張洪芝

摘 要：當(dāng)前，我國高校的大學(xué)語文教學(xué)正在面臨一個(gè)尷尬的局面，為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，高校在大學(xué)階段對(duì)學(xué)生專業(yè)課的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大學(xué)語文，大學(xué)語文課程不斷受到各種專業(yè)課的擠壓。同時(shí)，由于大學(xué)語文教材更新不足，大多數(shù)高校的語文教學(xué)方法單一，不利于大學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

引言

大學(xué)語文作為非文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在我國高校教育已經(jīng)有近百年歷史。設(shè)置大學(xué)語文課程的目的，就是讓大學(xué)生不斷積累漢語言文學(xué)方面的知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。開設(shè)大學(xué)語文課程，不僅有助于傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還能幫助學(xué)生開拓思路，跳出思維定勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是，隨著高校的教學(xué)改革，大學(xué)語文正面臨著巨大的壓力，大學(xué)語文教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高校普遍將大學(xué)語文列為公共基礎(chǔ)課，同英語和其他專業(yè)課程相比，大學(xué)語文課程基本設(shè)置在大學(xué)的第一和第二學(xué)期，課時(shí)設(shè)定與其他科目相比也是少之又少，面臨著高校教育危機(jī)[1]。

1.當(dāng)前教育環(huán)境的影響

在社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下，高校教育開始向技術(shù)性、實(shí)用性、市場(chǎng)性發(fā)展，于是催生出一批批強(qiáng)實(shí)用性科目，這些所謂的熱門專業(yè)常常引得大批學(xué)生報(bào)考，成為高校教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。在這樣的教育環(huán)境中，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展沒有明顯作用的大學(xué)語文課程自然被高校和學(xué)生們漸漸忽視，一些高校將大學(xué)語文設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程或者選修課，而一些高校甚至取消了這門課程。由于大學(xué)語文不是一門獨(dú)立的學(xué)科，大學(xué)語文涵蓋了各科知識(shí)，這就給教授大學(xué)語文的教師提出了很高的要求，大學(xué)語文教師不僅要掌握文學(xué)知識(shí)，對(duì)藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等專業(yè)還要有所涉及。但是現(xiàn)在大學(xué)教師的考核體系主要依據(jù)教師的科研成果，大學(xué)語文沒有研究方向，導(dǎo)致大學(xué)教師的晉升受到影響。所以，一些優(yōu)秀的大學(xué)教師不愿意長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任語文教師，為了完成大學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，學(xué)校通常會(huì)委派年輕的教師進(jìn)行授課，長(zhǎng)此以往，高校的大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。而現(xiàn)階段還在堅(jiān)持教學(xué)的的優(yōu)秀教師，幾乎是對(duì)文學(xué)的喜愛和教師的責(zé)任而在苦苦維持。

2.教材內(nèi)容雜亂，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材內(nèi)容過于陳舊，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，大多數(shù)高校一般選用徐中玉等先生主編的《大學(xué)語文》教材，這本教材雖然是國家重點(diǎn)教材，但在這本書中仍有一些問題，這就導(dǎo)致一些學(xué)校開始自己編寫教材或幾所高校聯(lián)合編寫教材。目前《大學(xué)語文》教材的版本已經(jīng)高達(dá)幾百種，而隨著時(shí)間的變化，新版本也在不斷的推出，但是這些版本的《大學(xué)語文》質(zhì)量也是參差不齊。而這些新編教材往往根據(jù)經(jīng)典教材進(jìn)行改變，有的版本甚至就是對(duì)高中語文教材進(jìn)行重新排版，這些所謂的“新版”語文教材中存在與高中教材大量重復(fù)的內(nèi)容，完全不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)大學(xué)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，難以滿足學(xué)生需要

傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)往往是由教師占據(jù)課上的全部時(shí)間，沒有給學(xué)生參與課堂的時(shí)間和機(jī)會(huì)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因通常是由教學(xué)任務(wù)繁重和教師對(duì)非中文專業(yè)學(xué)生的錯(cuò)誤看法產(chǎn)生的，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中急于趕上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于一些富含文學(xué)知識(shí)的問題往往一帶而過，沒有給學(xué)生探討和思考的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)手段之下，學(xué)生難以在這樣的教學(xué)中學(xué)習(xí)到有用的文學(xué)知識(shí)，會(huì)由于教師這樣的教學(xué)手段失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的文學(xué)水平[2]。

二、大學(xué)語文教學(xué)問題的對(duì)策研究分析

1.科學(xué)定位大學(xué)語文

大學(xué)語文體現(xiàn)的是人文素養(yǎng)，在大學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的漢語言文學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮語文的教育功能，利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)等。讓學(xué)生了解中國文學(xué)， 提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，同時(shí)，深化漢語母語教育，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)情感，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到促進(jìn)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新編輯教材，適應(yīng)學(xué)生需要

大學(xué)語文課程主要面對(duì)非文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所以在編寫教材時(shí)，應(yīng)該充分考學(xué)生的文學(xué)水平和學(xué)習(xí)興趣等因素，編寫出符合非文學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的語文教材。現(xiàn)階段大部分教材的編寫特點(diǎn)都是按照作品時(shí)間或文體類別進(jìn)行單元分類，課文的選材也十分陳舊，同高中課本重復(fù)內(nèi)容較多，學(xué)生無法通過教材學(xué)習(xí)到全新的知識(shí)，教師也沒有辦法采取新的教學(xué)方法。所以在教材的選編上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編輯，選取更加廣泛的題材和內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教材的編寫方法，選取諸如神秘文化、當(dāng)代詩歌、古代數(shù)學(xué)等內(nèi)容，不斷豐富教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

大學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自學(xué)為主，所以，教師應(yīng)該積極運(yùn)動(dòng)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢圆扇〔贾谩罢n后學(xué)習(xí)書單”、“大學(xué)生必讀的十本書”等活動(dòng)，并要求學(xué)生記錄學(xué)習(xí)感受，鍛煉學(xué)生的分析能力、文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力等。

在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示相關(guān)課件，通過圖文、視頻、音頻等方法豐富教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行課件展示時(shí)，教師可以通過生動(dòng)的課件激發(fā)學(xué)生的興趣，快速吸引學(xué)生的注意力。通過播放一些視頻資源，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，同時(shí)，由于微課的出現(xiàn)，大量的短視頻教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)，為教師的語文教學(xué)提供了教學(xué)資源。

結(jié)語

綜上所述，從當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校的語文教學(xué)還存在一定的問題。語文從高中的三大主科之一到大學(xué)選修課過程，體現(xiàn)的是當(dāng)前教育對(duì)語文教學(xué)的輕視，所以，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該充分引起各高校的注意，更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教材內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，力圖改變當(dāng)前大學(xué)語文的教學(xué)困境，保證大學(xué)語文教學(xué)成效，促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉軍麗.大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）：106-107.

[3]朱玲.談大學(xué)語文的定位[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（5）.