周彩霞

摘 要：隨著近年來我國教育制度不斷優(yōu)化調(diào)整，從學(xué)生生活中取材，挖掘?qū)W生的生活素材，將生活化教學(xué)理念引入到高中課程教育中成為學(xué)者研究的重點課題。為了提高高中歷史課堂教學(xué)效果，有必要對基于生活化教學(xué)理念的高中歷史課堂教學(xué)作出探討，研究如何在高中歷史教學(xué)中引入生活化教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的歷史學(xué)習能力。鑒于此，本文就生活化教學(xué)理念在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒.

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)高中歷史應(yīng)用研究

引言

歷史作為一門綜合性的社會常識及經(jīng)驗習得學(xué)科對高中生的成長與發(fā)展有著重要影響。教師是否具備科學(xué)化的教學(xué)理念，能否在教學(xué)中滿足學(xué)生強烈的求知欲對教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。著名教育學(xué)家陶行知先生說：“教學(xué)理念是教學(xué)行動的導(dǎo)向，作為教師要善于從學(xué)生周圍的生活中素材，學(xué)會利用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生成長。對于高中歷史課程而言，教師要學(xué)會從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)素材，利用生活化教學(xué)法，將生活化教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，強化學(xué)生的歷史認知架構(gòu)，促進學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習方法，提高學(xué)生的歷史學(xué)習能力。

一、當前高中歷史課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.高中政治教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

從目前高中歷史課堂教學(xué)表現(xiàn)來看，課堂教學(xué)機制改革不斷深化，高中歷史課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了變化，但在實踐教學(xué)過程中，很多教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。教師按照教材中涉及的案例給學(xué)生進行知識講解，并對其內(nèi)涵進行深入解讀，這種教學(xué)方法并不適合學(xué)生自主成長認知的需要，難以滿足學(xué)生自主學(xué)習的需求。由于高中歷史教學(xué)創(chuàng)新點較少，學(xué)生的學(xué)習興趣難以被有效調(diào)動，經(jīng)常會對老師固化單一的教學(xué)方法產(chǎn)生厭倦，缺乏學(xué)習興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量不高[1]。

2.教師只注重課堂教學(xué)形式的變化

從高中歷史課堂教學(xué)的實踐情況來看，新課改給高中歷史課堂帶來的影響是引導(dǎo)學(xué)生通過自我分組討論進行自主學(xué)習，教師由課堂主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)向課堂引導(dǎo)，運用一些輔助方法促進學(xué)生進行自我學(xué)習。歷史知識傳授過程中，教師雖然按照新課程改革的要求對自身的教學(xué)方法進行了調(diào)整，但是這種教學(xué)改革流于形式，忽視了學(xué)生的主體地位。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師以“辛亥革命的歷史意義”為例，要求學(xué)生對該事件主題進行探討，探討辛亥革命對中國歷史的影響，使學(xué)生分組討論。這種情況下，部分學(xué)生對事件了解較少，并且其生活中缺乏相關(guān)經(jīng)歷，因此會按照自身意識進行理解，具有一定的不合理性，會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的運用

就高中歷史教學(xué)而言，將生活元素全面引入到歷史教學(xué)中，能夠使課堂教學(xué)模式更符合學(xué)生認知需求，構(gòu)建有利于學(xué)生成長認知的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生深入理解政治知識。在筆者看來，推動高中歷史課堂教學(xué)生活化應(yīng)該從以下幾個角度入手，以全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的歷史學(xué)習能力。

1.全面應(yīng)用生活化的教學(xué)方法

在全面推動高中歷史課堂教學(xué)生活化過程中，首先應(yīng)該樹立生活化教學(xué)目標，應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)充滿生活化元素。對此，教師應(yīng)全面轉(zhuǎn)變自身的角色，要與學(xué)生構(gòu)建良好的溝通合作關(guān)系，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。應(yīng)全面注重突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)的思想目標，適當減輕學(xué)生的歷史知識背誦的壓力，全面推進課堂教學(xué)質(zhì)量提升[2]。

2.引入社會生活經(jīng)驗增加學(xué)生的歷史學(xué)習體驗

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師除了要強化學(xué)生的知識認知模式之外，還要引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)會的知識全面應(yīng)用出來。在課堂教學(xué)過程中，教師可以有意識、有目的的引入社會生活經(jīng)驗，全面增強學(xué)生的社會體驗。例如在學(xué)習“抗日戰(zhàn)爭”這一部分知識時，教師要針對這一課程的教學(xué)要求，有計劃的引入社會對抗日戰(zhàn)爭的認識，可以在課前引導(dǎo)學(xué)生自我搜集學(xué)習材料，讓學(xué)生了解“抗日戰(zhàn)爭”中的實際案例。這種教學(xué)引入方法可以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生聯(lián)系生活化及實踐特點加強對歷史知識的理解和認知。在學(xué)習過程中，還能加強學(xué)生對歷史的理解，使學(xué)生更好的學(xué)習歷史知識。

3.構(gòu)建有利于學(xué)生體驗生活的教學(xué)情景

在高中歷史教學(xué)過程中，良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情景不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能強化學(xué)生的認知模式，使學(xué)生更加全面深入理解歷史知識。為了實現(xiàn)政治教學(xué)生活化，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求為學(xué)生創(chuàng)造適宜的生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生更為全面深入的理解知識。以“先秦歷史”這部分知識為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放歷史記錄片，塑造歷史教學(xué)場景，可以在引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻的同時，向?qū)W生講解先秦歷史的重大事件，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

4.通過增加生活化經(jīng)驗使教學(xué)內(nèi)容更豐富

生活案例的融入是實現(xiàn)高中歷史生活化教學(xué)的有效途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師更為有效的融入生活案例，通過生活素材及案例的融入使課程教學(xué)內(nèi)容更為豐富，這需要教師在上課之前準備好教學(xué)素材，從生活中取材，利用生活素材豐富課程內(nèi)容。例如在“近代史”這部分知識學(xué)習時，上課前教師要做好教學(xué)準備，教師可以準備歷史紀錄片或者有關(guān)的小視頻或圖片，以歷史紀錄片事例為素材引入課程內(nèi)容。這種教學(xué)方式具有一定的生活化特點，可以帶給學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，在豐富課程素材的同時，給學(xué)生帶來新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，使課堂教學(xué)更為有效，促進學(xué)生高效率學(xué)習歷史知識。

結(jié)語

歷史作為高考的必考科目，教師將生活化教學(xué)理念導(dǎo)入其中，推進高中歷史教學(xué)生活化，對提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要意義，不僅能全面提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，還能優(yōu)化課堂教學(xué)體系，強化教學(xué)模式，使學(xué)生在歷史知識學(xué)習過程中感受到生活氣息，激發(fā)其學(xué)習的主動性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]宋英群.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（15）：47.

[2]鄒玉潔.淺談生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2018（08）：23.