郭元祥

改革開放以來，我國的基礎(chǔ)教育一個比較突出的問題就是學(xué)校教育和家庭教育之間的不均衡。家長把教育孩子的責(zé)任全部寄希望于學(xué)校，或者學(xué)校和教師對家長過多依賴;家長一方面對學(xué)生溺愛，另一方面對學(xué)校和教師要求過多;學(xué)校要么事事要求家長參與，要么放任家長遷就學(xué)生。發(fā)展素質(zhì)教育，落實立德樹人根本任務(wù)，需要建設(shè)學(xué)校和家庭之間良性互動體制和機制，家校互動、合作育人，切實體現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的理念。

20世紀(jì)80年代以來，國際上就處理好學(xué)校與家庭的關(guān)系問題出現(xiàn)了兩個新概念：Home-school和school-home，即家校和校家。意思是學(xué)校要具有家的元素和功能，學(xué)生的家庭要具有教育的元素和功能，實現(xiàn)家校合作、合作育人。父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長最溫暖的搖籃。家長也承擔(dān)著學(xué)生成長的教育責(zé)任，以身作則、言傳身教是父母的天職，即所謂“養(yǎng)不教，父之過”。教育型家長、學(xué)習(xí)型家庭無疑是最利于兒童成長的。當(dāng)然，學(xué)校在學(xué)生的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。如何把家長引入學(xué)生成長過程，構(gòu)成家校教育合力，是當(dāng)前深化教育改革的基礎(chǔ)問題。

我一直認(rèn)為，最好的家庭教育是信任和陪伴，最好的學(xué)校教育是愛和引導(dǎo)。對家長而言，教育孩子不是用“培優(yōu)”把孩子的時間填滿，而應(yīng)當(dāng)關(guān)心孩子的精神發(fā)育，從信任孩子和陪伴孩子開始。信任和陪伴有助于家長真正進入孩子的精神成長過程，信任能給孩子增添動力，陪伴能給孩子帶來溫暖。親子閱讀，陪伴孩子精神發(fā)育，體驗社會，陪伴孩子看人生沿路的風(fēng)景。對學(xué)校和教師而言，把別人的孩子當(dāng)作自己的孩子一樣愛，有了愛心才有耐心。教育即解放，引導(dǎo)是關(guān)鍵。用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，并占有人類共享的核心價值觀。

從本質(zhì)上說，作為培養(yǎng)人的活動，教育是促進學(xué)生社會化和個性化的過程。無視家庭和社會的教育作用，把學(xué)生淹沒在知識的海洋里和應(yīng)試訓(xùn)練中，不是教育應(yīng)有的形態(tài)。近些年來，許多中小學(xué)在構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)下的家校良性互動的體制和機制方面進行了大量的改革創(chuàng)新，譬如武漢市育才二小的家長課程、武漢市南湖一小的靈動嘉獎令等都在學(xué)生的個性發(fā)展、特長培育和行為品格養(yǎng)成教育等方面發(fā)揮了積極作用。當(dāng)然，學(xué)校和家庭良性互動的體制和機制建設(shè)，首先需要有體制和機制的保障，成立家長委員會是基本保證，讓家長參與學(xué)校有關(guān)學(xué)生發(fā)展的重大決策，傾聽家長的意見。舉辦家長學(xué)校有利于提高家長的教育能力，開展家庭教育培訓(xùn)，培養(yǎng)教育型家長和學(xué)習(xí)型家庭。開發(fā)家長教育資源，多維度建設(shè)學(xué)校特色課程，有利于切實實現(xiàn)全員育人。開展親子教育活動，增進親子關(guān)系，增強教育活動的感化力。搭建家校溝通平臺，形成良性互動的責(zé)任機制、分享機制、信任機制、溝通機制和矯正機制。

在教育日益成為高社會關(guān)注度、高利益沖突的背景下，學(xué)校和家庭良性互動的體制和機制建設(shè)，是育人為本、立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育的根本保證。

責(zé)任編輯/周小益