鮑瑛

摘 要：在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)來(lái)源于生活又回歸生活的課程才是活課程；走出課堂，走向社會(huì)的課程才能呈現(xiàn)出豐富多彩，生動(dòng)有趣的形態(tài)；“教學(xué)做合一”才能讓課程實(shí)施的過(guò)程體現(xiàn)自由自主，創(chuàng)新愉悅的游戲精神，才是課程實(shí)施的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想 幼兒園 課程游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)《規(guī)程》中也明確提出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，遇教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。”這一切都說(shuō)明了幼兒園的課程需要游戲化。

一、來(lái)源于生活又回歸生活的課程才是活課程

幼兒園課程也是如此，課程內(nèi)容的選擇必須是生活化的，是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這樣才能使孩子在活動(dòng)中感到樂(lè)趣，才能調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因此需要教師做一個(gè)細(xì)致的觀察者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，有效開(kāi)展活動(dòng)，比如老師們?cè)O(shè)計(jì)的綜合活動(dòng)《好玩的泡泡圈》、科學(xué)活動(dòng)《巧開(kāi)包裝》、建構(gòu)活動(dòng)《長(zhǎng)頸鹿的房子》、藝術(shù)活動(dòng)《美麗的插花》都是與幼兒生活密切相聯(lián)的課程，在這樣的活動(dòng)中，教師注重幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)課程的實(shí)施提升他們的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒真正地成為學(xué)習(xí)的主人。此外，課程的開(kāi)展還必須回歸幼兒的生活，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)生活，這才是課程活動(dòng)的真正意義，才是活課程，科學(xué)活動(dòng)《巧開(kāi)包裝》讓幼兒學(xué)會(huì)看標(biāo)識(shí)，孩子們把在教學(xué)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)用于日常的生活，大大提高了生活能力，不可不說(shuō)是一個(gè)大的成功；《美麗的插花》讓孩子從觀察生活中插花的種類，然后幫助孩子梳理插花藝術(shù)的特點(diǎn)，找出藝術(shù)品在構(gòu)思、配色、造型等方面的獨(dú)特之美，讓孩子把這些經(jīng)驗(yàn)遷移到生活實(shí)際中，孩子們親手實(shí)踐，用花朵來(lái)裝扮自己的生活，體驗(yàn)到了不一樣的美，提高對(duì)美好生活的品味。生活中的活課程讓孩子的終身發(fā)展受益匪淺。

二、走出課堂，走向社會(huì)，讓課程呈現(xiàn)出豐富多彩，生動(dòng)有趣的形態(tài)

陶行知先生認(rèn)為“社會(huì)即學(xué)?！保虼?，教師在構(gòu)建幼兒園課程時(shí)，要充分利用社會(huì)資源，把幼兒帶進(jìn)大自然，帶進(jìn)社會(huì)，一切場(chǎng)所都應(yīng)該是實(shí)施課程的地方，比如：幼兒園的操場(chǎng)，種植園，戲水池，大樹(shù)下，園外的超市，果園等等場(chǎng)所。我園在實(shí)施“勞動(dòng)節(jié)”主題教育的過(guò)程中，以往只是安排一些集體教學(xué)的內(nèi)容，介紹一些各行各業(yè)的人，在課程游戲化理念的指導(dǎo)下，課程的范圍就一下子就擴(kuò)大了，老師帶領(lǐng)孩子們上街慰問(wèn)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，里面有環(huán)衛(wèi)工人，交警、銀行職員，圖書(shū)管理員等，使孩子們了解了社會(huì)是由各行各業(yè)的勞動(dòng)者構(gòu)成的，通過(guò)觀察勞動(dòng)者的勞動(dòng)對(duì)各個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)也更清楚了，更值得欣慰的是孩子們知道了勞動(dòng)最光榮的含義，用自己的行動(dòng)表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬愛(ài)，有的老師還把從事不同職業(yè)的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)了幼兒園，讓家長(zhǎng)們向孩子介紹自己的職業(yè)，讓幼兒進(jìn)一步了解不同的職業(yè)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上老師組織幼兒開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，孩子們自己從家里帶來(lái)了不同的勞動(dòng)工具，在幼兒園里開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，有的幫助保育員一起抹桌子，有的來(lái)到種植園鋤草，還有的孩子到小班幫助弟弟妹妹們穿衣服，培養(yǎng)了孩子們的勞動(dòng)意識(shí)和愛(ài)勞動(dòng)的情感。

三、“教學(xué)做合一”讓課程實(shí)施的過(guò)程體現(xiàn)自由自主，創(chuàng)新愉悅的游戲精神

1.尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，解放他們的大腦，是活動(dòng)成功的前提

比如在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)《放風(fēng)箏》的時(shí)候，老師打破原有的常規(guī)，把孩子們帶到大自然中進(jìn)行創(chuàng)作，讓一部分孩子玩放風(fēng)箏游戲，一部分孩子拿著畫(huà)板進(jìn)行寫(xiě)生，整個(gè)活動(dòng)教師沒(méi)有限制孩子，玩游戲的孩子們很盡心，寫(xiě)生的孩子很專注，因此在創(chuàng)作活動(dòng)中孩子們是自由的，愉悅的，全身心放松的，最后呈現(xiàn)出的作品一個(gè)個(gè)都充滿了創(chuàng)造力，有跑著放風(fēng)箏的，有單腿跪著放風(fēng)箏的，還有側(cè)著身子在放的，更有的孩子畫(huà)出了兩個(gè)好朋友一起放風(fēng)箏的畫(huà)面，孩子們的作畫(huà)熱情和創(chuàng)作激情填滿了整個(gè)畫(huà)面，正是教師把握了尊重孩子、解放孩子的教育理念，才使課程活動(dòng)得到了圓滿成功，出現(xiàn)了意想不到的活動(dòng)效果。

2.在實(shí)際操作中進(jìn)行探索，做與學(xué)相結(jié)合，才能體現(xiàn)教的靈活

“教學(xué)做是一件事，而不是三件事”，“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教”，這些話語(yǔ)的核心意思是強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，這些理念體現(xiàn)在幼兒園的課程中，就是要以形式多樣的直觀教學(xué)法來(lái)吸引孩子的注意，并且引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手做一做、試一試，了解事物的特點(diǎn)和規(guī)律，主動(dòng)地吸取新經(jīng)驗(yàn)。幼兒園集體活動(dòng)的過(guò)程必須要體現(xiàn)出教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性為一體。

3.以幼兒為本，解放幼兒空間，讓孩子成為活動(dòng)的主人

《綱要》指出“教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边@就說(shuō)明，在課程活動(dòng)中幼兒是活動(dòng)的主體，而教師只是觀察者，支持者，教師的“支持”應(yīng)該根據(jù)幼兒的需求來(lái)隨時(shí)調(diào)整，所以，要真正地組織好課程，活動(dòng)之前要考慮周到，活動(dòng)之中要應(yīng)變及時(shí)。目前正在實(shí)施的區(qū)域游戲，形式開(kāi)放，自主選擇面廣，充分尊重了幼兒的需求，使課程更體現(xiàn)出個(gè)性化和針對(duì)性，為了讓孩子了解有關(guān)蛋的信息，老師在語(yǔ)言區(qū)提供了《它們的媽媽是誰(shuí)？》的自制連環(huán)畫(huà)圖書(shū)，孩子們通過(guò)翻翻，看看，說(shuō)說(shuō)了解了各種動(dòng)物生的蛋寶寶的形狀，顏色的不一樣，增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)的語(yǔ)言能力；在益智區(qū)理投放了蛋的數(shù)量拼圖，讓孩子們練習(xí)數(shù)的組成；生活區(qū)里投放的剝雞蛋和陳列的蛋制品超市，既讓孩子們鍛煉了剝蛋的技能又通過(guò)品嘗活動(dòng)獲得了最直接的生活感受；美工區(qū)的裝飾蛋殼和蛋殼貼畫(huà)，讓孩子自愿選擇作畫(huà)形式，在涂涂畫(huà)畫(huà)，撕撕貼貼的過(guò)程中訓(xùn)練了作畫(huà)的技巧，又培養(yǎng)了審美情趣；這樣的綜合課程通過(guò)一系列的自主活動(dòng)促進(jìn)了幼兒自身水平的發(fā)展，使課程更開(kāi)放，也使孩子成為了學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)深入學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，進(jìn)一步理解了課程游戲化的實(shí)質(zhì)，在活動(dòng)中始終是以幼兒為主體，充分尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新，讓孩子們體會(huì)到自信，激發(fā)他們的求知欲望，才是課程實(shí)施的根本。