范瑩瑩

摘 要：隨著國家對創(chuàng)新型人才的迫切需求，素質(zhì)教育的不斷推行和深化，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，在初中歷史教學(xué)中顯得尤為重要，筆者根據(jù)自己多年參與教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和與其他優(yōu)秀教師的交流心得，就如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識嘗試分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 學(xué)生問題意識 培養(yǎng)

引言

現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)進(jìn)步，讓初中生在日常生活中接觸信息有了更多的方式，接觸的信息量也很龐大，使得現(xiàn)代初中生思維活躍，敢想敢做，但問題意識很淡薄。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力是我國新時(shí)代素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是教育改革和發(fā)展的一次重大飛躍。培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)中教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何解決歷史問題，更要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的意識，本文就以下幾個(gè)方面來嘗試問題意識的培養(yǎng)。

一、營造平等、自由、和諧的課堂環(huán)境

1.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師占據(jù)課堂唯一的主導(dǎo)地位，學(xué)生作為被動(dòng)接受知識的一方，沒有積極性，主動(dòng)性，學(xué)生沒有勇氣和空間提出問題。教師也沒有注重學(xué)生的問題意識，認(rèn)為課堂教學(xué)是服務(wù)于考試的，學(xué)生考試成績好就沒有任何問題。在這種教育模式下，學(xué)生完全喪失了自己對知識的思考，問題意識更無從談起。在素質(zhì)教育的不斷深化下，要求學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，所以，教師要改變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，不以分?jǐn)?shù)為唯一指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，形成現(xiàn)代化的教學(xué)模式。在現(xiàn)代化的課堂上，教師要不斷錘煉更新自己的課堂提問技能，要給予學(xué)生充分的思考和發(fā)揮空間，學(xué)生面對新知識的好奇心理是培養(yǎng)問題意識的最佳土壤，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生敢于提問，有問題可問。[1]

2.樹立正確的教學(xué)觀念

教師在課堂教學(xué)中，要有以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)地去思考，教師起引導(dǎo)作用，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。教師的教學(xué)觀念是學(xué)生能否形成自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在學(xué)生的眼中是神圣而威嚴(yán)的，教師對學(xué)生的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)至關(guān)重要，教師建立自己健康科學(xué)的學(xué)生觀很重要，不對任何一個(gè)學(xué)生特殊對待，因材施教，不因任何外部因素放棄任何一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該了解并尊重每一個(gè)學(xué)生，否則很容易讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的熱情。教師是在教學(xué)過程中是知識的傳授者，學(xué)生求知之路上的引導(dǎo)者，教師工作的中心是學(xué)生，工作價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生，正確的教學(xué)觀念，良好的學(xué)生觀，師生關(guān)系才會(huì)和諧，教學(xué)效果更加優(yōu)秀。[2]

3.營造和諧的課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生常常存在不敢說不敢問的情況，學(xué)生僅僅是去接收知識和聽從教師的講解，這種情況主要是由于不平等的師生關(guān)系和學(xué)生對學(xué)習(xí)的沒興趣不熱情。所以在課堂教學(xué)過程中，一個(gè)輕松自由和諧的課堂會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)生與教師之間如朋友般相處，學(xué)生會(huì)放下與教師之間的隔閡，更加主動(dòng)的思考，積極的提問，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新地能力。教師把課堂開放給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，學(xué)生從心理上感到放松，更加勇于去質(zhì)疑，去提問，才能形成不斷成長的問題意識。

二、創(chuàng)造問題，引導(dǎo)學(xué)生提問

1.創(chuàng)造問題情境

問題情境是啟發(fā)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)，是貫通整個(gè)教學(xué)過程的主線，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的提問是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能過于急躁，所以教師要慢慢轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使用多種多樣的手段來引發(fā)學(xué)生對課堂知識提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，完成引發(fā)問題，思考問題，解答問題的流程。因此，在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)造一個(gè)良好的問題情境可以大大提高學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，對知識產(chǎn)生一定的興趣。例如針對目前中國社會(huì)主義的改革情況，向?qū)W生提問，如何面對臺(tái)獨(dú)？如何使用歷史史實(shí)進(jìn)行批判？再例如美國第一位黑人總統(tǒng)奧巴馬上任，向?qū)W生提問，從美國第一位總統(tǒng)華盛頓開始，歷屆總統(tǒng)都有誰，和什么歷史事件有關(guān)？教師根據(jù)自己對歷史知識的掌握，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的問題情境，可以更好的引發(fā)學(xué)生的思考。

2.創(chuàng)造問題情境的方法

信息啟發(fā)法是指利用現(xiàn)代課堂先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合課本知識，將視頻，圖片等史料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更生動(dòng)立體地感受到歷史的整個(gè)過程，提升學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生對課本的歷史知識有更深刻的體會(huì)，用視聽的感官刺激引發(fā)學(xué)生的自主思考，進(jìn)一步加強(qiáng)問題意識。知識互補(bǔ)法是指融會(huì)貫通各學(xué)科知識，在課堂教學(xué)中根據(jù)本學(xué)科知識進(jìn)行延伸拓展，從新的角度用另一學(xué)科的知識來分析歷史問題，這要求教師對各學(xué)科知識能夠綜合把握，用聯(lián)系的思維去創(chuàng)造新的問題情境，分析新的情境，提高學(xué)生對歷史知識的掌握能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在聯(lián)系不同學(xué)科的知識的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)學(xué)著從不同的角度去思考問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對比法是指將新舊知識點(diǎn)放在一起，讓學(xué)生思考存在差異的地方，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。例如讓學(xué)生從時(shí)間，原因，性質(zhì)等要素去對比分析第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的異同。通過分析，加深了學(xué)生對兩次跨度比較大的歷史事件的理解，也無聲中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。[3]

3.具體學(xué)生具體教學(xué)

教師在面對學(xué)生時(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，相信每一個(gè)學(xué)生都可以用不同的方法取得自己的學(xué)習(xí)成果，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)嚴(yán)格自律，發(fā)掘自己的潛力，完成自我實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到不同知識程度，不同背景的學(xué)生，做到具體學(xué)生，有具體的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過程中，一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣，學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生表露更多的鼓勵(lì)和支持，不要一味的否定批評，讓學(xué)生感受到教師的尊重和理解。

結(jié)語

綜上所述，初中生歷史教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)就是要讓學(xué)生勇敢起來，主動(dòng)地思考，積極地發(fā)問。教師在教學(xué)過程中多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生的問題意識不僅僅是讓學(xué)生在某一科知識學(xué)習(xí)上受益，對學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯都有著無法替代的作用，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，學(xué)習(xí)能力大大提高，創(chuàng)新和創(chuàng)造能力也不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊婉秋.初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育探究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]谷偉.初中歷史教學(xué)中憂患意識教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].吉林師范大學(xué)，2014.

[3]孫瑞鋒.新課程改革理念下的初中歷史課堂教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2015，（08）.