李海青

摘 要：本文主要以高中英語讀寫結合任務型教學方式為重點進行闡述，從對文本進行深入挖掘，對學生思辯視角進行啟發(fā)、指引學生進行寫作延伸，促進學生思辯升華這兩個方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學生的英語綜合素養(yǎng)和能力，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高中英語 讀寫結合 任務型教學方式

引言

在新課改背景下，要求高中英語教師把培養(yǎng)學生聽說讀寫能力作為重點內(nèi)容。在實際教學中，寫作教學是難度最大的一個部分。想要有效提升學生對英語語言的綜合運用能力，教師需要結合新課標要求，對教材進行仔細鉆研，對其中的真實內(nèi)涵進行深入挖掘，進而更好的對學生進行寫作教學。而讀寫結合任務型教學方式，可以有效滿足上述需求。因此，在實際教學中，教師可以充分運用讀寫結合任務型教學模式，進而有效提升學生的英語綜合素養(yǎng)和能力。本文針對高中英語讀寫結合任務型教學方式進行深入分析。

一、高中英語讀寫結合任務型教學方式

1.對文本進行深入挖掘，對學生思辯視角進行啟發(fā)

（1）通過設問，使學生可以形成良好的問題意識

在高中英語教學中，教師在對文本進行挖掘時，需要把誘導學生思維作為重點內(nèi)容。因此，教師需要注重對學生在閱讀中的思辯訓練[1]。思維的起點和對象以及中心都是問題，所以在實際教學中，教師可以通過設問的形式，使學生形成良好的問題意識。在設計問題時，教師需要結合閱讀文本的內(nèi)容，從新穎和具有吸引力的角度出發(fā)進行設問，或者是設計一些具有多思維指向、途徑、結果的開放性問題。并且，教師需要多提供給學生一些思考的時間和空間，使學生可以在提問中形成良好的獨立思考能力。通過有效的設問和適當?shù)淖穯?，指引學生對課文進行閱讀，篩選有價值的信息，對作者的語言進行品味，對文本中反映的思想進行思考。

（2）合作學習，鼓勵學生進行個性思辯

在高中英語課堂教學中，通過合作和交流，可以使學生得到全面發(fā)展。在合作和交流過程中，可以使學生學會準確的和他人進行交流，表達自己的想法，傾聽他人的見解，善待批評，對自身的觀點進行審視，學會相互贊賞、接納、分享。在合作學習中，通過焦點爭鳴，提升學生的學習層次。

2.指引學生進行寫作延伸，促進學生思辯升華

教師在設計讀后的寫作任務時，根據(jù)文本的主題與特征，設計出符合學生思辯發(fā)展、認知發(fā)展，并可以升華學生思辯能力的寫作任務。在命題時，教師可以堅持由粗到細、由放到收的理念[2]。在一定范圍內(nèi)，教師確定好作文要求和目標，指引學生進行寫作，使學生可以大膽的進行寫作，克服對學生寫作的畏懼心理，進而逐漸加大寫作的難度。與此同時，教師可以適當?shù)臏p少指導學生寫作技巧，使學生可以改變以往的作文觀念，認為只要在收尾運用精美的語言就屬于好作文。教師可以指引學生根據(jù)閱讀文本，從語篇的整體分析上入手，對如何提出問題、分析問題、解決問題進行學習，進而加深學生對文本理解的基礎上，提升學生的邏輯思維能力，使學生可以順暢的把自己的想法表達出來。

二、高中英語讀寫結合任務型教學案例分析

下文以Module 6“ Unit 3 A healthy life ”Reading為例，對高中英語讀寫結合任務型教學方式進行分析。

1.準備活動

教師可以結合文本內(nèi)容，對學生進行提出幾個問題：如果你有機會向上帝問一個問題，你想要什么？并組織學生進行討論。經(jīng)過討論以后，可以得出一個結論：有健康的人有希望，有希望的人擁有一切。通過該環(huán)節(jié)，可以有效集中學生的注意力，激起學生對該篇課文的學習興趣。

2.讀前活動

在集中學生注意力以后，教師可以結合課文內(nèi)容，對學生提出幾個問題：是什么導致一些青少年開始吸煙？吸煙有什么不好的影響？青少年怎么能戒煙？并指引學生進行討論。通過討論，可以使學生預測和了解該節(jié)課要學習的內(nèi)容。

3.閱讀活動

（1）任務一

閱讀短文，討論文章可以分為多少部分，并總結每一部分的主要思想。然后分析了各部分的寫作功能。學生通過閱讀和討論，可以得出結論：第一部分：第1段，引線；第2部分：第2段，提出問題；第3部分：第3-4段，分析問題；第4部分：第5段：建議，解決問題。通過這樣的任務設計，使學生對這封信進行閱讀和討論，使學生可以了解該篇課文的結構特點。

（2）任務二

仔細閱讀。閱讀第3-5段并填寫空白。

people can get addicted to cigarettes.

on smokers.

on non-smokers.

for quitting smoking.

通過該任務，可以使學生獲取到有價值的信息，使學生意識到在寫作時，通過某人的親身經(jīng)歷，可以增加作文的說服力，為后續(xù)的寫作教學奠定基礎。

4.閱后活動

（1）任務一

總結全文的主要結構。

（2）任務二

針對許多中學生沉迷玩手機游戲的現(xiàn)象寫一封建議信。首先教師需要指引學生對人為什么會玩手機上癮進行分析，然后在對學生介紹長期玩手機會帶來哪些危害，并要求學生舉出具體事例。最后指引學生寫出戒掉玩手機的建議。

結語

總而言之，在新課改背景下，在高中英語教學中，應用讀寫結合任務型教學模式是非常重要，可以在提升學生閱讀能力的同時，提升學生的寫作能力。因此，在實際教學中，教師可以結合教材內(nèi)容，并根據(jù)學生的實際學習情況和個性特點，對讀寫結合任務型教學模式進行靈活運用，進而使學生可以認真對閱讀教材進行分析，使學生可以掌握更多的閱讀技巧和寫作技巧，進而有效激起學生對英語學習的興趣，為學生以后的英語學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]陳純.高中英語讀寫結合教學模式的嘗試與思考[J].英語廣場，2018（1）：137-138.

[2]傅悅.任務型閱讀教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].英語廣場，2018（2）.