素質(zhì)IT人才。經(jīng)10余年的積累與努力，工作室已打造成為“輸出科技創(chuàng)新成果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提供社會服務(wù)”三位一體的多功能實踐

平臺。

1.基本設(shè)施建設(shè)

工作室要保持一定的規(guī)模，需要大小合適的場地供團隊進行項目開發(fā)和學(xué)習(xí)討論。其次，必須為隊員提供基本的設(shè)施，例如打印機、計算機、服務(wù)器及項目研發(fā)所需要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。需要協(xié)調(diào)好各部門配合工作室并提供基本的硬件支持。我院騰杰工作室，在團隊前期所獲收益及理學(xué)院的大力支持下，開辟了近120平米、可容納70名隊員同時開發(fā)的工作環(huán)境，擁有計算機60余臺，具有包括生產(chǎn)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、源代碼服務(wù)器、測試服務(wù)器在內(nèi)的9臺服務(wù)器。完備的設(shè)施為工作室日后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作奠定了堅定的基礎(chǔ)。

2.人員構(gòu)成及職責(zé)

工作室構(gòu)建了教師團隊研究生團隊、本科生團隊，他們有各自的目標與職責(zé)。從大一開始招生，形成本科生低年級團隊，主要負責(zé)工作室日常管理及并接受培訓(xùn)；進入高年級團隊后，主要負責(zé)項目開發(fā)及對低年級的指導(dǎo)及培訓(xùn)，同時開展項目研發(fā)及團隊的管理工作；研究生團隊，大部分是由工作室本科團隊考研直升的學(xué)生構(gòu)成，他們傳承著原有的知識結(jié)構(gòu)和研發(fā)能力，主要負責(zé)本科生高年級團隊的技術(shù)培訓(xùn)及信息安全產(chǎn)品研發(fā)。教師團隊是工作室管理的核心成員，同時也是前期資金投入的合伙人，他們有相同的理念與愛好，專長各異，具有較強的專業(yè)技術(shù)技能和研發(fā)水平，承擔(dān)著團隊的項目技術(shù)指導(dǎo)工作，人員構(gòu)成及職責(zé)情況，具體見圖1。

3.規(guī)章制度

工作室是基于真實項目驅(qū)動、具有企業(yè)共性特征的平臺。在管理過程中，需要形成一套明確的規(guī)章制度，包括學(xué)生團隊的培訓(xùn)制度、工作制度、財務(wù)制度，教師團隊的指導(dǎo)分工、收益分配方案等。騰杰工作室目前已建立了完善的考勤制度，如QQ群打卡，實時監(jiān)控學(xué)習(xí)時間，構(gòu)建了以項目組長為主要負責(zé)人的培訓(xùn)考核制度，構(gòu)建了基于教師團隊與學(xué)生團隊及之間的一套利益分配機制；在財務(wù)上，專門指派1位教師及2位學(xué)生管理財務(wù)，確保團隊的財務(wù)公開、透明。

4.項目來源

工作室建立之初，項目主要來源于教師團隊所獲的縱向課題。隨著項目的不斷開展和研發(fā)技術(shù)的不斷進步，大部分的項目來源于企事業(yè)單位，他們大多以橫向課題的形成委托工作室完成。近年來，隨著我國信息化建設(shè)的不斷推進，工作室的項目獲取渠道越來越多，每年都有足夠多的項目維系著工作室的研究與開發(fā)，保持了工作室的有序、穩(wěn)步的發(fā)展。

5.實訓(xùn)模式

工作室每年從大一新生中招生，規(guī)模為20-30人，組成本科生低年級團隊；其次，本科生高年級團隊對其進行半年左右的培訓(xùn)，讓低年級團隊了解項目研發(fā)的基礎(chǔ)知識，具備一定的理論水平；一年后，該團隊成為有一定基礎(chǔ)的高年級團隊，接受研究生和教師的培訓(xùn)，并參加實際項目的一些基礎(chǔ)性開發(fā)工作，了解項目研發(fā)基本流程；隨后再進行一定的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，基本上能夠進行獨立實戰(zhàn)。高年級團隊，通常 3人分成一個小組，專門負責(zé)一個項目，指導(dǎo)教師手把手，師徒式地進行指導(dǎo)，隊員能快速獲得軟件開發(fā)技術(shù)，有力地提升了計算機實踐應(yīng)用水平。

二、工作室模式的內(nèi)在特征

經(jīng)多年的實踐，所構(gòu)建的工作室已成為由一個或多個擁有共同理想與興趣愛好的人員構(gòu)成，以學(xué)科知識為依托，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，以人才培養(yǎng)為目標，以社會服務(wù)為宗旨，承接真實項目和技術(shù)服務(wù)，獲取相應(yīng)勞務(wù)報酬，形成市場活力和可持續(xù)機制，構(gòu)建具有完整的企業(yè)特征環(huán)境，輸出創(chuàng)新成果的實踐平臺。工作室模式的內(nèi)在特征是： “教學(xué)、科研、生產(chǎn)”有機結(jié)合，“學(xué)校、行業(yè)、社會”相互聯(lián)動，“學(xué)生、教師、企業(yè)”互利共贏。

三、工作室的基本功能

工作室作為具有真實項目研發(fā)的創(chuàng)新基地，不僅僅培養(yǎng)人才，同時也創(chuàng)造效益，從而帶動科研，這是由工作室內(nèi)在特征和機制所決定的。騰杰工作室，承擔(dān)著我校IT人才培養(yǎng)工作外，還承擔(dān)著科研與社會服務(wù)功能，具體功能見圖2。

四、工作室的運行機制

為了讓工作室健康、穩(wěn)定地運行與發(fā)展，需要建立良好的運行機制保持工作室的可持續(xù)發(fā)展。為確保團隊的穩(wěn)定發(fā)展，騰杰工作室經(jīng)多年的嘗試與實踐，構(gòu)建了適合團隊穩(wěn)定發(fā)展的運行機制，見圖3。

五、工作室模式的實施效果

在學(xué)校師生的共同努力下，近幾年來，工作室模式下，團隊獲得了較為顯著的效果。

1.完成大批科研項目，輸出大量的創(chuàng)新成果

工作室研發(fā)完成了人事系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、采購招標系統(tǒng)、黨校管理系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、物理實驗系統(tǒng)、9+X綜治系統(tǒng)等近15項大中型軟件管理系統(tǒng)，研發(fā)完成Usbkey硬盤加密軟件、CA認證系統(tǒng)等信息安全產(chǎn)品5項，產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益達400萬元以上；研發(fā)完成課題43項，發(fā)表論文70余篇；獲大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目8項，獲中國研究生數(shù)學(xué)建模競賽全國一等獎2項，二等獎10項，三等獎15項，獲創(chuàng)新青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)競賽等比賽省二等獎2項。

2.與行業(yè)對接，有效地服務(wù)了地方經(jīng)濟

工作室一直為地方建設(shè)提供高水平的人員培訓(xùn)、科技支持與咨詢服務(wù)，在信息化推進方面對地方經(jīng)濟建設(shè)提供有力的支持。目前，工作室已建設(shè)了由江西省教育廳科研信息工程技術(shù)中心及江西省社會科學(xué)學(xué)會聯(lián)合會新型智庫中心，同時與博微公司、高創(chuàng)安保公司、思信公司等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，著力為本區(qū)域的企事業(yè)單位提供了有力的技術(shù)支持和信息化服務(wù)。

3.提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得社會的高度認可

工作室模式的運作，有力地提升了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新水平，增進了學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)。隊員畢業(yè)后均能在 IT 領(lǐng)域找到非常優(yōu)越的工作，或者繼續(xù)讀研深造。由于實踐能力強，有項目研發(fā)經(jīng)驗，一進入工作崗位就能進行項目研發(fā)，工作室隊員的就業(yè)起薪一般都超過 12 萬年薪，1-2年后，大多成為該領(lǐng)域的科研核心和技術(shù)骨干。

同時，工作室人才培養(yǎng)模式也得到同行的關(guān)注與社會的高度認可。 2014年11月，新浪網(wǎng)長篇報道了工程中心的建設(shè)特色[2] ，正文標題是：華東交大：“學(xué)生工作室”成為夢想的“孵化場”。2016年11月，本專業(yè)的“工作室制”人才培養(yǎng)體系[3]，被《國家教育體制改革簡報》收錄納入，成為“333”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之一，對本專業(yè)人才培養(yǎng)體系和專業(yè)建設(shè)成效在國家層級上給予了宣傳與報道[3]。2017年11月，騰杰工作室在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得較大的突破，獲全國大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團隊”榮譽稱號。

結(jié)語

工作室模式下，參與方涉及到學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)，如何保持各方利益，形成互利共贏的局面，這是工作室模式開展的重點，也是難點。需要重點把握以下幾點

1.制定好適合工作室利益分配機制，增進團隊的號召力與凝聚力。

2.注重技術(shù)創(chuàng)新，提升研發(fā)水平，多渠道地獲得穩(wěn)定的項目來源。

3.學(xué)校要出臺相應(yīng)的政策措施，保證師生參與的主動性與積極性。

參考文獻

[1]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見.

[2]李彩艷，李忠良.華東交大：“學(xué)生工作室”成為夢想“孵化場”

[3]江西省教育廳.華東交通大學(xué)入選教育部第三批“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”.

作者簡介

吳澤九（1975.03.28—），男，漢族，江西南昌人，華東交通大學(xué)，講師，理學(xué)碩士，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。