梁瑞敏

摘 要：學(xué)生階段正處于人生的起步時(shí)期，學(xué)生階段是生命的開始，比如一棵剛剛破土而出的幼苗，渴望吸取知識(shí)的花蜜，使它們茁壯成長。除了教師在課堂上有限的教學(xué)外，獲得這種“甘露”需要學(xué)生依靠課外閱讀來收集。

關(guān)鍵詞：課外閱讀天地遨游

調(diào)查顯示，中小學(xué)生的課外閱讀量普遍不足。只有30.5%的中小學(xué)生喜歡課外閱讀，而且在有些情況下，年級(jí)越高越不愛讀書的情況。應(yīng)該是人生一大樂事的“閱讀”，為什么不受孩子的歡迎，甚至讓他們談“書”色變呢？作者認(rèn)為有兩個(gè)主要原因：

1.缺乏認(rèn)識(shí)和閱讀時(shí)間

由于應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生和家長對(duì)閱讀的概念產(chǎn)生了誤解。他們認(rèn)為只要讀好的語文書，學(xué)好的語文，做好練習(xí)題就行了，看課外書只不過是不務(wù)正業(yè)罷了，有時(shí)間讀課外書倒不如多做做習(xí)題。正是由于這種想法，所以孩子們的日程排得滿滿的，幾乎沒有空閑的時(shí)間：他們從早到晚都坐在教室里，其余的白天和夜晚都在苦苦思索問題。[1]

2.缺乏閱讀檢測(cè)和評(píng)估

“書海無涯，舟楫安在？”對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀而言，最值得關(guān)注和保護(hù)的是什么？那就是興趣！孩子的利益取決于父母和老師的評(píng)價(jià)。然而，當(dāng)前語文教學(xué)評(píng)介，缺乏對(duì)兒童課外閱讀的評(píng)估機(jī)制。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，唯一的試卷基本上都是書面試卷。教學(xué)書上有多少問題是用來檢查和評(píng)估課外閱讀的？單一的評(píng)估方法是評(píng)估學(xué)生一學(xué)期的語文知識(shí)和讀寫能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重?fù)p害了他們對(duì)課外閱讀的熱情。

那么，我們?cè)鯓硬拍茏尯⒆觽兿矚g校外閱讀呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四大方面進(jìn)行：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

1.營造書香氛圍，讓學(xué)生喜歡讀書

（1）營造充滿書香的班級(jí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人有著潛移默化的熏陶、影響作用。因此我充分利用班級(jí)的板報(bào)宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法，粘貼讀書博覽的圖片等；同時(shí)，我又在黑板報(bào)的旁邊開辟富有特色，富有童趣的讀書心得交流欄，盡量讓學(xué)生作品上墻，讓墻壁說話，從而使教室充滿書香，以潛移默化地陶冶學(xué)生的書香性情。

（2）建立班級(jí)“小書吧”

營造書香氛圍，班級(jí)的圖書角起著舉足輕重的作用。因此，我采用由班級(jí)買書、學(xué)生捐書、老師從圖書室借書等途徑，建立班級(jí)“小書吧”?，F(xiàn)在，“小書吧”成為了學(xué)生閱讀的小天地，課余時(shí)間，班級(jí)圖書管理員忙得不亦樂乎，同學(xué)們看完一本又借一本，他們盡情地品味著書香，在讀書中快樂地成長。

2.自主選擇閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生感受讀書之樂

在浩瀚的書海中，讀什么書呢？閱讀有用的書一直是老師和家長的共同愿望。為了呵護(hù)孩子們閱讀的熱情，我們要把選擇的權(quán)利還給他們，讓他們自己去選擇自己愛讀的書，為他們營造一種輕松的讀書氛圍，讓他們感受到讀書之樂。

二、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

1.瀏覽性泛讀

引導(dǎo)學(xué)生先讀序言和目錄，看報(bào)紙，看標(biāo)題和專欄，瀏覽時(shí)留下一個(gè)粗略的印象，以便選擇書籍和查找信息。我們應(yīng)該教學(xué)生如何閱讀和跳躍，培養(yǎng)學(xué)生吸收、處理和使用信息的能力，提高閱讀效率。

2.品味性精讀

有些文章在語言和例子上是有意義的。在這些作品的基礎(chǔ)上，他們逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀描繪美麗風(fēng)景和敘事亮點(diǎn)的文章時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的詞語，描述優(yōu)美的句子和段落，仔細(xì)閱讀和想象。然后把你認(rèn)為好的短語讀出來念出來。老師還要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄大腦中的靈感和智慧的火花，形成一種體驗(yàn)。[2]

3.輔助性“筆讀”

“不動(dòng)筆墨不讀書”是古今大師成功的讀書經(jīng)歷。對(duì)今天的每一位讀者來說，這仍然是一種很好的方法。應(yīng)該有“圓、點(diǎn)、鉤、畫”，用于閱讀、注解、節(jié)錄、寫作經(jīng)驗(yàn)等習(xí)慣。閱讀的輔助手段是在寶貴的文本和意見的節(jié)選中做筆記，將有價(jià)值的文句、觀點(diǎn)摘錄本中，用做筆記的方法輔助閱讀，旨在養(yǎng)成“開卷必記”、“讀思結(jié)合”的閱讀習(xí)慣。

三、開展活動(dòng)，使學(xué)生樂于閱讀

1.班級(jí)讀書會(huì)

每周舉行班級(jí)讀書交流會(huì)，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內(nèi)容有：推薦閱讀、推薦英語、關(guān)于閱讀、閱讀方法、介紹新書信息等。班級(jí)讀書會(huì)有力地推動(dòng)課外閱讀的開展，促使學(xué)生愛上閱讀。

2.開展讀書筆記展評(píng)

展覽“讀書筆記”，并評(píng)選最佳“讀書筆記”，選舉“優(yōu)秀小讀者”等。這不僅是一種評(píng)價(jià)，也是一種自我成就的表現(xiàn)。也是互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的好機(jī)會(huì)。它在相互欣賞、相互鼓勵(lì)、相互鼓勵(lì)中發(fā)揮著很好的作用。它在持續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著作用。

3.舉辦各種讀書競(jìng)賽

以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開展各類閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書激勵(lì)。可采用故事擂臺(tái)賽、主題知識(shí)大賽、古詩吟誦、美文誦讀、格言比拼、對(duì)聯(lián)攻關(guān)、讀書手抄報(bào)、以及家庭讀書論壇、評(píng)選學(xué)習(xí)型家庭等形式激勵(lì)孩子們以更飽滿的熱情投入課外閱讀活動(dòng)中。這樣一來，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外閱讀的益處。

四、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生享受閱讀

獎(jiǎng)勵(lì)主要有如下幾類：

1.頭銜類

顧名思義，授予學(xué)生各種榮譽(yù)稱號(hào)：“閱讀之星”“閱讀大王”“小高爾基”“蓋魯迅”……與世界大師并駕齊驅(qū)，是每個(gè)小讀者的心愿。

2.特權(quán)類

給大量閱讀的學(xué)生一些“人無我有”的特別優(yōu)越感，如學(xué)校圖書管理員的榮譽(yù)；掌管圖書柜鑰匙的興奮；無限制借書的快樂……

3.物質(zhì)類

一本有趣的書，一塊新穎的橡皮，一個(gè)精致的電話本……都是發(fā)動(dòng)孩子們?cè)跁Ｖ刑剿鞯摹榜R達(dá)”。沒有什么比這更新鮮的了。

總之，為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中放飛心靈之翼，在知識(shí)中茁壯成長，作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠享受閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書，養(yǎng)成良好的漢語閱讀習(xí)慣。讓我們的學(xué)生像愛生活那樣愛語文，像愛語文那樣愛閱讀！

參考文獻(xiàn)

[1]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社出版.

[2]閻國利，呂勇.閱讀策略.百花文藝出版社，2002年版.