王宇光

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，備受教育專家、學(xué)者及廣大教師的青睞與關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂獨(dú)有的“課下”知識(shí)傳授和“課上”知識(shí)內(nèi)化的特點(diǎn)，以全新的視角打造出一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣后，取得了良好的教學(xué)效果，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新活力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式最早起源于美國(guó)，很多專家稱這種教學(xué)模式為顛覆、顛倒課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有模式，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“教師授課+布置作業(yè)+檢測(cè)評(píng)估”模式，教學(xué)變成了以信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為載體的 “課前導(dǎo)學(xué)+學(xué)生自學(xué)+集體討論”模式。教師提前布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)利用教學(xué)資源(教材、導(dǎo)學(xué)案、微課)，進(jìn)行課前自學(xué)，在課堂教學(xué)運(yùn)用自學(xué)知識(shí)解決課堂問(wèn)題。這樣學(xué)生不僅能夠迅速地接受教學(xué)中的語(yǔ)言信息，還能把所學(xué)的抽象語(yǔ)言內(nèi)容，還原于生動(dòng)有趣、真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中。同時(shí)還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要嵌入一些多元化的知識(shí)鏈接。讓學(xué)生能夠綜合地、多維度地感知英語(yǔ)知識(shí)，滿足學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，切實(shí)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

二、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵分析

1.英語(yǔ)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂上，一般是教師通過(guò)課堂講授，把詞匯、語(yǔ)法、句子、閱讀技巧等諸多英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背、反復(fù)練習(xí)，被動(dòng)地掌握知識(shí)。教師主導(dǎo)了課堂教學(xué)，學(xué)生僅僅是按部就班地完成任務(wù)。而在翻轉(zhuǎn)課堂下的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)主體，教師通過(guò)提前布置課前任務(wù)、錄制教學(xué)視頻、組織學(xué)生研討等，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的發(fā)音、含義，句子的使用、語(yǔ)法，文章內(nèi)容等；在評(píng)測(cè)中主動(dòng)使用知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，逐漸地提高英語(yǔ)素養(yǎng)和邏輯思維水平，完成英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)化。

2.英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的改變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以信息技術(shù)環(huán)境輔助教學(xué)為前提，教師通過(guò)微視頻、電子白板、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、導(dǎo)學(xué)資料以及電子書包等學(xué)習(xí)終端，組織教學(xué)。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂上視頻、音頻的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性和感染力。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使教學(xué)資源得到極大擴(kuò)展，打破傳統(tǒng)教材的限制，把海量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再受空間和時(shí)間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地可以借助移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

1.課前試學(xué) 明確教學(xué)目標(biāo)

前教學(xué)部分是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的重要準(zhǔn)備。教師在這一環(huán)節(jié)要做好課前準(zhǔn)備工作，在結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教材的基礎(chǔ)上，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。接著教師把提前制作好的微課視頻與試學(xué)任務(wù)單一起上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生結(jié)合微課、教材、試學(xué)任務(wù)單，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 B Let's talk中的如何正確使用動(dòng)詞Does與Do時(shí)，就可以設(shè)計(jì)任務(wù)單(見(jiàn)表1)。

表1

讓學(xué)生帶著問(wèn)題試學(xué)，自己嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生在試學(xué)后，要求學(xué)生認(rèn)真填寫學(xué)習(xí)報(bào)告單。教師根據(jù)學(xué)生試學(xué)的反饋情況，開(kāi)展二次備課，對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整(本節(jié)課詞匯較多，可以根據(jù)學(xué)生的反饋，微課中創(chuàng)設(shè)情境教授新詞匯，學(xué)生更容易記住)，并第一時(shí)間把新的教學(xué)視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證學(xué)生能夠及時(shí)地下載學(xué)習(xí)。

2.課堂展學(xué) 達(dá)成吸收內(nèi)化

教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。一方面可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，在學(xué)生展示所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，全體學(xué)生共同回憶學(xué)習(xí)成果，精神高度集中，可以對(duì)課前試學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)中的熱情，全神貫注地進(jìn)行問(wèn)題的討論研究。教師結(jié)合學(xué)生展學(xué)情況，可以隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容，組織更有針對(duì)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的Module 8 Reading時(shí)，教師可以通過(guò)組織如下的小游戲進(jìn)行課堂展學(xué)。

Task 1:Describe the position of Bedroom A and Bedroom B.

(火眼金睛，描述下圖中Bedroom A和Bedroom B物品的位置的不同)

For example: In Bedroom A, the pen is on the desk.

In Bedroom B, the pen is under the desk.

圖1

這樣，教師就能準(zhǔn)確掌握學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)給出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，既可以滿足小學(xué)生渴望被尊重和肯定的心理特點(diǎn)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，在課堂上有效解決，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。

3.課后拓展 鞏固提升知識(shí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)呈現(xiàn)出不同的層次。這就需要教師給學(xué)生布置多元化的課后任務(wù)。讓學(xué)生可以依據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，有針對(duì)性地選擇適合自己的鞏固拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固和升華。針對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師設(shè)置的課后任務(wù)普通學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于詞匯的理解和記憶、語(yǔ)法和句型的運(yùn)用以及聽(tīng)說(shuō)能力的提高。對(duì)于基礎(chǔ)牢固的學(xué)生側(cè)重于英文新聞、故事閱讀以及英語(yǔ)廣播和英文電影的欣賞，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)Unit 3 "Teenage problems"時(shí)，可以給學(xué)生布置這樣的課后任務(wù)：To think about personal problems and how to deal with them. You 'v e done a good job. You know that everyone has their problems. Then, how about our old friend Eddie. Let's listen to the tape and answer the questions.

(1)What's Eddie's problem?

(2)What's Hobo's advice?(建議)

(3) What's Eddie's new problem?

(4)Discuss more teenage problems and the ways to solve them with your partners.

(5)Finish the letter about your problems to Mrs. Song .

教師要對(duì)學(xué)生課后任務(wù)完成情況進(jìn)行有效的追蹤，針對(duì)任務(wù)的重難點(diǎn)和普遍問(wèn)題，錄制微課集中解決，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，可以單獨(dú)輔導(dǎo)進(jìn)行解決。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)效率，順應(yīng)不斷深入的課程改革需求。要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這就需要廣大小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，靈活多變地組織課堂教學(xué)，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的深入應(yīng)用。